打造優(yōu)質(zhì)高效課堂的“五關(guān)鍵”

張曉玲

?

打造優(yōu)質(zhì)高效課堂的“五關(guān)鍵”

張曉玲

摘 要：打造高效課堂是基礎(chǔ)教育課程改革的主旋律，是廣大一線教師的追求。應(yīng)以科學(xué)、高效的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)高效；課堂教學(xué)；小組合作

隨著課程改革的步伐加快和不斷深入，打造優(yōu)質(zhì)、高效課堂教學(xué)已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域最熱門的話題之一。打造高效課堂，全面提高教育教學(xué)水平，是課程改革的主旋律。從各級教育部門到學(xué)校、教師都在努力探討高效教學(xué)的理念和方法，希望從中找到一條徹底擺脫“應(yīng)試教育”，取得高效素質(zhì)教育的正道。

一、備課兼具“廣”與“深”

打造優(yōu)質(zhì)、高效課堂，教師不僅僅要通過作業(yè)的批改了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也需要認(rèn)真分析教材、鉆研教材，提高對教材的把握程度。這里的教材不只是對課本的把握，還有對于相關(guān)資料的鉆研處理，最終達(dá)到的目標(biāo)是要把知識點(diǎn)系統(tǒng)地歸納整理，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，避免學(xué)生片段式的學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生對知識有一個(gè)整體性、綜合性的把握?；仡欁约褐暗膫湔n，常常是利用一本教材、一本教學(xué)參考就完成了一節(jié)課的備課，這樣的備課看著是有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)，可以說是五臟俱全，但是仔細(xì)揣摩就會發(fā)現(xiàn)含金量確實(shí)不高，既沒有實(shí)現(xiàn)廣度，也沒有達(dá)到深度，于是，在以后的備課中我不僅僅要利用課本和教參，并且要在網(wǎng)上搜集相關(guān)的練習(xí)，分重難點(diǎn)、分類型，難易結(jié)合、有講有練。

二、精心選擇課堂導(dǎo)入方法

課堂導(dǎo)入在教師的教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著非常重要的地位，課堂導(dǎo)入的方式多種多樣，例如直接導(dǎo)入、溫故導(dǎo)入以及創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等方法，不論哪種方法，運(yùn)用得當(dāng)都會取得良好的效果，這個(gè)過程的關(guān)鍵就是教師要精心選擇課堂導(dǎo)入方式。選擇一個(gè)合適的課堂導(dǎo)入的方式，營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

例如，在講授《合并同類項(xiàng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于這節(jié)課的知識和前面的單項(xiàng)式和多項(xiàng)式聯(lián)系緊密，于是筆者采取了溫故導(dǎo)入的方法，以小組競賽的形式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)單項(xiàng)式和多項(xiàng)式的有關(guān)知識點(diǎn)，通過復(fù)習(xí)前面學(xué)過的舊知識引出本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的新知識，借助新、舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生很自然地進(jìn)入到新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且小組競賽的形式讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情得到了很大的提高，整節(jié)課節(jié)奏緊湊。

三、課堂講授要“由面到點(diǎn)”

一堂課最基礎(chǔ)而且最關(guān)鍵的是在課堂中如何很好地把教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。學(xué)生要掌握不同的知識點(diǎn)，所學(xué)知識要有全面性，這就是課堂講授的“面”。每節(jié)課都有教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，這就是課堂講授的“點(diǎn)”。一節(jié)課不僅要實(shí)現(xiàn)“面”，也要兼顧“點(diǎn)”，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)才會有實(shí)效，而課堂效率的提高恰恰又以教學(xué)環(huán)節(jié)的有效落實(shí)為基礎(chǔ)。一節(jié)課突出體現(xiàn)“實(shí)”的特點(diǎn)，即實(shí)在、實(shí)效。實(shí)在體現(xiàn)在沒有花架子，招招管用；實(shí)效體現(xiàn)在所有的環(huán)節(jié)都是為課堂效率這個(gè)目標(biāo)服務(wù)。

要想做到對知識進(jìn)行全面細(xì)致地講解，教師就必須準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。然而，對知識講授要全面細(xì)致，并不意味著教師要從頭到尾不斷地講，采取填鴨式的方法，在課堂教授中除了全面細(xì)致，還要少講、精講，講重點(diǎn)知識、講難點(diǎn)知識、講學(xué)生易錯(cuò)的知識，可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

四、做好總結(jié)小測驗(yàn)檢查

很多教師都有這樣的一個(gè)習(xí)慣，就是在課堂的末尾，留出必要的時(shí)間對本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行必要的總結(jié)，筆者非常贊同這樣的做法。并且認(rèn)為在課堂上留出時(shí)間做一道或幾道題的小測驗(yàn)同樣重要。小測驗(yàn)可以在課前測驗(yàn)也可以在課后測驗(yàn)，但是要控制好數(shù)量和難度。

所以，教師不僅在方法、理論等方面進(jìn)行總結(jié)是非常必要的，而且不能忽視課堂的小測驗(yàn)，通過課堂的小測驗(yàn)，可以很直觀獲得學(xué)生對新知識的掌握情況，教師就可以在下節(jié)課針對前面的知識點(diǎn)要怎么樣糾錯(cuò)、復(fù)習(xí)有了了解，為下節(jié)課的高效做好準(zhǔn)備。

五、發(fā)揮小組合作推動(dòng)作用

如何劃分小組是一門學(xué)問，如何讓小組有效合作更是學(xué)問。班上一般分為9或10個(gè)小組，每個(gè)小組有4名學(xué)生，設(shè)置一名組長和一名副組長，例如1～9號學(xué)生為組長，10～18號學(xué)生為副組長。每個(gè)小組之間存在競爭關(guān)系，設(shè)置有獎(jiǎng)加分制度和其他的激勵(lì)機(jī)制，只有全組4名學(xué)生配合好、互幫互助、共同進(jìn)步，這樣的小組才是真正的贏家。

通過小組設(shè)置，組內(nèi)學(xué)生合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅行動(dòng)，而且“心動(dòng)”，小組之間的競爭，激發(fā)了學(xué)生之間你追我趕。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)會主動(dòng)幫助學(xué)困生解決問題，學(xué)困生自身也主動(dòng)學(xué)習(xí)，各個(gè)小組也在競爭，這就讓所有的學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來。用“動(dòng)”這個(gè)字形容再恰當(dāng)不過，有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，小組內(nèi)互動(dòng)、小組間互動(dòng)等；有的學(xué)生站起來，有的學(xué)生走到別的學(xué)生課桌邊，有的學(xué)生來到黑板前，有的學(xué)生找教師等——都動(dòng)起來，都有事做，動(dòng)而不亂，動(dòng)而有序，動(dòng)而有效。

總之，小組的合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生主體性的過程，在這個(gè)過程中，教師要和學(xué)生建立一種平等的關(guān)系，相互尊重、相互理解，教師要把自己放到一個(gè)“牧者”的位置上，拋出問題讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、探究，找到學(xué)習(xí)的樂趣，放手讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)知識、解決問題，在使用小組時(shí)，教師適時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，利用設(shè)置的獎(jiǎng)懲機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高課堂效率。

六、結(jié)束語

夸美紐斯曾說過：找到一種教學(xué)方法，使教師可以少教，學(xué)生多學(xué)。高效課堂為我們帶來了教育的新思維、新視角，過去我們常常說“教師是人類靈魂的工程師”，作為“工程師”，對于打造優(yōu)質(zhì)、高效課堂，我們也需要適應(yīng)新形勢、新變化，找到行之有效的方法，在有限的教學(xué)時(shí)間里達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。提高教學(xué)效率是形勢的需要，更是學(xué)生們的需要。我們不僅要從當(dāng)前更要從長遠(yuǎn)來追求課堂的高效率，我們不僅要從規(guī)范辦學(xué)的要求更要從減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的角度來追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效，我們不僅要從提高教學(xué)成績更要從為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展來追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效。

作者信息

張曉玲，本科，小教一級。甘肅省臨澤縣板橋鎮(zhèn)板橋小學(xué)，734207