英語(yǔ)教學(xué)中空間隱喻的拓展性認(rèn)知研究
——以介詞in、on和over為例

孫蕾

（太原師范學(xué)院外語(yǔ)系，山西太原 030012）

學(xué)科建設(shè)與教學(xué)研究

英語(yǔ)教學(xué)中空間隱喻的拓展性認(rèn)知研究
——以介詞in、on和over為例

孫蕾

（太原師范學(xué)院外語(yǔ)系，山西太原 030012）

在英語(yǔ)教學(xué)中，很多表示空間的介詞在講解和運(yùn)用時(shí)會(huì)產(chǎn)生歧義和偏差，其根本原因在于沒(méi)有從空間隱喻的角度來(lái)掌握這類(lèi)詞?？臻g隱喻是基于體驗(yàn)哲學(xué)的一種映射，對(duì)于空間的感覺(jué)和體驗(yàn)是人們?cè)谌粘Ｉ钪须S時(shí)能感知到的。人們時(shí)常會(huì)用具象的空間概念來(lái)闡釋一些非空間的抽象概念，由此形成了空間隱喻。射體、界標(biāo)和路徑是分析和解釋空間隱喻的重要參數(shù)。從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的視角探討介詞in、on、over的空間意義及其投射的空間隱喻拓展意義，可以使教師在介詞教學(xué)中給予學(xué)生一些新的啟示。分析英語(yǔ)中此類(lèi)介詞的空間隱喻意義及其認(rèn)知過(guò)程，有助于對(duì)其本質(zhì)的掌握和英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。

介詞；空間隱喻；空間隱喻拓展

Abstract：preposition;spatial metaphor;spatial metaphorical extension

一、引言

對(duì)于空間這一概念，許多語(yǔ)言學(xué)家都表示關(guān)注。研究證明，空間對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)是重要的概念。首先，小孩子在開(kāi)始說(shuō)話之前已經(jīng)掌握了很多關(guān)于空間的概念。其次，非語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的空間和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的空間似乎有著緊密的聯(lián)系。再次，隨著非語(yǔ)言空間知識(shí)的形成，小孩子對(duì)空間詞語(yǔ)的掌握要先于其他詞語(yǔ)?？臻g位置的語(yǔ)義研究在語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域中是一個(gè)比較晦澀的話題，已引起很多學(xué)者的研究興趣。空間作為基礎(chǔ)實(shí)體范疇，在語(yǔ)言中占據(jù)著優(yōu)越的地位，是其他范疇如顏色、時(shí)間無(wú)法比擬的。

Anderson和Lyons認(rèn)為，空間概念是最基本的概念，所以語(yǔ)言中表示空間的詞是最基本的，它們是派生其他詞語(yǔ)的基礎(chǔ)。派生是通過(guò)隱喻或引申，從空間這個(gè)認(rèn)知域映射到其他認(rèn)知域，如時(shí)間域、目的域等（沈家煊，1994）。

表達(dá)空間關(guān)系的詞語(yǔ)屬于封閉型詞匯，如介詞、連詞和冠詞等，因?yàn)樗鼈兊臄?shù)量、形態(tài)和含義等基本不會(huì)變化，不允許新詞語(yǔ)的加入，故被稱(chēng)為封閉型詞匯。與之相對(duì)應(yīng)的是開(kāi)放型詞匯，主要是指一些實(shí)義詞類(lèi)，如名詞、代詞、形容詞和副詞，這些詞類(lèi)允許新詞匯不斷加入。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)法書(shū)或詞典中，我們可以看到有關(guān)介詞使用的一些規(guī)則以及多種用法和意義。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，要全部記住這些介詞的含義非常不易，就算自信已掌握了介詞的用法，其在使用時(shí)也會(huì)感到力不從心。那么，在一個(gè)介詞的所有意義之間是否有規(guī)律可循呢？認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)家通過(guò)構(gòu)建人類(lèi)與外部世界的相互作用而形成的認(rèn)知模式解決了這一難題。

二、空間隱喻的核心內(nèi)容

認(rèn)知隱喻表明了隱喻的認(rèn)知本質(zhì)，隱喻是建構(gòu)認(rèn)知世界的強(qiáng)有力的工具。20世紀(jì)70年代，很多學(xué)者意識(shí)到隱喻從本質(zhì)上講屬于認(rèn)知的范疇，人類(lèi)的概念系統(tǒng)在很大程度上是隱喻性的，而之前的研究只是把隱喻當(dāng)作一種語(yǔ)言現(xiàn)象和修辭手段。認(rèn)知隱喻不是修辭格，更不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言產(chǎn)物，它確切地說(shuō)是一種通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的思維方式（藍(lán)純，2005）。人們會(huì)用空間概念來(lái)搭建非空間的抽象概念，這時(shí)就形成了空間隱喻?？臻g隱喻是指參照空間方位而構(gòu)建的一系列隱喻概念（趙艷芳，2000）。Lakoff和Turner（1989）認(rèn)為，空間隱喻是一種意象圖式隱喻，其對(duì)于概念形成過(guò)程和范疇化過(guò)程是不可或缺的?？臻g隱喻以空間域?yàn)槭荚从?，將空間域的意象圖式結(jié)構(gòu)映射到非空間的抽象域之上，使得我們可以通過(guò)空間概念來(lái)理解、思考和談?wù)摲强臻g概念（藍(lán)純，2005）。Langacker（1987）進(jìn)一步研究了意象圖式的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，他的研究結(jié)果經(jīng)常被用于解釋空間隱喻的構(gòu)成。

已有研究致力于揭示隱喻如何成為一種認(rèn)知方式，尤其是空間隱喻在介詞中的應(yīng)用以及介詞所獲得的空間隱喻意義會(huì)在怎樣的認(rèn)知結(jié)構(gòu)下得以實(shí)現(xiàn)?？臻g隱喻的研究已經(jīng)成為認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中最活躍的領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)學(xué)者也從不同的角度對(duì)英漢空間隱喻進(jìn)行了對(duì)比研究，但他們很少?gòu)目臻g隱喻的角度對(duì)介詞進(jìn)行探討。

介詞常用來(lái)表達(dá)空間概念，其所表達(dá)的空間概念有時(shí)也有非空間的意義。比如，in、on、over這三個(gè)介詞都可以通過(guò)空間隱喻喻指方式、時(shí)間、狀態(tài)及社會(huì)關(guān)系等非具象概念。

三、介詞in、on和over的空間隱喻意義

（一）in的意象圖式及空間隱喻意義

介詞in表示的空間位置是“在……之內(nèi)，內(nèi)部”，是參照物（路標(biāo)），通常指一個(gè)容器對(duì)目標(biāo)（動(dòng)體）的包含。原則上，這種內(nèi)部包含可以是部分或全部的，也可以涵蓋任何維度的物體，還可以是真實(shí)的或虛擬的。通過(guò)意象圖式和一些例子，我們可以更好地解釋這些定義。

1.容器圖式。in在人的認(rèn)知系統(tǒng)中通常被構(gòu)建成容器圖式：

We live in houses.

The bird is in the tree.

There is a squirrel in the grass.

2.動(dòng)體向路標(biāo)的內(nèi)部移動(dòng)。in的這一空間意義是指動(dòng)體由外到內(nèi)移動(dòng)至路標(biāo)的內(nèi)部而停止，換言之，in暗含有“向前”的趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)物體的目的地，即動(dòng)體被路標(biāo)所包圍。以下例句可以說(shuō)明這種含義：

Get in the car and we'll go.

John was the first in，so he won the race.

3.in的非空間拓展意義。in的核心空間意義可以投射到其他非空間和抽象的概念，最常見(jiàn)的如時(shí)間、狀態(tài)和方式等。

（1）時(shí)間目標(biāo)域。當(dāng)in的意象圖式結(jié)構(gòu)被投射到時(shí)間域之上時(shí)，動(dòng)體是存在于某一時(shí)間點(diǎn)或時(shí)間段的人或物，或發(fā)生在某一時(shí)間段的事件，路標(biāo)是一段時(shí)間，因此，時(shí)間被隱喻為容器。

I will go abroad in this summer.

In 325 A.D.，he decided to unify Rome under a single religion，Christianity.

（2）狀態(tài)目標(biāo)域。當(dāng)in的意象圖式結(jié)構(gòu)被投射到狀態(tài)這一目標(biāo)域時(shí)，狀態(tài)被隱喻為容器，當(dāng)動(dòng)體處于容器中時(shí)，即被其包圍并一直處于這種狀態(tài)。

Hewaswalkingasthoughhehadsprings attached to the balls of his feet and was plainly in a state of wild excitement.

He knew his friend would be in trouble if he told the truth.

（3）方式目標(biāo)域。當(dāng)介詞in表達(dá)“以某種方式”的含義時(shí)，其意象圖式就被投射到方式這一抽象目標(biāo)域中。

An LCD screen provided directions in seven languages.

（二）on的意象圖式及空間隱喻意義

Herskovits把on的中心意義定義為“支撐”，如幾何圖形X和線或面Y接觸時(shí)，如果Y是物體Oy的表面，X是另一個(gè)物體Ox所占據(jù)的空間，那么Oy支撐Ox。除此之外，on還有另外一個(gè)相近的空間意義，這兩種意義分別是on（t）和on（c）。“t”是“接觸”的意思，on（t）是“動(dòng)體接觸路標(biāo)”的意思?！癱”意味著“繼續(xù)”，on（c）的意義是“運(yùn)動(dòng)的持續(xù)”。這里，我們討論兩種on的意象圖式和它的空間隱喻含義。

1.動(dòng)體接觸一維或二維路標(biāo)。

That point falls on the circumference of the circle.

The lake is on a straight line leading from hereto the peak.

2.動(dòng)體和路標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)接觸。在這個(gè)類(lèi)別中，動(dòng)體從各個(gè)角度動(dòng)態(tài)地接觸路標(biāo)，on和一系列能夠表達(dá)表面動(dòng)態(tài)接觸的詞匯同時(shí)使用，如beat、knock、pound、hammer、drum、rap、tap、step、pat、stroke、rub、scrub、touch、hit等。

The man hits the horse on the leg.

Will you stop pounding on the table?

3.on的隱喻拓展意義。

（1）時(shí)間目標(biāo)域。on的空間核心意義投射到時(shí)間概念上，就形成表示時(shí)間范圍的空間隱喻拓展意義，即表示“在某一時(shí)段或某一時(shí)間點(diǎn)”。

On Christmas Day，there will be a celebration.

（2）狀態(tài)目標(biāo)域。當(dāng)on的空間核心意義投射到非空間概念，意為“處于……狀態(tài)”時(shí)，狀態(tài)被隱喻成平面，當(dāng)動(dòng)體處于某一平面時(shí)，即處于這種狀態(tài)。

Nowadays traffic accidents are on the rise.

這句中的動(dòng)體traffic accidents投射到表示動(dòng)作的陸標(biāo)rise這一平面上時(shí)，動(dòng)體即處于這一狀態(tài)。

（三）over的意象圖式及空間意義

根據(jù)Brugman和Lakoff對(duì)over圖式的定義，我們總結(jié)出介詞over的意義，包括動(dòng)體沿著高于路標(biāo)的路徑移動(dòng)，或經(jīng)上方或表面從路標(biāo)的一端移至另一端。動(dòng)體可以是氣球、飛機(jī)、小鳥(niǎo)、風(fēng)箏等，路標(biāo)是房屋、墻、樹(shù)、山等。有時(shí)路標(biāo)可能不指明或不做詳細(xì)說(shuō)明，如在“The plane flew over”這句話中，說(shuō)話者其實(shí)被看作路標(biāo)，所以此句的意義等同于“The plane flew over me/us”。歸納起來(lái)over的意象圖式有兩類(lèi)。

1.TR高于LM或在位于LM的上方移動(dòng)。

The bird is flying over the tree.

The kite is flying over the hill.

這個(gè)意義可以擴(kuò)展到表示數(shù)量狀態(tài)的隱喻，即指關(guān)于TR的數(shù)量、力量超過(guò)或優(yōu)于LM，如與表示勝利的動(dòng)詞prevail、triumph搭配。同時(shí)，它還可以拓展到社會(huì)關(guān)系的隱喻，即指因權(quán)利或社會(huì)地位的差異，TR（government、state）施加對(duì)LM的控制或影響，如與表示發(fā)揮影響的動(dòng)詞preside、exert等搭配。此外，這種映射也包括TR和LM從實(shí)物類(lèi)名詞（plane、hill）通過(guò)隱喻拓展到抽象類(lèi)名詞（impulse、reason）。

2.TR沿表面從LM的一端移至另一端。代表性的動(dòng)詞搭配有表示從表面走過(guò)的slide、wander、roam等，同時(shí)該空間義的TR和LM可以由具體實(shí)物（hand、beetle）通過(guò)隱喻拓展到意象抽象類(lèi)（dusk、feeling）。由此，空間義映射可以擴(kuò)展為兩類(lèi)不同的語(yǔ)義空間：一是表示靜態(tài)覆蓋的隱喻，如與動(dòng)詞spread、sweep的搭配；二是表示動(dòng)態(tài)掠過(guò)的隱喻，代表性的動(dòng)詞有slide、skim。通過(guò)以下例句，我們可以更好地體會(huì)over的意象圖式：

Place the test tube over the flame.

四、介詞在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

介詞在英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作中頻繁出現(xiàn)，多個(gè)介詞可以互換使用，而一個(gè)介詞又能表達(dá)多種含義，在不同的語(yǔ)境下用法會(huì)有所不同，所以，能正確掌握和使用介詞的難度很大。一個(gè)單獨(dú)的介詞能夠表示多種不同的意思，如可以表示空間關(guān)系、時(shí)間關(guān)系、社會(huì)關(guān)系的含義或其他抽象意義。介詞通常與動(dòng)詞一起使用構(gòu)成動(dòng)詞詞組，可出現(xiàn)在詞首的位置，或被用作形容詞來(lái)修飾實(shí)詞，還可以被用作副詞來(lái)修飾動(dòng)詞、形容詞或其他副詞。介詞作為封閉型詞類(lèi)，數(shù)量雖然有限且穩(wěn)定，僅有一百個(gè)左右，但介詞是保證篇章完整必不可少的連接者。介詞的多個(gè)意義并不是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的，通過(guò)人們的身體體驗(yàn)和認(rèn)知方式，介詞的各種含義聯(lián)系在一起。一個(gè)介詞的原型意義和它的意象圖式是引申其他意義的基礎(chǔ)，在人們的概念結(jié)構(gòu)中，不同的意義是通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)意象圖式聯(lián)系起來(lái)的。因此，在人們的認(rèn)知方式中，介詞的空間概念可用來(lái)建構(gòu)非空間關(guān)系。例如，over所表達(dá)的空間關(guān)系借助于隱喻可以擴(kuò)展到時(shí)間、方式、狀態(tài)等概念上。介詞在所有概念中表達(dá)的意義會(huì)形成一個(gè)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，這些意義的存在直接或間接地與原始意義相關(guān)。

對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，要掌握好介詞非常困難，字典中一個(gè)簡(jiǎn)單的介詞下羅列的意義有幾十條，學(xué)習(xí)者感覺(jué)無(wú)從下手。雖然大部分介詞的空間意義很容易被學(xué)習(xí)者所掌握，但它們引申出來(lái)在非空間意義繁多而抽象，初學(xué)者使用時(shí)會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)。介詞的各種意義看起來(lái)是毫不相關(guān)的，是獨(dú)立存在，但事實(shí)上它們是以某種方式深層次地聯(lián)系著。在傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)中，介詞的各種意義被分開(kāi)來(lái)講解，學(xué)習(xí)者只是機(jī)械地記憶每個(gè)意思，而不了解為什么介詞有如此多的意義，它們是如何產(chǎn)生于一個(gè)詞條下的。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的出現(xiàn)及發(fā)展為多意義介詞的相關(guān)性分析提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)際操作方法。認(rèn)知語(yǔ)法理論認(rèn)為，詞的各個(gè)意義并非隨意出現(xiàn)，而是相互關(guān)聯(lián)的。介詞的多義是基于人的身體體驗(yàn)、意象圖式以及從空間域到概念域的隱喻映射。因此，對(duì)于認(rèn)知發(fā)展成熟的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)講解介詞各種意義的相關(guān)性及相關(guān)方式，使學(xué)生更好地掌握介詞的用法。教師不應(yīng)讓學(xué)生僅僅機(jī)械地記憶介詞的意義，而是要為他們闡明各種意義的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生去思考這些看似不同的含義是如何建構(gòu)的。除此之外，為了更好地掌握意義相關(guān)性，學(xué)生應(yīng)該提高自己的創(chuàng)造性思維和對(duì)隱喻的感悟力，以便更好地理解和掌握介詞的多重意義。

五、結(jié)語(yǔ)

隱喻一直吸引著國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究興趣。自20世紀(jì)70年代起，一些學(xué)者意識(shí)到認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)隱喻研究的指導(dǎo)性作用，如人們的世界觀、思維方式等其實(shí)就是一種隱喻。空間體驗(yàn)是人類(lèi)生活最普遍的體驗(yàn)之一，人們經(jīng)常會(huì)賦予非空間概念一個(gè)空間方位的定義，而空間隱喻已成為人類(lèi)認(rèn)知世界的一種特殊工具和表達(dá)方式。本文從認(rèn)知的視角，以空間隱喻為基礎(chǔ)，探討了介詞in、on、over的意象圖式及由空間意義投射到非空間概念的目標(biāo)域的隱喻意義及其投射過(guò)程。外語(yǔ)學(xué)習(xí)者若能對(duì)介詞進(jìn)行空間隱喻理論分析，就能更好地理解和運(yùn)用詞匯。

［1］Herskovits，Annette.Language and Spatial Cognition：An Interdisciplinary Study of the Prepositions in English［M］.London：Cambridge University Press，1986.

［2］Langacker R W.Foundations of Cognitive Theory of Metaphor［M］.Stanford：Stanford University Press，1987.

［3］藍(lán)純.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)與隱喻研究［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005.

［4］沈家煊.Langacker R W的認(rèn)知語(yǔ)法［J］.國(guó)外語(yǔ)言學(xué)，1994（1）：12-20.

［5］吳靜，王瑞東.空間隱喻的英漢對(duì)比研究［J］.山東外語(yǔ)教學(xué)，2001（3）：8-12.

［6］王寅.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2002.

［7］于江.中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)介詞使用策略研究［M］.南京：南京大學(xué)出版社，2013.

［8］趙艷芳.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)概論［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000.

［責(zé)任編輯：高巍］

Cognitive Study on Spatial Metaphorical Extension in English Teaching ----Take in,on and over for Instance

SUN Lei

（Department ofForeign Languages,Taiyuan Normal University,Taiyuan 030012,China）

Space experience is one of the most common experiences in human activities.People often use certain spatial concept to explain non-spatial abstract conception.The spatial meaning and the projected spatial metaphorical extension of in,on and over are discussed from the perspective of cognitive linguistics.We can get some hint from this study.It will help learners to improve vocabulary acquisition byanalyzingthe spatial extension meaningand the cognitive process ofsuch prepositions in English.

G64

A

2095-106X（2014）02-0049-03

2014-05-08

孫蕾（1966-），女，湖北武漢人，太原師范學(xué)院外語(yǔ)系副教授，澳大利亞悉尼大學(xué)研究生，研究方向是翻譯理論與實(shí)踐、英語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。