營(yíng)造創(chuàng)作氛圍 激發(fā)創(chuàng)作熱情

張芝蓮

語(yǔ)文教學(xué)的目的，就是教師借助文本，通過(guò)字詞句篇的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)、學(xué)會(huì)寫(xiě)作、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活。可是落實(shí)到作文教學(xué)中，落實(shí)到用筆說(shuō)話(huà)的時(shí)候，好多學(xué)生就無(wú)語(yǔ)了，或幾句話(huà)概括了事，沒(méi)有真實(shí)的內(nèi)容，沒(méi)有具體的形象，更沒(méi)有激蕩的感情。為了幫助學(xué)生走出這種無(wú)生活、無(wú)血無(wú)肉的寫(xiě)作困境，教者認(rèn)為應(yīng)依據(jù)小學(xué)生情感豐富、善于想象、易受感染的特點(diǎn)出發(fā)，營(yíng)造創(chuàng)作氛圍，把學(xué)生帶到特定的意境中去感受、去聯(lián)想，從而使學(xué)生入境生情，浮想聯(lián)翩，繼而有感而發(fā)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出:寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的主要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。作文就是用筆說(shuō)話(huà)，說(shuō)話(huà)就是用口作文。但小學(xué)生對(duì)作文仍然畏之如虎，一說(shuō)作文，就感到頭疼。為什么會(huì)這樣呢?究其原因主要在于作文與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離，學(xué)生無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，形成了“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬局面，作文時(shí)學(xué)生多半是無(wú)病呻吟;作文教學(xué)存在著“文學(xué)化”、“成人化”的傾向，使學(xué)生感到高不可攀，逐漸失去對(duì)作文的興趣。對(duì)此，筆者認(rèn)為不妨從營(yíng)造創(chuàng)作氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情著手。

一、有意創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)燃創(chuàng)作火花。

小學(xué)生情感豐富，善于想象，易受感染。因此，在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)景，把學(xué)生帶到特定的意境中去感受、去聯(lián)想，從而使學(xué)生入境生情，浮想聯(lián)翩，繼而有感而發(fā)。如，我在上完歇后語(yǔ)課程之后，布置了一項(xiàng)作業(yè)，兩天之后進(jìn)行歇后語(yǔ)大賽。同學(xué)們一聽(tīng)，情緒高漲，課后馬不停蹄，四處尋找、收集、摘錄、背誦起來(lái)。僅僅兩天，同學(xué)們就有些急不可耐了。等我再次走進(jìn)教室時(shí)，教室里立刻響起了雷鳴般的掌聲。歇后語(yǔ)對(duì)擂比賽開(kāi)始了，男女各一方，主持人剛一宣布，一個(gè)個(gè)小賽手便爭(zhēng)先恐后地登臺(tái)了。抖擻的精神，自信的神態(tài)，針?shù)h相對(duì)地對(duì)擂，使全班同學(xué)為之振奮。連平日里一言不發(fā)的一些同學(xué)，都一改往日的庸懶、膽小，紛紛登臺(tái)表演，教室里成了歇后語(yǔ)的海洋。

對(duì)擂比賽結(jié)束了，全班同學(xué)還沉浸在剛才的緊張、激動(dòng)、興奮之中。我乘勢(shì)引導(dǎo)，“想不想再賽一次?”“想!”全班同學(xué)異口同聲喊?！昂茫凑l(shuí)能將剛才的活動(dòng)再現(xiàn)在自己的本子上!”同學(xué)們奮筆疾書(shū)，一個(gè)個(gè)寫(xiě)得神采飛揚(yáng)，激動(dòng)不已。這次習(xí)作取得了意想不到的成功，佳作一篇又一篇。分析原因:一是學(xué)生有了充分的準(zhǔn)備，不怕登臺(tái)沒(méi)戲唱;二是人人參與，營(yíng)造了各顯其能的創(chuàng)作氛圍;三是人人有感觸，個(gè)個(gè)有欲望，不吐不快。

二、善于捕捉信息，適時(shí)激情激趣

作為教師，還要善于捕捉信息，抓住生活、學(xué)習(xí)中一切可能利用的機(jī)會(huì)，及時(shí)激發(fā)創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲。例如，有一天，我正在上課，忽然窗外狂風(fēng)大作，教室里一下子陰暗起來(lái)。有幾個(gè)學(xué)生失聲喊起來(lái):“沙塵暴來(lái)了!沙塵暴來(lái)了!”于是，我便停下講解的內(nèi)容，讓學(xué)生觀察當(dāng)時(shí)的可怕景象。之后，便讓學(xué)生將自己的所見(jiàn)、所聞、所感分小組說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思維飛出了教室，飛向天空，飛向大地。像這樣的場(chǎng)景，在不經(jīng)意間會(huì)經(jīng)常與師生見(jiàn)面，作為語(yǔ)文教師，一定要善于捕捉，善于引導(dǎo)。天長(zhǎng)日久，你會(huì)借給學(xué)生一雙觀察生活的慧眼。

三、培養(yǎng)觀察能力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)素材

教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，“授之以魚(yú)，不如授之與漁”，教給學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是教學(xué)的關(guān)鍵。作為教師，應(yīng)讓學(xué)生去擁抱生活，體驗(yàn)生活。因?yàn)樯钍且粋€(gè)大舞臺(tái)，它演繹著人生的酸甜苦辣，如果能細(xì)心觀察、細(xì)心體會(huì)、真心感受，定能從中挖掘出豐富的資源。記得在舉行物資交流會(huì)期間，我讓學(xué)生利用上學(xué)、放學(xué)的機(jī)會(huì)，去逛一逛、看一看。隨后，天天呼朋引伴，在大街上東遛西逛，這兒湊一湊，那兒瞧一瞧。結(jié)果，在“聊交流會(huì)”時(shí)，同學(xué)們有說(shuō)不完的話(huà)兒，好似一幕幕交流會(huì)實(shí)錄，令人欣慰。即使有個(gè)別同學(xué)應(yīng)付了事，但看到其他同學(xué)的豐碩收獲，羨慕、自責(zé)之后的決心也是可貴的。

“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”，生活是海洋，生活是藍(lán)天，只要有生活的地方，就有創(chuàng)作的靈感和寫(xiě)作的素材。我們要還給學(xué)生心靈的自由，讓每一個(gè)學(xué)生的靈性都得到生動(dòng)活潑的釋放，這樣，他們的智慧火花才得以閃現(xiàn)，他們的各種能力才會(huì)得到全面發(fā)展。凡此種種，不但能積累材料，而且還能學(xué)到和收集到群眾的鮮活的口頭語(yǔ)言，豐富寫(xiě)作的源泉，讓學(xué)生有感而發(fā)，有東西可寫(xiě)，將“苦差事”變成“愉快事”。