關(guān)于高校師資培訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)管理具體對策的若干思考

曹 俐

曹俐/湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院組織人事處助理研究員，碩士（湖南長沙410205）。

高校的師資培訓(xùn)不僅要培養(yǎng)教師良好的綜合素質(zhì)，還要促進(jìn)其能力的提升。然而當(dāng)前不少高校師資培訓(xùn)中存在各類風(fēng)險(xiǎn)，原因主要是缺乏先進(jìn)完善的培訓(xùn)管理模式。高校以往的培訓(xùn)管理工作將行政命令作為具體工具，不可避免地和市場機(jī)制發(fā)生嚴(yán)重的沖突[1]。師資培訓(xùn)其實(shí)就是人力資本培訓(xùn)，與其他項(xiàng)目的投資一樣具有風(fēng)險(xiǎn)性。及時(shí)掌握高校師資培訓(xùn)中存在的風(fēng)險(xiǎn)，做好相關(guān)的管理工作，貫徹落實(shí)行之有效的管理對策，是高校當(dāng)前的工作重心。

一、高校師資培訓(xùn)的指導(dǎo)思想、培訓(xùn)目標(biāo)及培訓(xùn)內(nèi)容

1.指導(dǎo)思想。根據(jù)高校師資現(xiàn)狀及專業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，以在職培訓(xùn)為主，根據(jù)具體規(guī)劃，按需培訓(xùn)，學(xué)以致用，發(fā)揮實(shí)效，從而有效處理教學(xué)科研瓶頸問題。

2.培訓(xùn)目標(biāo)。樹立新的辦學(xué)理念，明確具體的努力方向，始終堅(jiān)持為人師表、愛崗敬業(yè)、教書育人的精神，構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的良好教風(fēng)，不斷增強(qiáng)政治素質(zhì)及職業(yè)道德水平，朝著理論與實(shí)踐相結(jié)合的“雙師型”教師方向發(fā)展。

3.培訓(xùn)內(nèi)容。首先，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。所有教研室根據(jù)有關(guān)專業(yè)主干課程與新技術(shù)課程，每學(xué)期組織集中研讀一本書，對教師的讀書心得加以匯總，做研讀記錄。所有教研室一個(gè)學(xué)期應(yīng)安排兩次專業(yè)學(xué)術(shù)論文或者教學(xué)改革專題的學(xué)習(xí)討論會，每學(xué)年舉辦專業(yè)學(xué)術(shù)講座，做好相關(guān)的討論記錄。所有教研室一學(xué)期應(yīng)舉辦一次教學(xué)示范課，邀請具有較高教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師講課，課后進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，做好討論記錄。其次，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。高校應(yīng)強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，調(diào)動教師參與實(shí)習(xí)基地的培訓(xùn)與鍛煉積極性，做好培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，切實(shí)保證實(shí)習(xí)教師得到良好的培訓(xùn)與鍛煉?？茖W(xué)引導(dǎo)和鼓勵教師下實(shí)驗(yàn)室，消化實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的相關(guān)技術(shù)，不斷增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備效能，保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備的高效使用。

二、高校師資培訓(xùn)的風(fēng)險(xiǎn)

1.培訓(xùn)需求分析階段的風(fēng)險(xiǎn)。高校師資培訓(xùn)需求是所需師資力量和當(dāng)前師資力量之差，所以在培訓(xùn)前，應(yīng)系統(tǒng)了解學(xué)校對師資的需求。由于校方未深入分析與準(zhǔn)確把握人才組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、學(xué)校專業(yè)發(fā)展趨勢以及學(xué)校發(fā)展總方向等，最終導(dǎo)致培訓(xùn)后資源難以得到有效的利用，浪費(fèi)了巨大的培訓(xùn)成本[2]。此外，因沒有確立具體的專業(yè)發(fā)展、學(xué)校整體發(fā)展方向，使培訓(xùn)與需求格格不入。隨著就業(yè)市場的日漸復(fù)雜，直接阻礙了需求信息的及時(shí)有效收集，對師資培訓(xùn)造成了一定的誤導(dǎo)。

2.培訓(xùn)計(jì)劃制定與實(shí)施階段的風(fēng)險(xiǎn)。高校在制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)明確具體的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)對象等。若培訓(xùn)內(nèi)容達(dá)不到培訓(xùn)需求，會造成培訓(xùn)資源嚴(yán)重浪費(fèi)；低效的培訓(xùn)方式會打亂原本有序的教學(xué)流程；培訓(xùn)對象接受能力也對培訓(xùn)效果起關(guān)鍵性作用。培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施時(shí)，教師的態(tài)度、采用的培訓(xùn)方式及培訓(xùn)條件等一系列因素，都會導(dǎo)致師資培訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生[3]。

3.培訓(xùn)效果評估跟蹤階段的風(fēng)險(xiǎn)。培訓(xùn)結(jié)束后，預(yù)期的目標(biāo)是否達(dá)成，受訓(xùn)教師是否可以將所學(xué)的知識與技能應(yīng)用到實(shí)際中，促進(jìn)高校價(jià)值的提升，這些都是培訓(xùn)效果評估跟蹤階段的風(fēng)險(xiǎn)。教師參加培訓(xùn)后，因?yàn)樽陨韮r(jià)值提高了，會追求更佳的工作環(huán)境及高報(bào)酬，若在原校無法顯現(xiàn)現(xiàn)有價(jià)值，或者教師的工資報(bào)酬與心理預(yù)期相差太大，師資流失將不可避免[4]，這會使高校人才組織結(jié)構(gòu)出現(xiàn)一定的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)教師除了有物質(zhì)需求外，還希望領(lǐng)導(dǎo)對自己的器重及信任。如果領(lǐng)導(dǎo)者與教師沒有良好的交流溝通，未充分了解教師的所思、所想、所求，那么就會大大削弱教師的自信心，最終帶來人才流失的風(fēng)險(xiǎn)。

高校在選擇培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，必須充分考慮學(xué)科建設(shè)與發(fā)展需求，這是不容忽視的核心，也是需要比較鑒別和修正的，在選拔與甄別受訓(xùn)教師時(shí)也會有一定的風(fēng)險(xiǎn)。盡管在培訓(xùn)之前與教師做了相關(guān)約定，但教師人力資本和物力資本間存在較大的差異，即教師人力資本呈現(xiàn)出能動性特點(diǎn)，教師可以通過本有的人力資本產(chǎn)權(quán)積極探尋有利于提高個(gè)人價(jià)值的場所，所以經(jīng)過培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了教師人力資本效用的最大化后，轉(zhuǎn)而成為其他學(xué)校的人才。當(dāng)高校無法構(gòu)建有利于提升教師人力資本價(jià)值的發(fā)展平臺和匹配的激勵時(shí)，就會導(dǎo)致人才外流。

一般情況下，師資培訓(xùn)前校方和教師會共同明確具體的培訓(xùn)時(shí)間、所需的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、可享受的待遇、應(yīng)承擔(dān)的違約責(zé)任等。無論是校方還是教師都要掌握以下信息：教師以往創(chuàng)造的業(yè)績、能力、身體健康情況，學(xué)校關(guān)于培訓(xùn)的規(guī)定、當(dāng)前的師資條件、教學(xué)費(fèi)、科研設(shè)備費(fèi)及各項(xiàng)費(fèi)用分擔(dān)情況。校方還應(yīng)了解教師的努力程度、培訓(xùn)后教師的就業(yè)選擇；學(xué)校經(jīng)辦人實(shí)際應(yīng)具備的權(quán)力及掌握學(xué)校制度與發(fā)展的程度、信息傳遞的準(zhǔn)確及時(shí)性等。

由于師資培訓(xùn)中存在各類風(fēng)險(xiǎn)直接阻礙了教師人力資本的投資，或一味地通過行政權(quán)力，使培訓(xùn)門檻不斷提高，極大削弱了教師參與培訓(xùn)的熱情與積極性；或者因培訓(xùn)的盲目性，導(dǎo)致教師培訓(xùn)方向不清晰。在現(xiàn)行人事管理體制下，教師對自身正當(dāng)權(quán)益的維護(hù)表示擔(dān)憂，對培訓(xùn)活動常疑慮重重。

三、加強(qiáng)高校師資培訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)管理的具體對策

1.科學(xué)分析師資培訓(xùn)需求。通常情況下的師資培訓(xùn)應(yīng)從學(xué)校、教學(xué)、個(gè)人角度出發(fā)。首先，應(yīng)掌握學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)策略，嚴(yán)格根據(jù)高校發(fā)展需求開展師資培訓(xùn)工作，應(yīng)在高校辦學(xué)目標(biāo)與策略的基礎(chǔ)上明確具體的培訓(xùn)目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)者要切實(shí)做好人力資源管理。其次，應(yīng)了解有關(guān)教學(xué)的特定要求。培訓(xùn)計(jì)劃的編制應(yīng)保證有序的教學(xué)流程。另外，明確教師教學(xué)能力水平與相關(guān)教學(xué)要求間的差距。制定的培訓(xùn)方案必須滿足崗位技能、知識要求以及教師自身需求。圍繞學(xué)校實(shí)際需求及已經(jīng)明確的培訓(xùn)目標(biāo)，科學(xué)編制培訓(xùn)內(nèi)容，最終提升培訓(xùn)質(zhì)量[5]。

2.結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)構(gòu)建相應(yīng)的培訓(xùn)制度，避免人才流失。高校實(shí)施培訓(xùn)應(yīng)匹配完善的制度作為支撐，避免培訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。對受訓(xùn)教師的選拔應(yīng)具備行之有效的制度及長期規(guī)劃，并且保證培訓(xùn)費(fèi)用的充足；健全落實(shí)人才檔案制度；不斷強(qiáng)化人才考核與激勵機(jī)制，發(fā)揮高校的工資福利制度效用，激勵教師努力為學(xué)校的發(fā)展建言獻(xiàn)策。通過規(guī)范的法律手段防止不合理的人才流動[6]。在師資培訓(xùn)過程中，高校要制定落實(shí)一系列科學(xué)高效的防范措施，消除培訓(xùn)投資風(fēng)險(xiǎn)，可圍繞合同與協(xié)議來降低人才流失率。

3.強(qiáng)化校園文化建設(shè)，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與人們生活水平的不斷提升，薪酬對教師已沒有了以往的強(qiáng)大吸引力，而校園文化形成的歸屬感的重要作用越發(fā)突顯。一個(gè)好的校園文化及學(xué)術(shù)氛圍，不僅可以增強(qiáng)教師的歸屬感，而且還培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感，教師會把舒適安逸的工作環(huán)境與合理的工作關(guān)系納入報(bào)酬范疇中，當(dāng)報(bào)酬同等或者稍高的情況下，教師會選擇在原來的高校就職，這樣就避免了培訓(xùn)后師資流失風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。

4.構(gòu)建科學(xué)合理的培訓(xùn)評估體系。在高校師資培訓(xùn)中，培訓(xùn)效果的評價(jià)至關(guān)重要，但該環(huán)節(jié)常常未引起高校應(yīng)有的重視?，F(xiàn)階段高校采用的是培訓(xùn)結(jié)束后培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的考試或考核形式。出于對預(yù)期培訓(xùn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、培訓(xùn)實(shí)效性提高的考慮，校方、受訓(xùn)教師、相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)積極配合協(xié)作進(jìn)行培訓(xùn)效果評估活動。

相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須及時(shí)了解教師對培訓(xùn)持有的看法及意見，如課程內(nèi)容、授課形式、環(huán)境設(shè)施等環(huán)節(jié)上的認(rèn)可度。在準(zhǔn)確科學(xué)的評估下，分析培訓(xùn)中的風(fēng)險(xiǎn)，并采取措施予以處理，從而實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)綜合效益最大化。

校方應(yīng)結(jié)合教師的學(xué)習(xí)成績和考核鑒定材料，對受訓(xùn)教師的培訓(xùn)計(jì)劃完成情況、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的使用情況以及培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況等進(jìn)行全面考察，同時(shí)還要有效測評培訓(xùn)結(jié)束后教師創(chuàng)造的教學(xué)、科研工作績效，切實(shí)提高師資培訓(xùn)質(zhì)量。

受訓(xùn)教師應(yīng)根據(jù)具體的要求，積極主動參與由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)安排的考核，同時(shí)還要向所在學(xué)校提供必要的培訓(xùn)總結(jié)材料，對培訓(xùn)中獲得的收獲及缺陷進(jìn)行系統(tǒng)全面的總結(jié)，細(xì)致檢驗(yàn)培訓(xùn)的實(shí)效，查看培訓(xùn)后教學(xué)與科研能力的提升情況。

5.健全相關(guān)配套措施，落實(shí)師資培訓(xùn)保障機(jī)制。高校要在自身發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地加強(qiáng)師資培訓(xùn)投入，將師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)用到實(shí)處，避免教師面臨培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的壓力，為師資培訓(xùn)提供良好的經(jīng)濟(jì)保障。構(gòu)建一套行之有效的師資隊(duì)伍建設(shè)制度，比如職務(wù)晉升制度、薪酬制度等，這對師資培訓(xùn)工作十分有利，能夠調(diào)動教師參與培訓(xùn)的積極性。明確相應(yīng)的競爭選拔機(jī)制，嚴(yán)格遵循公開公正公平的原則制定選拔計(jì)劃、明確選拔條件、確立選拔過程，實(shí)現(xiàn)透明化的師資培訓(xùn)管理工作。構(gòu)建并落實(shí)完善的師資培訓(xùn)質(zhì)量責(zé)任制，準(zhǔn)確劃分師資培訓(xùn)管理人員與受訓(xùn)教師應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)、責(zé)任、權(quán)利，切實(shí)做好師資培訓(xùn)管理工作。設(shè)置專門的師資培訓(xùn)信息庫，保管好受訓(xùn)教師的各類培訓(xùn)資料，建立培訓(xùn)質(zhì)量跟蹤機(jī)制，不斷提高培訓(xùn)效果。

綜上所述，通過師資培訓(xùn)能夠增強(qiáng)教師的整體素質(zhì)，構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)科學(xué)、技能水平高且活力充沛的教師隊(duì)伍。高校必須在文化層面與精神層面上激勵教師團(tuán)隊(duì)，這不僅有利于推動高校持續(xù)健康發(fā)展，而且還促進(jìn)了高校辦學(xué)水平與整體實(shí)力的提高。

[1] 聞曉明.加強(qiáng)師資整體提升學(xué)前教育質(zhì)量[N].中國教育報(bào),2010.

[2] 孫亮.高校教師培訓(xùn)中教師專業(yè)化發(fā)展探析[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010，02.

[3] 周高儀.高校師資培訓(xùn)評估機(jī)制探析[J].文教資料,2012，29.

[4] 楊光,張辰明.淺析如何加強(qiáng)高校師資培訓(xùn)實(shí)效性[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào),2012，12.

[5] 李有增.探析高校師資培訓(xùn)工作[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012，24.

[6] 王杰法.試論高職院校教師培訓(xùn)[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2008，02.