“校企三動(dòng) 階段融合”人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐——重慶市機(jī)械高級技工學(xué)校改革人才培養(yǎng)模式典型案例

◆廖 建 楊小剛

(重慶市機(jī)械高級技工學(xué)校)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出，要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中指出，中等職業(yè)教育教學(xué)改革包括“改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”在內(nèi)的八點(diǎn)要求。

一、實(shí)施背景

(一)政策依據(jù)

教育部、人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部在《關(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》和重慶市委、重慶市人民政府《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》都對中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出的重要指導(dǎo)意見，特別是《重慶市職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展規(guī)劃(2012-2020年)》更是明確提出了“與充分就業(yè)和市場需求相適應(yīng)，體現(xiàn)終身教育理念，具有重慶特色的現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系，努力培養(yǎng)培訓(xùn)數(shù)以百萬計(jì)的技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，建成職業(yè)技術(shù)教育強(qiáng)市”的要求。示范校建設(shè)的核心是改革，職業(yè)教育發(fā)展的根本動(dòng)力也是改革。

(二)市場需求

“十二五”期間，重慶的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，尤其是電子信息產(chǎn)業(yè)、汽摩產(chǎn)業(yè)和裝備制造業(yè)等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化發(fā)展，對重慶的中等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上提出了新要求、新任務(wù)。加快改革發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為擺在重慶中職學(xué)校面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

(三)學(xué)?；A(chǔ)

作為重慶辦學(xué)歷史最悠久的技工學(xué)校，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，穩(wěn)步提升培訓(xùn)質(zhì)量，為國家中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范學(xué)校計(jì)劃項(xiàng)目的建設(shè)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校先后與世界五百強(qiáng)企業(yè)之一的ABB(中國)有限公司、上汽集團(tuán)菲亞特紅巖動(dòng)力總成有限公司、重慶長客城市軌道交通車輛有限公司等20余家企業(yè)內(nèi)建立了長期穩(wěn)定的學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)基地;在重慶長安鈴木汽車有限公司、中國重汽集團(tuán)燃油噴射系統(tǒng)有限公司等50余家知名企業(yè)內(nèi)建立了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地。

為破解上述問題，我校在校企合作、工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上提出了“校企三動(dòng)、階段融合”的人才培養(yǎng)模式。

二、“校企三動(dòng) 階段融合”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及主要目標(biāo)

(一)內(nèi)涵解讀

校企三動(dòng)是指校企驅(qū)動(dòng)、校企聯(lián)動(dòng)、校企互動(dòng)。一是校企驅(qū)動(dòng)，即學(xué)校與企業(yè)分別發(fā)揮兩個(gè)主體的作用，解決當(dāng)前校企合作中，“企業(yè)一頭冷，學(xué)校一頭熱”的問題。二是校企聯(lián)動(dòng)，即學(xué)校與企業(yè)共同構(gòu)建課程體系、共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、共同建設(shè)優(yōu)質(zhì)教材，實(shí)現(xiàn)在人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)上聯(lián)動(dòng)。三是校企互動(dòng)，即學(xué)校與企業(yè)共同打造兼職隊(duì)伍、打造專業(yè)文化、制定學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)在兼職隊(duì)伍建設(shè)，校企文化對接和學(xué)生評價(jià)方面的互動(dòng)。

階段融合是指把專業(yè)人才培養(yǎng)過程分成三個(gè)階段，即基礎(chǔ)培養(yǎng)階段、校內(nèi)外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)階段、頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)階段。根據(jù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)需要，由學(xué)校與企業(yè)共同制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，確定教學(xué)方法和手段，通過學(xué)校理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融合，企業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)融合。

(二)主要目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)校企驅(qū)動(dòng)、校企聯(lián)動(dòng)、校企互動(dòng)，共同培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。通過理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)相互融合，將課堂理論學(xué)習(xí)與社會(huì)的實(shí)際工作緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一。

三、工作過程

(一)校企三動(dòng)，制定各重點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

1．校企驅(qū)動(dòng)，共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

學(xué)校成立由行業(yè)企業(yè)專家、學(xué)校共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)行廣泛市場調(diào)研，確定畢業(yè)生的就業(yè)崗位和崗位群，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行職業(yè)能力分析，制定培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，掌握畢業(yè)生必須具備的知識、能力和素質(zhì)。

2．校企聯(lián)動(dòng)，共同構(gòu)建課程體系，共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，共同建設(shè)優(yōu)質(zhì)教材

通過對企業(yè)調(diào)研后基于工作過程重構(gòu)課程體系，按照“崗位(群)——工作過程——崗位能力——核心能力——核心課程、支撐課程及相關(guān)課程”的課程建設(shè)思路，結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，校企共同開發(fā)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，將企業(yè)典型生產(chǎn)任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程中的課題，并將企業(yè)管理與職業(yè)能力培養(yǎng)融入課程體系中，編寫專業(yè)規(guī)劃教材。按照企業(yè)生產(chǎn)過程要求，遵循生產(chǎn)過程中的基本規(guī)律，以工作任務(wù)為主線，校企共同開發(fā)特色校本教材。

3．校企互動(dòng)，共同打造兼職隊(duì)伍，共同對接工業(yè)文化，共同考評學(xué)生綜合素質(zhì)

(1)隊(duì)伍建設(shè)

校企雙方共同制定《校企合作定期互動(dòng)制度》等制度，實(shí)現(xiàn)校企雙方的“二級互動(dòng)”:學(xué)校選派專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐或掛職鍛煉，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新方法。同時(shí)，學(xué)校派遣具有一定理論水平和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，為企業(yè)開展技能培訓(xùn)，并提供技術(shù)咨詢服務(wù);學(xué)校通過聘請企業(yè)高管、總工作為指導(dǎo)專家，參與制訂或優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，并為學(xué)生開展前沿講座，企業(yè)提供技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)校兼職教師。

(2)文化建設(shè)

校企互動(dòng)改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)專業(yè)吸引力，豐富校園文化，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和敬業(yè)精神，傳專業(yè)之道。校企互動(dòng)提升文化融合，吸引高端企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)文化建設(shè)發(fā)展，增強(qiáng)師生的職業(yè)歸屬感和專業(yè)成就感，授長青之業(yè)。校企互動(dòng)對接文化建設(shè)，吸收企業(yè)文化精華，打造工業(yè)文化特色，引入企業(yè)核心價(jià)值觀，知名企業(yè)產(chǎn)品展示，工業(yè)文化發(fā)展歷程等，解生涯之惑。

(3)學(xué)生考評

與重慶市教育評估院合作開發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)“多元立體”評價(jià)體系，建立有學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)多方參與的學(xué)生綜合素質(zhì)考核評價(jià)。實(shí)行課程考核以學(xué)校自主考核為主，實(shí)行過程與結(jié)果相結(jié)合的評價(jià)形式;頂崗實(shí)習(xí)考核由合作企業(yè)和學(xué)校共同考核;技能考核由學(xué)校和技能鑒定機(jī)構(gòu)共同考核，從而形成開放的、多元的、立體的綜合考核評價(jià)體系。

(二)階段融合，實(shí)踐各重點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

在“校企三動(dòng)，階段融合”的培養(yǎng)模式下，學(xué)校結(jié)合各重點(diǎn)專業(yè)實(shí)際，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)構(gòu)建了“教產(chǎn)一體化”人才培養(yǎng)模式，汽車制造與檢修專業(yè)構(gòu)建了“階段式工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式和電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)構(gòu)建了“四段式、雙循環(huán)、校企聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式。

1．?dāng)?shù)控“教產(chǎn)一體化”人才培養(yǎng)實(shí)踐

“教產(chǎn)一體化”人才培養(yǎng)，即把教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式?！敖獭笔侵笇W(xué)生在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中，通過學(xué)校教師或行業(yè)企業(yè)專家指導(dǎo)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能;“產(chǎn)”是指生產(chǎn)，主要是指在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或頂崗實(shí)習(xí)基地，充分利用實(shí)習(xí)時(shí)間承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)，實(shí)行“教學(xué)與生產(chǎn)，工作與學(xué)習(xí)”一體，變消耗性實(shí)習(xí)為生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，從而提高學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識和實(shí)踐能力。

2．汽修“階段式工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)實(shí)踐

通過校企合作，校企雙方在“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”指導(dǎo)下，共建校內(nèi)模擬生產(chǎn)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地和校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，推行“階段式工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)基礎(chǔ)教學(xué)、校內(nèi)模擬生產(chǎn)環(huán)境實(shí)習(xí)、校外真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)階段在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中的結(jié)合。

3．電子“四段式、雙循環(huán)、校企聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)實(shí)踐

通過對企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和人才需求的調(diào)研，構(gòu)建“校企融合、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。按“校內(nèi)1．5+企業(yè)0．5+校內(nèi)0．25+企業(yè)0．75”實(shí)施四段式、雙循環(huán)、校企聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)，注重實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

四、條件保障

(一)機(jī)制建設(shè)保障

學(xué)校聘請專家教授、企業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，負(fù)責(zé)審核人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)方案、把握專業(yè)發(fā)展的方向。定期召開會(huì)議，吸收專家的意見和建議，確保專業(yè)建設(shè)的科學(xué)性、適用性、前瞻性。

(二)組織建設(shè)保障

學(xué)校成立“校企三動(dòng) 階段融合”培養(yǎng)模式領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)并實(shí)施新的專業(yè)人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作。同時(shí)，學(xué)校成立由專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師及兼職教師組成的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)組織實(shí)施人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作。在項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施過程中，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人按照“逐級分解、責(zé)任到人、層層落實(shí)”的原則，與各子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人簽訂《項(xiàng)目建設(shè)責(zé)任書》，實(shí)行“五定”，即定任務(wù)、定人員、定職責(zé)、定時(shí)間，定進(jìn)度。建立進(jìn)度定期檢查制度，確保建設(shè)任務(wù)保質(zhì)保量完成。

(三)制度建設(shè)保障

學(xué)校出臺了校企合作等相關(guān)制度，先后與重慶長安、武漢華中等企業(yè)開展校企合作。學(xué)校遵照《示范學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施管理辦法》等文件，擬定了示范校人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作相關(guān)文件，依托學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)管理制度、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度和學(xué)生評價(jià)相符合的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，確保該項(xiàng)目的順利推進(jìn)。

(四)資金投入保障

根據(jù)示范校建設(shè)要求，對專業(yè)人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)經(jīng)費(fèi)給予重點(diǎn)投入，學(xué)校按建設(shè)規(guī)劃資金，確保落實(shí)到位，保障人才培養(yǎng)與課程體系改革和校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)的正常實(shí)施和運(yùn)行。

五、主要成果與成效

(一)主要成果

1．分類構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

通過對重慶機(jī)床(集團(tuán))有限公司、重慶長客軌道車輛有限公司等10余家企業(yè)調(diào)研，走訪兄弟院校，在行業(yè)企業(yè)專家的指導(dǎo)下，學(xué)?？傮w提煉出了“校企三動(dòng)、階段融合”的培養(yǎng)模式，各專業(yè)分別提出了不同的人才培養(yǎng)模式。

2．構(gòu)建課程體系

按照職業(yè)教育自身規(guī)律，根據(jù)職業(yè)能力要求和崗位標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為代表的“教產(chǎn)結(jié)合”課程體系，以汽車制造與檢修專業(yè)為代表的“職業(yè)能力為導(dǎo)向”課程體系和以電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為代表的“模塊化”課程體系。

3．創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

(1)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。各重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)打破了學(xué)科體系，將職業(yè)崗位能力所需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本技能重新組合，構(gòu)建新的課程內(nèi)容框架，形成新的課程。

(2)制定課程標(biāo)準(zhǔn)。制定了《數(shù)控加工工藝與裝備》等28門專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)。

(3)開發(fā)專業(yè)教材。編寫了《數(shù)控車工編程與操作》、《電工基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》等16門專業(yè)規(guī)劃和10門特色校本教材的編寫工作。

4．改革評價(jià)模式

制定了學(xué)生素質(zhì)“多元立體”評價(jià)方案、開發(fā)了學(xué)生素質(zhì)“多元立體”評價(jià)體系，開展了“多元立體”學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，開發(fā)了《學(xué)生綜合素質(zhì)檔案》《學(xué)生評價(jià)手冊》《班主任工作手冊》和《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理手冊》等工具，形成了《學(xué)生綜合素質(zhì)”多元立體“評價(jià)模式推廣試點(diǎn)工作成果集》，出臺了《學(xué)生綜合素質(zhì)考核評價(jià)辦法》《學(xué)分制管理辦法》等相關(guān)制度。

(二)主要成效

1．專業(yè)吸引力增強(qiáng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提升。示范校建設(shè)兩年來，各重點(diǎn)專業(yè)招生人數(shù)增加，專業(yè)吸引力得到了進(jìn)一步增強(qiáng)。學(xué)校向社會(huì)輸送了畢業(yè)生4543名，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%、對口就業(yè)率達(dá)82%、畢業(yè)生雙證書獲證率100%，兩年中用人單位對畢業(yè)生的滿意率均達(dá)到95%以上。重點(diǎn)專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求，學(xué)生技能水平明顯提高。先后參加第42屆、第43屆世界技能大賽重慶選拔賽、中國重慶第三屆技能大賽、重慶市中等職業(yè)學(xué)校第六、第七屆學(xué)生技能大賽。建設(shè)期內(nèi)，學(xué)校學(xué)生參加國家級、省級各類競賽累計(jì)獲獎(jiǎng)341項(xiàng)，其中，國家級一等獎(jiǎng)9個(gè)、二等獎(jiǎng)30個(gè)、三等獎(jiǎng)17個(gè)，省級一等獎(jiǎng)51個(gè)。

2．校企合作形成新機(jī)制，達(dá)成雙方共贏新目標(biāo)。全面推行“校企三動(dòng)，階段融合”的培養(yǎng)模式，逐步形成了校企雙方雙贏機(jī)制、保障機(jī)制、互動(dòng)機(jī)制、考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企之間的合作共贏。兩年來，學(xué)校邀請30余名企業(yè)骨干、管理高層、行業(yè)專家參與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程體系的構(gòu)建和教材開發(fā)工作;選派20余名專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)革新;建立了由43名企業(yè)技術(shù)骨干組成的兼職教師師資庫。同時(shí)，學(xué)校牽頭成立了“重慶數(shù)控職業(yè)技術(shù)教集團(tuán)”，并與42家兄弟學(xué)校、企業(yè)及行業(yè)協(xié)會(huì)簽訂了加盟協(xié)議，開展了快速制造技術(shù)新技術(shù)培訓(xùn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，校企合作年均培訓(xùn)鑒定受益人數(shù)達(dá)5000余人次。

六、體會(huì)與思考

“校企三動(dòng) 階段融合”培養(yǎng)模式，有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)、崗位能力，也有效地提升了職業(yè)技術(shù)教育的吸引力。但是，在應(yīng)用過程中，教學(xué)方法還不能完全適應(yīng)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以技能培養(yǎng)為主線體現(xiàn)不夠充分，教學(xué)研究與教學(xué)改革有待進(jìn)一步深化，高水平的教研項(xiàng)目不夠深入，高質(zhì)量的教學(xué)成果有待提高等。當(dāng)前和未來一段時(shí)期，我們將以國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)一步完善“校企三動(dòng) 階段融合”培養(yǎng)模式，以改革為動(dòng)力，以質(zhì)量為重點(diǎn)，全面推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。