ESP測(cè)試對(duì)英語教學(xué)的反撥作用——民航英語測(cè)試個(gè)案分析

陳華妮

陳華妮/中國(guó)民用航空飛行學(xué)院講師，碩士（四川廣漢618307）。

一、引言

對(duì)專門用途英語（ESP）的研究始于20世紀(jì)60年代，此后很多學(xué)者在該領(lǐng)域進(jìn)行了大量研究。相對(duì)于ESP研究而言，對(duì)ESP測(cè)試的研究卻比較有限。該領(lǐng)域的很多方面還沒有學(xué)者涉足，或者研究不足，比如對(duì)ESP測(cè)試反撥作用的研究，多數(shù)學(xué)者對(duì)ESP測(cè)試反撥作用僅僅進(jìn)行了理論探討，而對(duì)其實(shí)證研究卻很缺乏。為了彌補(bǔ)這方面研究的空白，本文針對(duì)大型的ESP測(cè)試——中國(guó)民航飛行人員英語能力測(cè)試(PEPEC)對(duì)英語教學(xué)的反撥作用進(jìn)行了實(shí)證研究。

測(cè)試對(duì)于教學(xué)和學(xué)習(xí)的影響叫作反撥作用，各個(gè)學(xué)者對(duì)反撥作用的研究側(cè)重點(diǎn)不同，因此對(duì)反撥作用的定義也有所不同。Buck(1988：17)把反撥作用定義為“教師和學(xué)生針對(duì)考試要求對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整的一種趨勢(shì)，尤其是當(dāng)考試對(duì)學(xué)生的未來具有重要的影響，并且考試的通過率是衡量教師成功的一個(gè)重要指標(biāo)時(shí)”。Hughes(1989：1)認(rèn)為反撥作用是“測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的影響”。Shohamy(1992：513)把反撥作用描述成“測(cè)試權(quán)威性的結(jié)果和對(duì)受試者產(chǎn)生的巨大影響”。Alderson and Wall(1993：118)認(rèn)為反撥作用“具有很重要的教育結(jié)果，測(cè)試的引入改變了教師和學(xué)習(xí)者的行為和態(tài)度”。盡管學(xué)界對(duì)反撥作用的定義有所差異，但總而言之其重點(diǎn)都在于測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的影響。

PEPEC是高風(fēng)險(xiǎn)的民航英語考試，中國(guó)民航要求所有進(jìn)行國(guó)際航線運(yùn)行的飛行員必須達(dá)到PEEPC4級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。因此該考試對(duì)中國(guó)民航具有重要影響力，對(duì)該考試反撥作用的實(shí)證研究是ESP測(cè)試反撥作用研究的一個(gè)有力補(bǔ)充。

在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計(jì)了PEPEC對(duì)英語教學(xué)反撥作用的研究。該研究的主要工具是課堂觀察和訪談。在研究第一階段，對(duì)4個(gè)民航英語教學(xué)班進(jìn)行課堂觀察。課堂觀察的主要內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的課堂表現(xiàn)。對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行筆錄，以便后期進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在第二階段，對(duì)英語教師進(jìn)行訪談，從而獲得進(jìn)一步更加深入的數(shù)據(jù)，對(duì)第一階段課堂觀察的數(shù)據(jù)進(jìn)行補(bǔ)充和解釋。

二、研究結(jié)果

（一）課堂觀察的結(jié)果

課堂觀察選擇在中國(guó)民航飛行學(xué)院飛行技術(shù)專業(yè)2008級(jí)的兩個(gè)班和2010級(jí)的兩個(gè)班的民航英語課堂進(jìn)行。通過對(duì)民航英語課程進(jìn)行課堂觀察，可以讓我們直接地了解到PEEPC這個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)的民航英語測(cè)試對(duì)民航英語教學(xué)的影響。

表1 課堂觀察的結(jié)果

（二）對(duì)教師的訪談

在課堂觀察后，對(duì)四個(gè)民航英語教學(xué)班的英語老師進(jìn)行了訪談，從而獲得進(jìn)一步數(shù)據(jù)，對(duì)課堂觀察獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行印證。訪談主要涉及三個(gè)方面的內(nèi)容：教師對(duì)PEEPC的了解、對(duì)PEEPC反撥作用性質(zhì)的看法以及PEPEC對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的影響。

對(duì)于PEPEC的了解，四名教師表示對(duì)該考試的了解非常全面和深入。他們都是PEEPC面試員和評(píng)分員，因此對(duì)于考試的內(nèi)容、形式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等都非常了解。

對(duì)于PEEPC的反撥作用性質(zhì)，他們都認(rèn)為PEPEC對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。該考試是英語聽說能力水平考試，自該考試實(shí)施以來，英語教學(xué)從“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，教學(xué)重心也變?yōu)樘岣邔W(xué)生英語聽說能力。而以前教師只關(guān)注CET-4的通過率，沒有關(guān)注學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)。

多數(shù)老師認(rèn)為該考試對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和方法也帶來了一些變化。主要變化有，1.根據(jù)考試大綱，教師在教學(xué)內(nèi)容中增加了非常規(guī)情況下英語陸空通話，尤其是在即將參加該考試的2008級(jí)教學(xué)班的課堂上；2.由于該考試是民航英語考試，考生需要一定的民航知識(shí)背景，所以老師在背景知識(shí)缺乏的2010級(jí)教學(xué)班課堂上適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)；3.由于考試主要是測(cè)試學(xué)生的聽說水平，幾個(gè)教師都花費(fèi)了更多時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生交際能力；4.2008級(jí)教學(xué)班的老師采用了一些應(yīng)試教學(xué)法來提高考試通過率，如應(yīng)試策略訓(xùn)練，模擬題訓(xùn)練等。在之前的課堂觀察中也發(fā)現(xiàn)了這樣一些變化，這說明PEPEC的確對(duì)教師的英語教學(xué)內(nèi)容和方法產(chǎn)生了不少影響。

三、結(jié)果和討論

通過對(duì)課堂觀察和訪談的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以得出以下結(jié)論。

PEEPC對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生許多正反撥效應(yīng)。由于該考試是英語聽說能力的考試，教師的教學(xué)重點(diǎn)從向?qū)W生灌輸語言知識(shí)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，教師靈活地運(yùn)用各種方法來提高學(xué)生的聽說水平。考試大綱要求學(xué)生不僅掌握標(biāo)準(zhǔn)陸空通話，還要求熟練應(yīng)用非常規(guī)情況下通話，因?yàn)樵S多航空事故都是在非常規(guī)情況下沒有進(jìn)行有效通話造成的。教師在教學(xué)中也相應(yīng)地增加這部分內(nèi)容來提高考試通過率，這也幫助學(xué)生在將來遇到特殊情況飛行時(shí)能進(jìn)行有效的通話。

盡管該考試產(chǎn)生了許多正面影響，但是也有一些負(fù)面影響。為提高考試通過率教師使用了很多對(duì)提高英語聽說能力無益的應(yīng)試教學(xué)手段。另外教師忽略讀寫能力的訓(xùn)練不利于學(xué)生聽說能力的提高，因?yàn)樗膫€(gè)方面的能力是相輔相成的?？傊?，PEPEC對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，但其正反撥效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其負(fù)反撥效應(yīng)。

基于研究結(jié)果，本文提出促進(jìn)英語教學(xué)的一些建議。其一，教學(xué)方法不夠豐富和靈活。為滿足考試要求，教師增加了一些教學(xué)方法來提高學(xué)生聽說水平，但主要還是一些傳統(tǒng)方法如背誦等。教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)來提升學(xué)習(xí)效果。另外還可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)動(dòng)力也越大，更能有效進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。其二，對(duì)考試的介紹不夠充分。多數(shù)老師僅對(duì)考試內(nèi)容、形式等進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等重要方面的介紹非常有限。所以學(xué)生對(duì)考試的了解并不充分。只有學(xué)生對(duì)考試全面深入的了解，該考試才能更好地發(fā)揮其正反撥效應(yīng)。因此，建議教師加強(qiáng)對(duì)該考試的介紹。最后，教師應(yīng)該盡量少進(jìn)行應(yīng)試教學(xué)，盡管這對(duì)提高考試通過率有一定效果，但是對(duì)提高英語交際能力沒有任何幫助，也違背了該考試的終極目標(biāo)——提高飛行人員民航英語聽說水平。

[1] Alderson,J.C.&Wall,D.Does washback exist? [J]Applied Linguistics,1993,vol.14,pp.115-129.

[2] Buck,G.Testing listening comprehension in Japanese university entrance examination.[J]JALT Journal,1988,vol.10,pp.15-42.

[3] Douglas,D.Assessing Languages for Specific Purposes：Theory and Practice.[M]Cambridge：Cambridge University Press,2000

[4] Hughes,A.Testing for language teachers.[M]Cambridge：Cambridge University Press,1989.

[5] Shohamy,E.Beyond performance testing：A diagnostic feedback testing model for assessing foreign language learning.[J]Modern Language Journal,1992,76(4),pp.513-521