“馬工程”教材體系建設(shè)的又一力作——《世界現(xiàn)代史》評介

王宏謀

（天水師范學院文史學院，甘肅天水 741001）

《世界現(xiàn)代史》是“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程”（簡稱“馬工程”）重點教材之一。2013年8月由高等教育出版社和人民出版社共同出版。教材出版后，教育部和中宣部聯(lián)合于2013年8月5日～8日在國家教育行政學院舉辦了示范培訓班。來自全國各高校的一線教師共120余人參加了培訓。培訓班邀請教材編寫組的首席專家于沛、胡德坤、李世安、徐藍和主要成員黃民興等就教材的編寫思路和重點、難點內(nèi)容進行了講解和說明。該教材是一部歷時四年之久，集各家之長，以馬克思主義唯物史觀為指導編寫的重點教材。

一

《世界現(xiàn)代史》是“馬工程”實施以來在歷史學教材體系建設(shè)中取得的重大成果之一。

“馬工程”是十六大以來實施的一項人文社科類重大研究和建設(shè)工程，2004年以來，在黨中央的高度重視和直接領(lǐng)導下，已經(jīng)取得了重要的階段性成果：重新編譯和出版了馬列主義經(jīng)典著作；開展了馬列主義基本觀點的研究；加強了馬列主義中國化研究；啟動了重大現(xiàn)實問題的研究；推動了學科體系和教材體系的建設(shè)；促進了高校思想政治理論課改革；凝聚和壯大了“馬工程”研究和建設(shè)隊伍。

在教材體系建設(shè)方面，已經(jīng)分批出版了人文社會類教材多種?！吨袊F(xiàn)代史綱要》（2007年初版，2013年最新修訂），《史學概論》（2010年）《中國近代史》、《中華人民共和國史》和《世界現(xiàn)代史》（2013年）等是歷史學學科方向已出版的重點教材。其中，《中國近現(xiàn)代史綱要》已作為高等院校非歷史學專業(yè)學生思想政治公共課的指定教材，幾經(jīng)修改，緊跟時代步伐，體現(xiàn)學術(shù)研究的最新成果。世界現(xiàn)代史作為高校歷史學專業(yè)的主干課程，世界通史的重要構(gòu)成部分，該教材的出版對于構(gòu)建高等院校歷史學教材體系具有重要的啟示意義。

《世界現(xiàn)代史》教材的編寫，將世界現(xiàn)代史的研究成果和中國社會發(fā)展實際相結(jié)合，體現(xiàn)了中國世界現(xiàn)代史研究的特色。近年來，世界史的研究得到了國家的高度重視，世界史由原來的二級學科調(diào)整為一級學科；世界史研究成果的轉(zhuǎn)化也嘗試走大眾化的道路。2006年年底，在中央電視臺財經(jīng)頻道播放的十二集電視紀錄片《大國崛起》，介紹了近500年來世界范圍內(nèi)9個大國——葡萄牙、西班牙、荷蘭、英國、法國、俄國、德國、日本和美國的興衰榮辱歷程。紀錄片在國內(nèi)外媒體引起強烈反響，盛況空前。這是電視媒體人和歷史研究者合作的成功范例。之后，由眾多歷史學者參與拍攝的百集歷史紀錄片《世界歷史》又是一次將歷史知識通過電視媒介引向普通民眾的努力，體現(xiàn)了學術(shù)研究大眾化的方向。

《世界現(xiàn)代史》堅持以馬克思主義社會形態(tài)理論作為劃分時代的標準；以從資本主義向社會主義的過渡作為主線，突出十月革命在世界現(xiàn)代史中的作用，強調(diào)中國在世界近代史上的地位，這與馬列主義的基本原理、基本精神是一致的。

二

《世界現(xiàn)代史》充分借鑒已有教材的編纂體系，強調(diào)歷史發(fā)展的復雜性和多元化，注重對世界歷史的整體研究。

世界現(xiàn)代史實際上就是20世紀世界史。對于

世界現(xiàn)代史的劃分，目前采用的教材多以意識形態(tài)、整體史觀和文明進程為主要劃分標準。以此為標準出版的教材林林總總有幾十種。20世紀90年代以前出版的世界現(xiàn)代史教材，多注重意識形態(tài)，往往以“十月革命”為起點，著重論述社會主義制度在世界范圍內(nèi)的形成和發(fā)展。1994年，高等教育出版社出版了由吳于廑、齊世榮先生主編的6卷本《世界史》（其中近代史編，1992年出版，2001年修訂）。該套叢書在整體史觀的指導下，將世界現(xiàn)代的起點定在20世紀初，認為“世界現(xiàn)代史大體上相當于20世紀的歷史”。這套書自出版至今，仍是我國高校歷史學專業(yè)的首選用書。“整體史觀”已被越來越多的學者接受。

21世紀初，同樣以全球史觀為指導編寫的《世界通史教程》（第三版，齊濤主編，山東大學出版社，2004）仍然“以19世紀、20世紀之交作為世界現(xiàn)代史的開端”，堅持“世界現(xiàn)代史也就是一部20世紀全史”。何順果先生的《世界史——以文明演進為線索》（北京大學出版社，2012年。原名《人類文明的進程》，高等教育出版社，2000年。）“不是從形態(tài)演變的角度來觀察世界歷史，而是從文明演變的角度來觀察，因此本書將注重構(gòu)成文明的四大因素，即經(jīng)濟條件、政治組織、道德傳統(tǒng)和文化藝術(shù)，用以補充以往通史教材的不足。”這幾種教材也是有代表性的世界現(xiàn)代史教材。

《世界現(xiàn)代史》以馬克思主義唯物史觀為指導，堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義。不是對以往任何一種教材的否定，而是充分繼承學術(shù)界已出版教材的成果，注重歷史的整體發(fā)展。

三

《世界現(xiàn)代史》在內(nèi)容安排上，強調(diào)通史意識，兼顧世界史、區(qū)域史和中國史的關(guān)系。

《世界現(xiàn)代史》堅持通史意識，不受時間斷代的限制，注重歷史的連續(xù)發(fā)展，特別重視交替時段的歷史特征。20世紀初是一個多元交替的時代，第二次科技革命推動了人類的全球融合；壟斷組織加劇了世界殖民體系最終形成；國際共產(chǎn)主義運動蓬勃發(fā)展，馬克思列寧主義為廣大亞非拉被壓迫民族的覺醒和斗爭指明了方向。這些鮮明的特征不是在一個時間點和一個固定的區(qū)域發(fā)生的。因此，編寫現(xiàn)代史必須樹立通史意識，不能一味強調(diào)單一事件的作用或停留在固定的時間段上，因為歷史的發(fā)展是連續(xù)的，有因果關(guān)系的。若不了解原因或背景，單純分析獨立的事件很難做到全面評價，得出科學的結(jié)論。

《世界現(xiàn)代史》強調(diào)第三世界國家在現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型過程中的經(jīng)驗教訓。對印度、土耳其、埃及、墨西哥等國家的民族解放運動以及獨立后亞非拉國家的政治經(jīng)濟改革進行了較詳細的論述；簡化了兩次世界大戰(zhàn)進程的描述，重點分析了兩次世界大戰(zhàn)之間以及冷戰(zhàn)時期的國際關(guān)系、大國對戰(zhàn)后世界秩序的安排；對冷戰(zhàn)的結(jié)束、蘇東劇變等以往較為敏感的問題也進行了深入的分析。特別是蘇東劇變的教訓及其對國際共產(chǎn)主義運動的影響分析，對于當下中國堅持走有中國特色的社會主義道路具有重要的借鑒價值。

中國是世界的一部分，中國歷史是世界歷史的有機組成部分，怎樣在世界現(xiàn)代史中體現(xiàn)中國的作用？該書對相關(guān)問題進行了客觀公正的描述和評價。比如中國在二戰(zhàn)中的地位和作用，中國人民以巨大的付出和犧牲，為維護人類和平與正義做出了不可磨滅的貢獻。撰寫世界史不能忽視中國史，特別是中國在世界近代史上的地位。

《世界現(xiàn)代史》教材編寫組首席專家和主要編纂人員均是國內(nèi)世界史研究領(lǐng)域的頂級專家。教材的編寫集各家之長，既有明確的指導思想，又充分吸收了學術(shù)研究的最新成果。要使新出版的教材在實際教學中運用，發(fā)揮其應(yīng)有作用，一方面要強調(diào)教材的統(tǒng)一使用，另一方面要在堅持基本歷史觀點的前提下鼓勵講授方法的多元化。

總之，中國史學工作者撰寫世界現(xiàn)代史，應(yīng)旗幟鮮明地堅持馬克思主義唯物史觀，自覺地運用馬克思主義中國化的最新成果，這既是客觀的，也是符合中國實際的?！妒澜绗F(xiàn)代史》正是這一理念的充分體現(xiàn)。