基于“卓越計劃”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

曲爾光，劉春艷，宋文娟

(運城學(xué)院 機(jī)電工程系，山西運城044000)

“卓越計劃”作為《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》的一項重大改革項目，必將引領(lǐng)我國高等院校全面和深層次的改革與發(fā)展，促進(jìn)我國由工程教育大國向工程教育強(qiáng)國邁進(jìn)，造就與培養(yǎng)大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、能為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，促使我國步入新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家，引領(lǐng)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程技術(shù)教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

“卓越計劃”具有三個顯著特征:在人才培養(yǎng)方案中強(qiáng)調(diào)，企業(yè)專家全面參與人才培養(yǎng)過程;專業(yè)按照通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)一線工程技術(shù)人才;注重培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力?！白吭接媱潯钡膶嵸|(zhì)是全面提高工程教育類人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國行列。為此，構(gòu)建一個基于“卓越計劃”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，對一般高等本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，具有十分重要的意義。［1］

1.一般本科院校與本科應(yīng)用型人才

為培養(yǎng)高質(zhì)量的工程技術(shù)人才，高校應(yīng)具有適合自身特點和發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。由于不同高校發(fā)展歷史長短不一，特色明顯不同。對一般本科院校來說，多是地方本科院校，通常屬于教學(xué)型大學(xué)。［2］一般來說，教學(xué)型高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。主要是培養(yǎng)面向基層和面向生產(chǎn)一線的本科工程技術(shù)應(yīng)用型人才。對這類生產(chǎn)一線的工程技術(shù)應(yīng)用型人才的一般要求是，具有一定的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的動手能力。它既不同于職業(yè)技術(shù)類院校所培養(yǎng)的能服務(wù)于生產(chǎn)及管理一線，且具有較強(qiáng)的動手能力的技能應(yīng)用型人才，又不同于研究型高校所培養(yǎng)的通識型、綜合型和研究型人才。不同類型的高校，雖然人才培養(yǎng)模式各不相同，但人才素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是一致的。在教學(xué)實踐上一定要正確處理好“能力培養(yǎng)、通識教育、專業(yè)教育”三者之間的關(guān)系。能否處理好三者之間的關(guān)系，是考量一所高校能否把握正確辦學(xué)定位的依據(jù)。在處理三者關(guān)系時，本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)，應(yīng)以通識教育為基礎(chǔ)，努力提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，便于為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和以后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ);要以能力培養(yǎng)為本位，努力培養(yǎng)學(xué)生將理論與實際統(tǒng)一，具有用所學(xué)知識和所掌握的技術(shù)解決實際問題的實踐能力，并具有一定的創(chuàng)新能力。［3］

在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時，高校必須注意市場對人才的需求狀況，要做好相應(yīng)的市場分析與判斷，以市場需求作為人才培養(yǎng)導(dǎo)向。隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會加大了對技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。［4］注意加強(qiáng)本科應(yīng)用型人才技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對教學(xué)計劃進(jìn)行整體優(yōu)化，在要求學(xué)生掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實踐技能、自主創(chuàng)新的能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。［5］

目前，很多高校由?？茖W(xué)校升格跨入本科院校系列。這些高校一定要有清醒認(rèn)識，更要通過科學(xué)分析和判斷，明確社會需求，積極探索轉(zhuǎn)型發(fā)展，把握時機(jī)，正確估價自身的辦學(xué)實力，積極主動適應(yīng)市場環(huán)境，正確定位，優(yōu)化教學(xué)資源，制定切實可行的發(fā)展目標(biāo)和符合市場需求的人才培養(yǎng)模式。［6］

區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和建設(shè)需要培養(yǎng)大批工程技術(shù)類人才。目前高等教育在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才方面存在一些薄弱環(huán)節(jié)。高校要積極探索轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路，要在改革和發(fā)展中，不斷加強(qiáng)和完善。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，我國高等教育目前存在著較多的突出問題。一是教育觀念落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊;二是培養(yǎng)模式不切實際、教育教學(xué)方法呆板;三是理論與實際脫節(jié)，缺少必要和必需的社會實踐。因此造成了本科畢業(yè)生的數(shù)量雖然大幅度增長，而社會急需的、具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才仍然十分緊缺。［7］

本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才有其特定的知識結(jié)構(gòu)、層次和學(xué)術(shù)水平。不同于傳統(tǒng)的本科人才，其培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑和質(zhì)量監(jiān)控等方面有其特點，是一種全新的高等教育人才培養(yǎng)模式。［8］

2.基于“卓越計劃”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式

卓越計劃的根本目的，在于培養(yǎng)和造就大批具有創(chuàng)新能力和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。因此，我們在進(jìn)行本科應(yīng)用型人培養(yǎng)過程中，要注意培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，這是落實“卓越計劃”關(guān)鍵目標(biāo)。［9］

一般來說，創(chuàng)新型人才可分為研究型創(chuàng)新人才、綜合型創(chuàng)新人才和應(yīng)用型創(chuàng)新人才幾個類型和層次。［10］這幾個類型的創(chuàng)新人才，具有不同的培養(yǎng)條件和不同的知識、能力和素質(zhì)要求。培養(yǎng)條件，應(yīng)包括創(chuàng)新文化、創(chuàng)新性教學(xué)團(tuán)隊、創(chuàng)新性教育基地和良好的產(chǎn)學(xué)研相互促進(jìn)，校地、校企相互合作的辦學(xué)格局。創(chuàng)新文化是指大學(xué)的學(xué)術(shù)文化、科研文化、創(chuàng)新者在大學(xué)的地位、以創(chuàng)新為主題的學(xué)生校園文化等。創(chuàng)新文化有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，有利于催生創(chuàng)新教育制度。而創(chuàng)新精神和創(chuàng)新教育制度又能激發(fā)創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新性教學(xué)團(tuán)隊和創(chuàng)新性教育基地以及產(chǎn)學(xué)研相互促進(jìn)和校地、校企相互合作的辦學(xué)格局，是以科研促教學(xué)和服務(wù)社會，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的環(huán)境和條件，也是一般本科院校從培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才，過渡到培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要臺階。［11］

對于知識結(jié)構(gòu)問題知識，應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)具有基礎(chǔ)知識、前沿知識和工、經(jīng)、管融合的知識結(jié)構(gòu)。基礎(chǔ)理論知識與新技術(shù)前沿知識，是創(chuàng)新的前提條件。多學(xué)科知識的交叉與融合是創(chuàng)新的源泉。而工程觀念的建立要有工、經(jīng)、管融合的知識基礎(chǔ)。［12］

對于能力要求，應(yīng)用型創(chuàng)新人才，要在突出實踐能力和思維能力的基礎(chǔ)上，具備良好的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力離不開實踐能力。而工程實踐能力又是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力要高于實踐能力，它是思維能力和實踐能力的高度融合。分析問題主要依靠思維能力，而解決問題卻主要依靠工程實踐能力。具有分析問題、解決問題，需要創(chuàng)新能力。這些能力都需要進(jìn)行有效訓(xùn)練和積極培養(yǎng)。［13］

應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式按照“1214”開展，即一個學(xué)年的通識教育、兩個學(xué)年的專業(yè)教育、一個學(xué)年的職業(yè)技能培訓(xùn)及綜合實踐訓(xùn)練、四個學(xué)年貫穿素質(zhì)培養(yǎng)的主線。

在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案中，要注意落實“通識課程要通，專業(yè)基礎(chǔ)課程要寬、專業(yè)課程設(shè)置要精，實踐課程要實”的課程設(shè)置理念。通識課程要突出“大基礎(chǔ)”的特點，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng);專業(yè)課程的設(shè)置要突出“專業(yè)”特點，實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)知識的傳授和專業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討

運城學(xué)院機(jī)電工程系的機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)，從2009年開始對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討，在充分調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，按照“1214”人才培養(yǎng)模式，制訂培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案具有如下六方面特點:

(1)培養(yǎng)方案中強(qiáng)調(diào)，為專業(yè)需要和技術(shù)需要培養(yǎng)學(xué)生的社會、行業(yè)和企業(yè)的適應(yīng)性和適用性，讓企業(yè)工程技術(shù)和管理人員參與方案的制訂和論證工作，按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)機(jī)械工程技術(shù)人才。

(2)注重落實培養(yǎng)方案中對能力、素質(zhì)和創(chuàng)新品質(zhì)的要求。

①對能力、素質(zhì)和創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)的要求，落實在培養(yǎng)計劃和實施方案中;

②能力、素質(zhì)、創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)的實施方案，以有效訓(xùn)練的方式來進(jìn)行;

③訓(xùn)練的方式以系列性的訓(xùn)練項目為主;

④培訓(xùn)過程循序漸進(jìn)，有序進(jìn)行;

⑤項目訓(xùn)練的目標(biāo)和系列性都應(yīng)符合對能力和素質(zhì)培養(yǎng)的要求;

⑥為每一種能力的培養(yǎng)，建立了一個教學(xué)團(tuán)隊。

(3)加大了實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。企業(yè)參與培養(yǎng)過程中，企業(yè)工程技術(shù)和管理人員指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和來自企業(yè)現(xiàn)場的畢業(yè)設(shè)計課題。鼓勵和開放實驗實訓(xùn)室，鼓勵學(xué)生參與各種比賽，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，有利于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

(4)培養(yǎng)目標(biāo)中的德智體美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新品質(zhì)和發(fā)展能力，掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識、應(yīng)用方法和基本技能，能在機(jī)械設(shè)備制造行業(yè)和生產(chǎn)一線從事機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計制造，技術(shù)運用與改造、企業(yè)運行管理和經(jīng)營，培養(yǎng)方案中有相應(yīng)的課程設(shè)置和實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)與之對應(yīng)。

(5)整個培養(yǎng)方案中，貫穿一條主線——堅持能力培養(yǎng)四年不斷線;加強(qiáng)兩大素質(zhì)——加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng);堅持三個原則——堅持符合學(xué)院辦學(xué)理念和辦學(xué)定位的原則，堅持培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的原則，③堅持把教育部規(guī)定的專業(yè)主干課開足開好的原則;強(qiáng)化四種基本能力——強(qiáng)化零部件識圖繪圖能力，強(qiáng)化零部件技術(shù)測量和受力分析能力，強(qiáng)化機(jī)械裝備方案及結(jié)構(gòu)設(shè)計能力，即機(jī)械設(shè)計方面能力。④強(qiáng)化工藝規(guī)程編制及工裝設(shè)計能力，即機(jī)械制造方面能力。

(6)在人才的培養(yǎng)模式上堅持:三綱導(dǎo)教——理論教學(xué)大綱、實踐教學(xué)大綱、素質(zhì)拓展教學(xué)大綱;三課施教——理論課課堂教學(xué)，實踐課現(xiàn)場教學(xué)、素質(zhì)拓展課課堂現(xiàn)場結(jié)合教學(xué);三方督教——學(xué)校、行業(yè)或企業(yè)、學(xué)生家長三方督導(dǎo)教學(xué);雙師執(zhí)教——專業(yè)課多數(shù)由具備雙師型資質(zhì)的教師任教;“雙證就業(yè)”——學(xué)生就業(yè)時能提供畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書或技能等級證書。即33322模式。

按照“1214”人才培養(yǎng)模式，卓越計劃所具有的三個特征:“行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程;學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才;強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力”，在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案中得到了具體體現(xiàn)。從2009年開始，運城學(xué)院機(jī)電工程系機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)大學(xué)四年級學(xué)生，用一年時間在行業(yè)內(nèi)相應(yīng)的地方企業(yè)完成其綜合實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計工作。帶隊教師或指導(dǎo)教師也一起深入企業(yè)，同學(xué)生一起參與實踐活動。這一方面提高了教師實際應(yīng)用和綜合能力，有利于雙師型教師的培養(yǎng)。同時，教師在實踐活動中，幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)其生產(chǎn)、經(jīng)營和管理過程中存在的問題。將這些問題歸納、匯總、篩選和整理;一部分內(nèi)容可直接作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題。另一些內(nèi)容通過學(xué)院科研立項，成為教師的橫向科研課題。一些對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響較大的項目，引起地方政府和職能部門的高度重視和大力支持，實現(xiàn)校企、校地互動，較好完成了高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會三大基本職能。

4.結(jié)語

應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是地方高校普遍關(guān)注的熱點問題，也是地方高校需要長期研究和探討的問題，它直接影響地方高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，也直接影響地方高校的成長與發(fā)展。“卓越計劃”為應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了具有重要意義的方向指導(dǎo)?；凇白吭接媱潯钡膽?yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，基本上能體現(xiàn)“卓越計劃”的內(nèi)涵，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才提出了一種思路和具有重要意義的探索，對地方性、教學(xué)型院校培養(yǎng)本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才具有借鑒作用。

［1］張日新，梁昱慶，汪令江，賴立，肖軍.本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐［J］.成都大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版，2004(4).

［2］童華，朱華，安頻.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究［J］.重慶大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2004(6).

［3］陳小虎，劉化君，曲華昌.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及其定位研究［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2004(5).

［4］莊華潔，周金其.本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐［J］.高等教育研究，2004(6).

［5］袁劍波，鄭健龍.普通本科院校應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究［J］.高等工程教育研究，2008(2).

［6］王維凱.借鑒國外經(jīng)驗，改革實踐教學(xué).實驗室研究與探索［J］.2005(12).

［7］王保華，張婕.大學(xué)與社會共生:地方高校發(fā)展的模式選擇［J］.高等教育研究，2003(5).

［8］顧永安.校地互動:地方高校科學(xué)發(fā)展的新思路［J］.高等教育研究，2011(5).

［9］宋興川，唐天紅，何應(yīng)林.技能型人才人格特征研究［J］.天津工程師范學(xué)院學(xué)報，2005(2).

［10］胡文泉等.機(jī)械類“本科+技師”特色人才培養(yǎng)模式研究與實踐［J］.職業(yè)教育研究，2005(4).

［11］周明星.高職教育人才培養(yǎng)模式新論——素質(zhì)本位理念［M］.天津:天津教育出版社，2005.

［12］潘望遠(yuǎn)，肖然.我國高等教育的新路——簡論天津工程師范學(xué)院“本科+技師”辦學(xué)模式與實踐［J］.教育與職業(yè)，2005(7).

［13］吳曉義，唐曉鳴.應(yīng)用性本科高校的發(fā)展定位、指導(dǎo)思想與校本特色［J］.高教探索，2008(4).