新課改以來小學(xué)教師能力結(jié)構(gòu)的變遷與啟示

王 華

在全面推行新課改的大背景下，正確認(rèn)識我國小學(xué)教師能力結(jié)構(gòu)的變遷，科學(xué)把握其基本狀況，認(rèn)真研究其存在的問題，對建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，全面提高教育質(zhì)量，全面推進(jìn)教書育人工作，具有重要意義。

一、時代中的改革

步入21 世紀(jì)以來，教育的發(fā)展與社會的不適應(yīng)性進(jìn)一步明顯，新課程改革迫在眉睫。

1.學(xué)生應(yīng)該是時代的學(xué)生

新課改之下的學(xué)生應(yīng)該是時代的學(xué)生，是能夠成為時代之才的學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教育觀念滯后，課程內(nèi)容存在著“繁、難、偏、舊”的狀況;課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)際;學(xué)生死記硬背、題海訓(xùn)練現(xiàn)象普遍。

2.教師應(yīng)是能夠培養(yǎng)時代之才的教師

新課改背景下的教師，應(yīng)該是能夠培養(yǎng)時代之才的教師。傳統(tǒng)的教育體制與時代背景的矛盾愈演愈烈，學(xué)生掌握知識的過程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。教師的專業(yè)成長也是一個不斷演進(jìn)的過程。

3.教育應(yīng)該是時代所呼喚的教育

時代的變遷，必然需要人才的變遷。傳統(tǒng)的教師，借傳統(tǒng)的教育方法，將教育內(nèi)容傳授給學(xué)生，這已經(jīng)無法滿足時代的發(fā)展變遷對人才需求。在這種矛盾之下，教育改革勢在必行。只有通過教育的改革，促使人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)的不斷變遷，才能符合時代的要求，才能使教育在社會發(fā)展中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、改革中的變遷

新課程實(shí)施，對教師的能力提出了更高的要求、更新的期望。教師是教育理念的載體，是素質(zhì)教育的組織者和具體實(shí)施者，教師素質(zhì)及能力的高低在很大程度上決定著教育質(zhì)量的高低。小學(xué)教師更是人才奠基階段的引導(dǎo)者。

1.師德的提升

教師是人類靈魂的工程師，長期以來，被形象的喻為“蠟燭”、“園丁”等默默無聞的奉獻(xiàn)者。然而，改革開放以來，隨著人們思想觀念的日益多元化，部分人類靈魂工程師的靈魂也出現(xiàn)了問題。

2.交流協(xié)作意識的增強(qiáng)

部分教師與家長的聯(lián)系僅僅依托家長會，學(xué)生作業(yè)簽字等形式化方面，而缺乏進(jìn)一步的了解、溝通。

3.教師職業(yè)幸福感的增強(qiáng)

新課改強(qiáng)調(diào)“以人為本”，既要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的自主性，又要以教師為本，關(guān)注教師的教學(xué)和生活。在這種理念之下，全社會對教師的關(guān)注有所提高，教師的幸福感也有所提升。

4.創(chuàng)新能力的提高

教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用創(chuàng)新性的方式去學(xué)習(xí)，然而，學(xué)生的創(chuàng)新性不是用死板的教學(xué)方式教出來的，而是在特定情境的熏陶下而自主發(fā)展起來的。作為這種情景的主要締造者之一，教師必須通過創(chuàng)造性的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。

三、變遷中的啟迪

小學(xué)教師能力結(jié)構(gòu)是一個不斷豐富和發(fā)展的動態(tài)過程，其變遷歷程對于小學(xué)教師能力結(jié)構(gòu)的完善、教師專業(yè)的發(fā)展等都具有新的啟迪。

1.樹立現(xiàn)代教育觀念

教師職業(yè)是一個古老而又崇高的職業(yè)，對人類優(yōu)秀文化的傳承、發(fā)展、創(chuàng)新起著承上啟下的作用。教師是發(fā)展教育，培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。作為傳播人類文明，塑造人類靈魂的教師，不僅要教好書，而且要育好人。

2.建立健全“學(xué)校-家庭-社會”的協(xié)作體系

一個學(xué)生的健全發(fā)展不是單純的學(xué)校教育的結(jié)果，而是學(xué)校、家庭、社會共同作用的結(jié)果。教師必須主動承擔(dān)這一體系的建立者角色。家庭的文化背景、社會地位，學(xué)生的個性特征、行為習(xí)慣，社會風(fēng)氣及道德標(biāo)準(zhǔn)等都會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。作為教師，應(yīng)主動與家長溝通，及時了解學(xué)生的家庭背景、家庭教育狀況;主動與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的性格特征。以其家庭狀況及個性為基礎(chǔ)，對學(xué)生采取有針對性的教育方式。建立“學(xué)校-家庭-社會”的聯(lián)系體系，充分調(diào)動各種因素為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

3.建立及實(shí)施合理的教師管理與評價體系

作為現(xiàn)代教育管理部門及其管理者，應(yīng)該充分利用長期以來積累的教育經(jīng)驗(yàn)，在遵循教育展規(guī)律基礎(chǔ)上，建立健全合理規(guī)范、科學(xué)有效的教師管理及評價體系，為教師的專業(yè)發(fā)展提供參考標(biāo)準(zhǔn)，為教師的管理及評價提供標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的指標(biāo)體系。另外我們還應(yīng)該構(gòu)建充滿活力的教師教育及教師培訓(xùn)模式以及提高自我教育能力，形成終身學(xué)習(xí)的良好氛圍。