高職院校開放式實驗室建設(shè)路徑分析

趙永紅

趙永紅/浙江旅游職業(yè)學(xué)院講師，碩士（浙江杭州311231）。

一、當前高職院校實驗室建設(shè)中存在的問題

（一）實驗室工程規(guī)劃與建設(shè)缺乏前瞻性

高職院校實驗室的建設(shè)，通常情況下是院校組織相關(guān)教師到兄弟院校優(yōu)勢專業(yè)實驗室進行考察，在此基礎(chǔ)上對實驗室進行改造和建設(shè)。如此提升的只是實驗室的規(guī)模和主要的實驗設(shè)備，并沒有從改善實驗教學(xué)環(huán)境，方便教師實驗教學(xué)，面向?qū)W生開放進行工程規(guī)劃和設(shè)計。從實驗室建設(shè)的思路上講還是比較“封閉”。同時，由于對實驗室建設(shè)的發(fā)展趨勢缺乏前瞻性，新型實驗室管理所配套的專用空間和設(shè)施設(shè)備不健全，導(dǎo)致實驗室日常開放的條件不夠，直接或間接造成了實驗或?qū)嵱?xùn)不足，實驗、實訓(xùn)設(shè)備使用率不高。

（二）實驗室運行模式陳舊缺乏靈活性

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式通常是按照既定的實驗教學(xué)大綱所規(guī)定的時間、地點、項目等進行，實驗或?qū)嵱?xùn)的操作方法和步驟由實驗指導(dǎo)教材規(guī)定固化，學(xué)生只是按照規(guī)定的項目機械地進行實驗或?qū)嵱?xùn)，這種實驗教學(xué)模式極大地束縛了學(xué)生進行實驗的積極性、主動性和創(chuàng)造性。另外，在傳統(tǒng)實驗管理模式下，實驗室限制學(xué)生進入，且開放時間缺乏制度化，往往是在教師講授相關(guān)內(nèi)容模塊時才通知實驗室管理人員開放實驗室。

（三）實驗教學(xué)內(nèi)容與考核形式單一

當前不少高職院校的實驗室實驗內(nèi)容單一、零散，既沒有在本學(xué)科內(nèi)形成系統(tǒng)化模塊體系，又缺乏對不同學(xué)科的歸納、融合，孤立、片面的實驗不僅占用了很大一部分實驗儀器資源，而且在實際科學(xué)研究中也幾乎沒有多大用處?，F(xiàn)行的實驗考試主要考核學(xué)生對所規(guī)定內(nèi)容的掌握程度和對某些操作模塊的熟練程度，它對學(xué)生掌握所學(xué)知識和基本技能有作用，但是距離通過實驗室教學(xué)全面提升學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)其相關(guān)的技能還有很大差距。

（四）實驗員隊伍結(jié)構(gòu)不合理缺乏發(fā)展性

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響，部分院校對實驗員隊伍的建設(shè)認識不到位，直接導(dǎo)致實驗員在整體教學(xué)中沒有受到足夠的重視。高校的實驗室相關(guān)技術(shù)人員和管理人員的專業(yè)知識水平不高，管理經(jīng)驗缺乏，這制約了實驗教學(xué)水平的提高。在管理制度方面也比較落后，不能適應(yīng)實驗教學(xué)的需要。

二、高職院校實施開放式實驗室的建設(shè)的必要性

（一）開放式實驗室是教學(xué)改革的必然要求

面向21世紀教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃的實施，實驗教學(xué)模式和內(nèi)容有了重大的改革，實驗項目日益增多，學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃選修實驗課程，在選定實驗項目的時間上要求有更多的靈活性。另外，實驗室教學(xué)范圍在信息技術(shù)的推動下不斷拓寬，使得實驗教學(xué)的知識更新加快，內(nèi)容也在和實際科研需求結(jié)合。因此要求實驗室不僅要完成教學(xué)大綱之內(nèi)的基礎(chǔ)實驗，同時還要進一步支持高層次、高水平的拓展課程實驗研究。

（二）開放式實驗室是提高資源利用效率的有效手段

高職院校開放實驗室可以鼓勵學(xué)生和教師更多地使用相關(guān)實驗儀器、實驗室資源。有了開放的實驗室，學(xué)生的積極創(chuàng)新意識會增強，也可以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神，在完成基本實驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)向更高層次的實驗挑戰(zhàn)。學(xué)生和老師還可以利用實驗室的相關(guān)實驗儀器，積累長期實驗數(shù)據(jù)，為今后更有科學(xué)價值的實驗做準備。并通過這樣的模式，既提高了實驗室設(shè)備的利用率，又促進了實驗室的進一步發(fā)展。

（三）開放式實驗室有利于提升學(xué)生的思維能力

實施開放實驗室就是把主動權(quán)交給了學(xué)生，每一個學(xué)生可以根據(jù)自身掌握的實驗知識的多少、實驗項目的情況，自己決定做什么樣的實驗。可以最大限度激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造性和能動性，在實驗指導(dǎo)教師的合理引導(dǎo)下，使學(xué)生有一個充分發(fā)揮想象和自我表現(xiàn)的機會，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。開放式實驗室還可以給予學(xué)生個人或是團隊在失敗中尋找原因，在分析問題中提高邏輯思維能力的機會。同時，實驗過程的嚴密性與步驟的銜接性對學(xué)生的思維能力也是一種鍛煉。

（四）開放式實驗室有利于提高學(xué)生的責(zé)任意識

開放式實驗室打破傳統(tǒng)學(xué)生被動實驗的限制，學(xué)生進行實驗的主動權(quán)掌握在他們自己手里，學(xué)生會認識到要對自己的行為負責(zé)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。在實驗之前學(xué)生要考慮各方面的因素，確保實驗的成功，在實驗過程中學(xué)生也必須嚴格按實驗步驟操作，實驗之后要對實驗項目得失總結(jié)，都會讓學(xué)生充分意識到自己的行為將決定結(jié)果，不斷增強自身的責(zé)任意識。同時，在開放式實驗室模式下學(xué)生們自我約束、自我管理習(xí)慣的養(yǎng)成，還有利于形成良好的團隊協(xié)作精神。

三、高職院校開放式實驗室建設(shè)的原則

（一）主體地位轉(zhuǎn)變原則

實驗室開放后把學(xué)生推到實驗的主體地位，由學(xué)生自己選定實驗項目、所需要的實驗儀器，實驗方法和實驗步驟，自己驗證和記錄所做實驗的數(shù)據(jù)，并對實驗數(shù)據(jù)進行整理和分析，在整理和分析的基礎(chǔ)上，制作實驗報告。這種開放式實驗室改變以往學(xué)生被動式、機械式實驗的學(xué)習(xí)模式，將實驗室真正還給學(xué)生，教師的身份也從以往的管理者、指揮者變身成為與學(xué)生地位平等的實驗參與者，提醒、指導(dǎo)和商討學(xué)生在實驗中遇到的各類問題，幫助學(xué)生將其所進行的實驗取得成功。

(二)全方位時空開放原則

高職院校實驗室要堅持全方位的開放，在校內(nèi)，讓學(xué)生擺脫時空的束縛，放開手腳做實驗、搞實訓(xùn)。開放式實驗室實施后，可以設(shè)置多層次的實驗教學(xué)內(nèi)容，實驗室可以系統(tǒng)制定出每個學(xué)期實驗日程安排，學(xué)生能夠真正發(fā)揮自己的專業(yè)、興趣特長，選擇合適的實驗小組和實驗項目。通過這種自我選擇的方式，學(xué)生可以更好地掌握基本的實驗、實訓(xùn)知識和技能，并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，讓學(xué)生在實驗、實訓(xùn)中發(fā)揮最大的潛能。對外方面，學(xué)校同樣可以與勞動部門和職業(yè)鑒定中心合作，利用實驗室在假期進行形式多樣的社會培訓(xùn)及考評。

(三)共享資源利用原則

近些年來國家、地方和高職院校一直在加大實驗室建設(shè)的投入，但從總體規(guī)模上仍舊難以滿足開放式實驗教學(xué)的要求。要真正做到實驗室的開放管理，不僅要合理配置實驗室的基礎(chǔ)實驗儀器，還要提供便利的使用條件，盡量做到對實驗室資源的合理使用，實現(xiàn)智力、人力、物力和財力等資源最大限度的共享利用，為學(xué)生開展各類實驗提供有利條件。

(四)循序漸進原則

實驗教學(xué)理念的推進，都有一個不斷發(fā)展的過程，開放式實驗室的實施，要在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)的高度重視下，循序漸進地推進。首先，應(yīng)該選取某專業(yè)具有代表性的實驗室作為試點；進而，在校內(nèi)各專業(yè)建立開放式實驗室的試點集群；最后，將開放式實驗室管理和運行模式在全校推廣。遵循“點——線——面 ”的試點發(fā)展模式，由局部到整體，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，穩(wěn)步推進，實現(xiàn)實驗資源利用的最大化。

四、高職高專院校開放式實驗室建設(shè)的路徑

（一）完善開放式實驗室管理制度

開放式實驗室建設(shè)的過程中，會涉及人、財、物等多方面的要素，學(xué)校在建設(shè)和改造開放式實驗室硬件的同時，需制定和完善一系列開放式實驗室的管理制度及實施細則。堅持“開放不等于放任”的指導(dǎo)思想，全面規(guī)范學(xué)生、指導(dǎo)教師及實驗管理人員的權(quán)利和義務(wù)，保證學(xué)生能夠保質(zhì)保量地完成各類實驗和實訓(xùn)，從開放式實驗室的實際出發(fā)核算實驗指導(dǎo)教師及實驗員的工作量。學(xué)校通過對開放式實驗室軟、硬件的不斷完善和建設(shè)保障其正常運行。

（二）明確開放式實驗室建設(shè)理念

高等職業(yè)教育的根本目的是為生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才。其突出的技術(shù)教育特征決定了高職教育的教學(xué)模式，必須確立實踐教學(xué)在整個教學(xué)體系中的主導(dǎo)地位。明確開放式實驗室的服務(wù)理念，把實驗室的建設(shè)目標同實際科研需求結(jié)合起來。

（三）不斷加大實驗室開放力度

開放式實驗室的運行模式，給學(xué)生提供一個相對寬松的實驗環(huán)境，不僅為學(xué)生打造了一個開放式程序化實驗平臺，而且還為學(xué)生提供了選做其他實驗和進行日常技能實訓(xùn)的機會。使學(xué)生有更多的時間和機會認識、了解和掌握各種儀器設(shè)備運行機理和各種行業(yè)標準的可能。實驗室對外開放范圍包括對全學(xué)院開放和對社會開放，開放內(nèi)容包括課程實驗、課外實踐、科研活動、雙證培訓(xùn)與社會服務(wù)等方面。不斷加大實驗室開放力度能既完成高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，又能充分發(fā)揮實驗室的使用效率，適應(yīng)高等教育深化改革的要求。

（四）建立實驗室信息化運行機制

實現(xiàn)開放式實驗室的信息化，建立全面的實驗室信息平臺，將會給實驗室管理工作帶來諸多的便利。首先，實驗室信息化管理可以為學(xué)生申請實驗室、選課等提供方便，只要學(xué)生登錄實驗室信息平臺按照相關(guān)流程就可以進行申請和選擇，省時省力。其次，實驗室信息平臺能為實驗室管理人員和主管部門及時提供客觀數(shù)據(jù)，可以有效避免實驗室儀器設(shè)備的重復(fù)購置，實驗室信息平臺的檔案功能記錄各種設(shè)備的使用狀況，可為管理部門進行設(shè)備的更新提供參考。再次，實驗室信息平臺便于對實驗教學(xué)工作進行教學(xué)效果評價。實驗室信息平臺能夠把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，既重視理論知識與實驗技能的評價，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)。最后，實驗室信息平臺便于實驗教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控。教學(xué)管理部門可以通過實驗室管理網(wǎng)絡(luò)，隨時掌握實驗室實驗教學(xué)情況及其承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，及時了解實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提高工作效率。高職院校推行開放式實驗室教學(xué)，是實驗教學(xué)改革的一個系統(tǒng)工程，任重而道遠，需要社會、政府、學(xué)校等各方面共同的努力。開放式實驗室的建設(shè)對高職院校加大實驗室經(jīng)費的投入、重新規(guī)劃實驗室布局、建設(shè)新技術(shù)實驗室、轉(zhuǎn)變教師觀念、提高教師業(yè)務(wù)水平等都提出了新的要求。開放式實驗室的實施不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容知識，而且更有利于提高學(xué)生的動手能力、實踐能力。只有這樣，高等職業(yè)院校才能為社會培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造精神的和較強實踐能力的有用人才。

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