淺談班主任工作的有效性

孫彥偉 王艷波

（敦化市官地鎮(zhèn)中心校，吉林 敦化 133700）

有人說當(dāng)老師的是一份苦差事，那么當(dāng)班主任的就更辛苦，因為大家都知道班主任的工作特別繁雜，在教學(xué)管理工作中如果沒有十足的經(jīng)驗和科學(xué)系統(tǒng)的管理措施那么就會感覺到工作起來特別累，又沒有成效，甚至有時候感覺越管越亂。其實這些現(xiàn)象的背后反映出的最關(guān)鍵的問題就是作為班主任總想如何管理好班級，如何讓自己的學(xué)生更聽話，哪怕是錯誤的導(dǎo)向都不允許學(xué)生有想法和意見。變成了專制式的管理，因此班級有一條條霸王條款也就不足為奇了。久而久之，活生生的學(xué)生也就變成了被管理的機器了。同行們也有人這樣想，那就不管，讓學(xué)生自己去管自己。當(dāng)然，這也可以叫做“放羊式的管理模式”。其實，任何一種形式的管理都不應(yīng)該走極端，管得太死，學(xué)生失去了創(chuàng)造力，不管學(xué)生又很難自我約束。因此，管是必然的，但是應(yīng)該注意的是以導(dǎo)促管。而班主任的導(dǎo)向工作的方法和措施需要著重考慮以下幾個方面。

一、組建一個具有實效性的班委會

一個優(yōu)秀的班集體離不開班委會的輔助班級管理的工作。班委會的組建不是一個小事情。當(dāng)過班主任的教師可能都知道，班級干部的選拔說起來容易做起來難。班委會不再簡單是一個輔助班級的管理者而是班級的一面面旗幟。許多資深的班主任都深深地感覺到班委會的重要性：不是找?guī)讉€人替班主任管理班級，更重要的是塑造班級的形象。同時，班主任與班委會成員的溝通應(yīng)該是適時適地，恰如其分的。班主任組建班委會更要有深層次的考慮。多從學(xué)生角度考慮，多聽一聽學(xué)生的想法，多看一看學(xué)生的表現(xiàn)。有什么樣的行為可能是因為有什么樣的性格，有什么樣的性格可能是因為有什么樣習(xí)慣，有什么樣的習(xí)慣可能是因為有什么樣的內(nèi)心世界。有的放矢，量體裁衣式地選拔班級干部?？捎弥乓欢ú荒芊胚^，但如果真的不能勝任也不能勉強。這樣一來班級的管理模式自然就形成了，有些時候正確地處理班主任與班委會之間的關(guān)系會使班級的管理工作，水到渠成，事半功倍。

二、有效地協(xié)調(diào)班委會成員之間的關(guān)系

構(gòu)建一個和諧的班集體要有一個好的班風(fēng)，而好的班風(fēng)的保持主要靠班委會成員之間發(fā)生的“化學(xué)反應(yīng)”，在這個反應(yīng)過程中起催化作用的就是班主任的導(dǎo)向與協(xié)調(diào)。經(jīng)?？吹竭@種現(xiàn)象：班級干部成員中個個都很優(yōu)秀，無論是學(xué)習(xí)方面還是組織工作方面都是佼佼者，但是如果注意觀察的話會發(fā)現(xiàn)有的班委會集體沒有核心的內(nèi)驅(qū)力，都是你干你的我搞我的，很少有顧全大局的，對集體的榮譽感認識不是很深刻，導(dǎo)致整個班委會渙散進而使整個班級也失去了凝聚力和向心力?；诖嬖谶@樣的問題，班主任在工作中應(yīng)該經(jīng)常關(guān)注班委會成員的表現(xiàn)，也經(jīng)常找相關(guān)成員去談心。努力想辦法讓他們說出心里話，并且樂意說出心里話。疏導(dǎo)好班委會成員之間的關(guān)系，每個人的干勁就更加十足并且用力的方向也就統(tǒng)向一致，實現(xiàn)了心往一處想，勁往一處使。班委會成員抱成一團作為班級的頂梁柱在各個方面都發(fā)揮著舉足輕重的作用。他們就像一塊磁鐵去吸引班級其他同學(xué)，使整個班級形成人人為我，我為人人的精神風(fēng)貌。每個人都發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圻@個集體，同時又能在這個集體中得到一份關(guān)心和幫助。這個時候，班主任確實起到了只是導(dǎo)向而不是管理的具體實施者?；蛘咭部梢哉J為通過班主任和班委會成員之間的隱性互動實現(xiàn)了最終的班級管理。

三、明確班委會與普通同學(xué)之間的關(guān)系

有人說：“班級干部就是來管理班級其他同學(xué)的，其他同學(xué)必須無條件服從?！痹S多班級里經(jīng)常出現(xiàn)有的班級干部到班主任那里打小報告的現(xiàn)象。班主任必須認識到，班級干部一定要轉(zhuǎn)變角色，不能讓普通同學(xué)感覺到這個班級誰誰是老大必須聽某某同學(xué)的。優(yōu)秀的班級干部是要團結(jié)同學(xué)，關(guān)心愛護同學(xué)的，當(dāng)普通同學(xué)有困難時要第一個站出來，班級的臟活累活要搶先干。遇到矛盾多站在普通同學(xué)的角度來考慮問題。這樣普通同學(xué)會感覺到班級干部首先和自己是平等的，在這個班級每個人都是班級的主人，每個人都在貢獻一份力量。久而久之，每個人都成為這個班級的管理者。因此，在工作中一定要引導(dǎo)班級干部處理好與普通同學(xué)之間的關(guān)系。好的班集體應(yīng)該是有良好的同學(xué)關(guān)系，遇到矛盾要慎重處理，平時要多督促班委會成員一定要靈活應(yīng)對，不能激化矛盾，實在解決不了的問題需要在班委會工作會上提出來，及時地反映給班主任。班主任全身心引導(dǎo)班級干部努力構(gòu)建一個和諧的班集體，真正做到管理于無形之中，實現(xiàn)班集體的每一份子都是被管理者同時也是一個管理者。你約束我，我約束你。你是我的榜樣，我是你的榜樣。

四、關(guān)注班主任與普通同學(xué)之間的關(guān)系

有些老師認為，班級的管理工作主要是處理好班委會成員以及班委會與普通同學(xué)之間的關(guān)系，但是，最容易忽視的管理細節(jié)就在于班主任與普通同學(xué)之間的關(guān)系，有些同學(xué)不是班級干部，在有些問題的看法和做法上難免要走極端。因為很有可能個性極強的同學(xué)會認為我不是班級干部，什么事情和我無關(guān)，我只是一個被管理的對象，或者干脆事不關(guān)己高高掛起。并且通常遇到問題首先考慮的是保護自己、封閉自己，甚至對班級干部有過多的猜疑，認為這些同學(xué)會去班主任那里打小報告。因此，這個時候恰好是班主任發(fā)揮隱性管理的時候。比如，有意識地關(guān)注后進生或者是性格孤僻的學(xué)生。盡可能在合適的時候找這些同學(xué)談心。在此過程中如果這些同學(xué)能和班主任說出他們的心里話是最好的，因為這樣既減輕了這些學(xué)生自身的心理壓力又能給班主任從另外一個方面提升班級干部在普通同學(xué)中所產(chǎn)生的影響。每一個學(xué)生既是一個個獨立的個體，同時也是這個整體的一部分，有時班級某一個學(xué)生的行為可以影響一個班級。這也許就是“蝴蝶效應(yīng)”吧。因此作為班級管理的主要責(zé)任人應(yīng)該用心去愛每一個學(xué)生，用科學(xué)系統(tǒng)的方法去愛每一個學(xué)生，并且做到理性的愛。

五、深化班主任與科任老師之間的關(guān)系

一提到學(xué)校，可能大多數(shù)人腦海里浮現(xiàn)的都是朗朗的讀書聲，還有單純友善的笑聲，但是現(xiàn)在我們的學(xué)校也許多了一點來自象牙塔以外的聲音。在我國的特殊國情和時代飛速發(fā)展的背景下孕育了太多的內(nèi)容。教師要很好管理班級不僅僅靠頒布一項項教育法規(guī)、出臺一套套校規(guī)校紀(jì)、一個個班級管理細則就可以的，一定要審時度勢，具體問題具體分析，在一個班集體中，為這個班級服務(wù)的不僅僅是班主任還有科任老師，一個有經(jīng)驗的管理者應(yīng)該特別注意到科任老師在這個班級所起的作用。如果不經(jīng)常和科任老師進行很好的溝通，那么有些問題就很難發(fā)現(xiàn)，因為學(xué)生多數(shù)是怕班主任的，因此，班主任在的時候一個樣，不在的時候就是另外一回事了。

綜上所述，一個優(yōu)秀的班主任要想做好班級管理工作首先做好角色定位，包括自身的角色定位和在這個團隊中其他成員的角色定位。其次是有效地協(xié)調(diào)各個成員之間的關(guān)系，使得各個成員都在這個整體中發(fā)揮最大的效能。無形的管理有形的滲透，這樣總會有一天真的能做到從無形到有形最終回歸無形?；蛘哒f這樣的管理模式才是真正有效的。

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，1993.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤編譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[3]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.