藝術(shù)生管理，不妨重視“組合拳”

◆王科祥 劉順吉 曹淑珍

(山東昌邑第一中學(xué))

眾所周知，藝術(shù)生是一個(gè)特殊的群體:難管理，自制能力差，學(xué)習(xí)積極性不高，這讓許多老師感到頭疼，畏之如虎，千方百計(jì)不教藝術(shù)班。

筆者以前也曾經(jīng)有過相同的經(jīng)歷，也曾經(jīng)有過相同的想法，但隨著和藝術(shù)生接觸的增多，發(fā)現(xiàn)這群孩子還是蠻可愛的，只要你掌握了其中的規(guī)律，你就會(huì)覺得藝術(shù)生其實(shí)并不難教。不信，請(qǐng)君看套“組合拳”。

套路一:以柔克剛，攻心為上

請(qǐng)看第一招:首次交鋒，避實(shí)擊虛。

剛接手一個(gè)班級(jí)，當(dāng)你走進(jìn)教室的一剎那，你能感覺到各種各樣的目光在看著你，其中不乏要看你“熱鬧”的眼光，千萬(wàn)不要以為是群孩子就沒有這種俗人的想法。接下來(lái)，他們會(huì)給你制造一系列各種各樣的難題，你可千萬(wàn)不要指望其他的學(xué)生會(huì)站到你這一邊，在這種事情上，他們會(huì)表現(xiàn)出空前的一致，你就好好準(zhǔn)備應(yīng)戰(zhàn)吧。如果你表現(xiàn)的過“軟”的話，他們也會(huì)撿軟柿子捏，以后只要是你的課，整個(gè)課堂包準(zhǔn)會(huì)亂成一鍋粥;如果你表現(xiàn)過“硬”的話，他們會(huì)拿出一副初生牛犢不怕虎的架勢(shì)來(lái)與你頂著干，直弄的你威信掃地、下不了臺(tái)。所以，第一節(jié)課你最好不要一上來(lái)就開課，更沒必要來(lái)一番長(zhǎng)篇大論式的說(shuō)教，他們?cè)缇吐犇伭?，根本不管用。我的?jīng)驗(yàn)是先讓同學(xué)們寫一篇自我介紹，為防止個(gè)別學(xué)生偷懶，寥寥幾語(yǔ)應(yīng)付了事，我規(guī)定了20多項(xiàng)必寫內(nèi)容，等他們寫完也就差不多到了下課的時(shí)間了，也就不會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生因提前寫完而無(wú)所事事的情況了。

接下來(lái)，我會(huì)將這些自我介紹按照學(xué)號(hào)裝訂好，再加以細(xì)細(xì)品讀、圈點(diǎn)，找出每名同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足來(lái)。第二節(jié)課上，我會(huì)宣讀一下同學(xué)們的這些優(yōu)點(diǎn)和不足，還不時(shí)地加上幾句評(píng)論，當(dāng)然是以表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)為主，最后再來(lái)個(gè)大總結(jié)，正面說(shuō)教。有道是:事不關(guān)己，高高掛起。但現(xiàn)在事情關(guān)系到自己了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都在豎著耳朵聽，就連那些平時(shí)一點(diǎn)就爆的學(xué)生也會(huì)顯出一副矜持的樣子，在這個(gè)時(shí)候，即使說(shuō)他幾句不好聽的話，他也會(huì)紅著臉笑著接受，溫順得就像一只小綿羊，看來(lái)是觸動(dòng)到他的心靈了。這是邁向成功的第一步。

第二招:課上課下，單獨(dú)教育。

以前看過一篇小文章，說(shuō)的是一艘貨輪靠岸了，按照以往的裝卸速度，一下午的時(shí)間根本就完不成任務(wù)，怎么辦?聰明的老板想出來(lái)了一個(gè)好辦法。吃中午飯的時(shí)候，一名伙計(jì)從笑瞇瞇的老板手中接過一碗米飯，他發(fā)現(xiàn)這碗米飯比平時(shí)多出了許多，吃了幾口，竟然發(fā)現(xiàn)碗底還壓著幾片肉，聯(lián)想到剛才老板那笑瞇瞇的模樣，這名伙計(jì)一下子有了一種受到重用的感覺，帶著這種感覺，他整個(gè)下午健步如飛，渾身有使不完的勁，結(jié)果，還不到一個(gè)下午，貨輪就裝完了。在這過程中，令這名伙計(jì)感到奇怪的是，其他的人也在拼命般地干活，沒有一絲一毫的懈怠，等到后來(lái)一問，才知道其他人的碗底也放著幾片肉。

換個(gè)角度來(lái)看一下這個(gè)問題，如果一開始老板就當(dāng)眾宣布給每個(gè)人加飯加肉的話，也能調(diào)動(dòng)起工人的積極性來(lái)，但肯定產(chǎn)生不了令人健步如飛的效果，雖然這與偷著給每個(gè)人加肉并沒有實(shí)質(zhì)上的差別，其中關(guān)鍵原因就是沒有讓個(gè)人產(chǎn)生一種受到重視的感覺，說(shuō)不定還會(huì)怪你少給自己加了一片肉呢。

同樣道理，應(yīng)用在學(xué)生身上也是如此。同樣一件事情，很多時(shí)候你在班里當(dāng)眾宣布后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)總會(huì)有幾個(gè)學(xué)生“聽”不到，不去做，或者干脆裝糊涂不認(rèn)帳;如果你把他們叫到一邊單獨(dú)囑咐一下的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們馬上變的非常聽話，執(zhí)行起來(lái)也會(huì)非常賣力。什么原因?就是他們覺得你對(duì)他們高看一眼而產(chǎn)生了一種絕不能辜負(fù)你的感情，這就是所謂士為知己者死吧。

第三招:批語(yǔ)教育，入木三分。

有人可能要問:“短短的幾句批語(yǔ)，能產(chǎn)生這么大的作用嗎?”這就要看你會(huì)不會(huì)用了。就像一根小木棍一樣，在平常人的手里它就是一根小木棍，一折就斷;但如果他到了一名武林高手的手中，那它就不再是一根脆弱的小木棍了，它會(huì)有著一種橫掃千軍萬(wàn)馬般的力量。批語(yǔ)也是如此，同樣是給一篇作業(yè)寫的批語(yǔ)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)新手和老手寫的大不一樣，所產(chǎn)生的效果也大不一樣。如果細(xì)細(xì)品味的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)新手寫的大多泛泛而談，老手寫的卻是一針見血，會(huì)給人一種心靈上的觸動(dòng)。有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)根據(jù)作業(yè)的卷面清潔度、字體的端正與潦草、解題的對(duì)錯(cuò)數(shù)量推斷出近段時(shí)間這名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)，然后斟酌而成的批語(yǔ)或激勵(lì)或鞭策，這樣的批語(yǔ)會(huì)給學(xué)生以及時(shí)的警醒，會(huì)令學(xué)生感到你不僅是一名嚴(yán)師，更是人生道路上指點(diǎn)自己的一名諍友，這樣的批語(yǔ)，焉能不令學(xué)生對(duì)你感到信服?

套路二:以剛制柔，手腕要硬

等過了剛開始的那段磨合期之后，就不要再遷就學(xué)生了，反過來(lái)也該著學(xué)生遷就我們了。所以，該交的作業(yè)一本也不能少，背誦不過關(guān)的學(xué)生一個(gè)也不能放，特別是考試，想不交，休想!先別上課，什么時(shí)候交上了什么時(shí)候再來(lái)上課。這需要你要有極大的耐心，之后還可能有反彈，但好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，這個(gè)問題也就不成為問題了。

套路三:亮出殺手锏——業(yè)務(wù)水平要棒

聽聽名師的課，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們根本用不著為課堂紀(jì)律分心。究其原因有三:一是那些“刺頭”學(xué)生因懾于名師的權(quán)威而不敢輕易發(fā)動(dòng)挑戰(zhàn)，怕到頭來(lái)會(huì)落個(gè)灰頭土臉、剎羽而歸;二是他們的心思也早就融入到課堂中去了，那點(diǎn)想搗亂的心思也早就飛到爪哇國(guó)去了;三是他們的這種行徑將會(huì)受到樂在課堂中的其他同學(xué)的一致聲討，包括同黨，這才是更為主要的原因。說(shuō)到底一句話，還是名師的業(yè)務(wù)水平高，令人信服。所以，要想讓學(xué)生好好聽話的話，你就要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真揣摩學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定出一套切實(shí)可行的教學(xué)策略來(lái)。

對(duì)藝術(shù)生教學(xué)而言，我的經(jīng)驗(yàn)是一定要領(lǐng)著學(xué)，絕不能放手讓他們自己去學(xué)，他們沒有這種自制力。就拿復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)吧，在做練習(xí)時(shí)最好不要等一份試卷全部做完了再一塊講，那樣即使三節(jié)課也做不完，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生沒幾分鐘思想就開了小差了?？梢苑帜K處理:選擇題讓兩名同學(xué)到黑板做;大題可以分成幾小問，一小問一小問地處理，也要列好板書，這樣做既非常直觀，學(xué)生也便于參與，易于模仿。

這樣做看上去非常簡(jiǎn)易，有的老師可能不屑一顧，但最簡(jiǎn)單的往往是最有效的，看看名師的課堂大都樸實(shí)無(wú)華，很少有花架子。事實(shí)上，這樣做學(xué)生學(xué)得非常扎實(shí)、投入，老師也教得輕松、快樂，我們追求的不就是這種效果嗎!