基于“三貼近”原則的中職學校德育課的教學管理策略研究

◆印海燕

(江蘇省靖江中等專業(yè)學校)

一、引言

近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家對教育事業(yè)的重視及義務(wù)教育的普及化，使得非國家政府機構(gòu)的私人職業(yè)學校隨著社會發(fā)展對技術(shù)人才的需求量增加而增加。由于中職學校的創(chuàng)辦核心大多是以快速有效培養(yǎng)學生的就業(yè)技能為學校的根本發(fā)展目標，中職學校的學生一般都沒有受過高等的文化教育，這種學校的學生整體素質(zhì)都比較弱勢。然而中職學校在學生的培養(yǎng)過程中，往往都忽視對學生德育課的教育，中職學校對學生的培養(yǎng)目標只要側(cè)重于職業(yè)性的教育，它們主要為國家社會，提供直接從事生產(chǎn)運作的勞動實用性人才。中職學校是為適應(yīng)社會生產(chǎn)發(fā)展的需要型技術(shù)，進行相應(yīng)的技術(shù)人才培育，在教育認知上存在嚴重的誤區(qū)，基本上忽視了對學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜嫘詫W生為中職學校的教育策略

對于沒有入學門檻的中職學校里的學生，大多學生家庭經(jīng)濟條件都比較薄弱，基本不存在濃厚的家庭文化成長背景，這樣的學生通常都沒有什么大的人生目標，情緒自控能力極差，特別容易沖動，嚴重的自卑、不自信心理等各種問題。由此可見，重視中職學校學生的德育課教育是國家教育機構(gòu)和中職學校都必須重視、迫切解決的教育問題。

首先，要嚴格貫徹、堅持對學生的三個貼近原則(貼近實際、貼近生活、貼近未來)。根據(jù)每個學生不同的性格特點，不同程度的思想道德文化水平。德育教師要在學生的第一堂德育課上充分了解每一個學生自身基本狀況，根據(jù)學生的實際情況，對他們進行不同方式的引導(dǎo)教育，可通過舉例證明，用實際案例說服學生，從而培養(yǎng)學生對自己未來人生的憧憬，給予他們對改掉自身不良習慣的信心，中職德育教師要研究、分析“三貼近”原則，堅持對不同類型的學生使用合理有效的“三貼近”原則，同時教師還需仔細分析每個教育對象的實際情況，明確了解他們需要什么、摒棄什么，使他們能更深層次的懂得如何去做一個對國家有貢獻，德才兼?zhèn)涞娜嫘园l(fā)展的人才。

三、提高中職學校德育教師的自身素質(zhì)

現(xiàn)在說的德育課以前叫政治課，在中學期間由于強調(diào)認知成績，教學多以傳授知識為主，學生認為政治課的內(nèi)容枯燥、教條，甚至有學生反映一學期下來，一無所獲，所以政治課老師得不到學生的喜愛，但是歷來學生都是“親其師而信其道”，只有教師有足夠的人格魅力才能得到學生的敬重，教學才能收到良好的效果，然而在職業(yè)學校政治老師被邊緣化，長期得不到外出培訓和進修的機會，都認為政治課誰都可以上，沒那么高不可攀，要改變這一局面，讓學生愛上德育課，體現(xiàn)德育課的實效性，同時德育課教師也不被邊緣化，德育教師必須樹立正確的教師觀，提升自己的人格魅力。

德育老師要始終堅持以“學生為本”的教育理念，在教學過程中，平和、慈祥地對待那些難管教的問題學生，有效控制住學生的情緒，使他們能平靜地接受教師的言語教育，事后能認真反思自己錯誤的行為。教師自身必須是陽光、積極的健康心理，才能感染、傳達給學生積極、向上的正能量。

德育教師在德育課的教學內(nèi)容上，要根據(jù)每個學生的不同文化水平以及接受知識的能力，按照學生的自身實際情況，采取相應(yīng)合理的教育措施，德育教師要有為學生制定針對性的教學方針，盡量照顧到每個學生的學習進度，改掉學生自身存在的各種不良習氣和毛病。為培養(yǎng)高素質(zhì)的社會人才做出教師應(yīng)盡的責任和義務(wù)。德育教師要以中職學生的實際生活思想為如何開展教學內(nèi)容的根本性指導(dǎo)基礎(chǔ)，堅持三個貼近中，貼近實際的原則，從而制定出一套合適中職學生身心共同成長的教學方案;堅持貼近學生生活的教學原則，多運用符合中職學生文化水平的語言文字表達，用生動、有趣的案例故事吸引學生的課堂注意力，從而能有效地向?qū)W生傳達德育知識。同時堅持貼近學生為德育課的主要教學措施，以豐富的課堂活動為主要教學方式，從而提高學生學習德育知識的興趣，也加大了教師課堂德育教學內(nèi)容的感染力。

四、研究分析德育課的教學管理模式

首先德育課教師必須要對自己的課堂教學模式，進行詳細整合，打破古老傳統(tǒng)的德育教學模式，研究、創(chuàng)新出一套適合當下中職學生的思想素質(zhì)、文化水平的新授課模式?？刹捎迷?1世紀各領(lǐng)域里被廣泛運用的信息科技技術(shù)，實現(xiàn)高科技、多媒體等數(shù)字教學方式，以人為本，以學生為中心，充分尊重學生的主觀思想，培養(yǎng)學生的主觀學習能動性，利用生動有趣的新型課堂教學方式，激發(fā)、培養(yǎng)學生對德育知識的學習熱情，大幅度提高學生對德育課的學習效率，從而才能有效提高學生思想道德素質(zhì)。

總而言之，德育課在中職學校的整體教育課程的結(jié)構(gòu)中，各中職學校應(yīng)明確其德育功能，突出對學生能力的培養(yǎng)，同時也絕不能忽視對學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，德育教育應(yīng)貼近學生，貼近實際，貼近生活，嚴格遵守、堅持在德育教育中的三個貼近原則，教育學生熱愛自己的專業(yè)，對未來生活充滿信心和激情。

五、結(jié)語

隨著當下各國經(jīng)濟的快速發(fā)展，在經(jīng)濟全球化的社會背景趨勢下。當今企業(yè)對企業(yè)員工的要求越來越嚴格。不僅需要員工具備專業(yè)的文化理論知識，還有較強的實踐動手技能，同時對每位員工的思想道德品質(zhì)的要求也不容忽視。一個企業(yè)整體員工的道德素質(zhì)，是一個企業(yè)能否堅持走可持續(xù)發(fā)展道路的最根本基礎(chǔ)。因此，作為主要培養(yǎng)社會未來發(fā)展的技術(shù)性人才的中職學校，是必須要履行堅持實施德育教育的“三個貼近”原則，為祖國未來發(fā)展培養(yǎng)輸送德才兼?zhèn)湫腿瞬拧?/p>

［1］楊麗美.談中職學校的德育教學.教學改革與實踐，2011，(9).

［2］杜建中.職業(yè)學校德育課“三貼近”實施策略探究.河北能源職業(yè)技術(shù)學院學報，2011，(6).

［3］王鳳云.關(guān)于中職學校德育課教學有效性的研究.吉林省教育學院學報，2009，(11).

［4］王鳳云.中等職業(yè)學校德育課教學有效性研究.東北教育學報，2010，(11).