項目教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)安全課程中的應(yīng)用

◆鄭 瑩

(湖南常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

在當前的計算機教學(xué)中，一般老師在講授網(wǎng)絡(luò)安全課程時更多的是采用傳統(tǒng)教學(xué)管理模式。首先，對網(wǎng)絡(luò)安全的概念、安全服務(wù)、安全機制、網(wǎng)絡(luò)的層次結(jié)構(gòu)以及各層的安全性等內(nèi)容進行介紹;其次，介紹數(shù)據(jù)加密機制、數(shù)據(jù)完整性和簽名機制、密鑰的分配與管理和常見病毒等內(nèi)容;最后，介紹一下網(wǎng)絡(luò)入侵與防火墻的概念。這種傳統(tǒng)的全理論教學(xué)模式看起來老師已經(jīng)把網(wǎng)絡(luò)安全的知識全部傳授給了學(xué)生，但實際上，高職學(xué)院的學(xué)生只是似懂非懂地了解了一些安全知識，至于如何具體去建立和維護一個網(wǎng)絡(luò)的安全性仍然很茫然。

由于，高職教育是學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的教育模式，是讓學(xué)生接受理論知識和操作技能溶于一體的教育，為了努力提高學(xué)生的理論知識水平和實踐動手能力，我們在教學(xué)中采用了能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性的項目教學(xué)法，并且取得了很好的效果。

一、項目教學(xué)法

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人(包括教師和同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。基于建構(gòu)主義的教學(xué)法要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要以自身為中心，老師以幫助者角色，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生有效地達到對當前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

項目教學(xué)法就是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實際的工程項目為對象，先由老師對項目進行分解，并作適當?shù)氖痉?，然后由學(xué)生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項目的情況來評價學(xué)生是否達到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。項目教學(xué)法針對高職學(xué)生素質(zhì)普遍不高的情況，通過示范項目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識，并架起學(xué)習(xí)新知識的支點，然后運用知識遷移、協(xié)作討論來完成對知識的意義建構(gòu)。

二、項目教學(xué)法的教學(xué)案例

項目教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，以完成一個一個具體項目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學(xué)生在實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)過獨立思考和老師的指導(dǎo)，自己解決問題，學(xué)會自我學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全課程特點，我們結(jié)合北京網(wǎng)證通科技有限公司簽發(fā)的數(shù)字證書為例來確立密鑰分配與管理的知識體系結(jié)構(gòu)，它包括密鑰產(chǎn)生、對稱密碼體制和公開密碼體制的密鑰管理、Kerberos的鑒別和密鑰分配模型、數(shù)字證書的申請和管理、驗證等幾個部分。每個部分包括學(xué)生應(yīng)掌握的理論知識，然后再通過項目教學(xué)法來體現(xiàn)這些理論知識的實際應(yīng)用，做到理論聯(lián)系實踐。

學(xué)生通過登陸廣東電子商務(wù)認證中心的主頁，參加申請證書、安裝證書、利用數(shù)字證書進行加密和驗證幾個模塊的學(xué)習(xí)，切實地掌握從理論知識到實踐操作的過渡，滿足企業(yè)對人才的能力要求。整個教學(xué)過程中，需要學(xué)生動手操作才能實現(xiàn)教學(xué)目標。學(xué)生在完成實踐操作的過程中，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨立探索及合作學(xué)習(xí)的意識得到強化。

項目教學(xué)法的實踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)采用四級教學(xué)法:

(1)準備。在此階段首先應(yīng)確定課題和明確教學(xué)目的，將學(xué)生分成若干項目小組，整個項目分成若干小的項目，然后讓學(xué)生分組選擇小項目。

(2)示范。由實踐指導(dǎo)教師慢慢地演示操作步驟，同時闡明要做什么和為什么這么做，指出可能會出現(xiàn)的錯誤和操作中的技巧。

(3)仿做。學(xué)生按項目小組的分工進行操作，教師在一旁作解釋指導(dǎo)，并糾正大的錯誤，同時給予幫助，表揚能正確掌握要領(lǐng)的學(xué)生，鼓勵后進學(xué)生。

(4)應(yīng)用。由指導(dǎo)教師給出應(yīng)用練習(xí)題，學(xué)生獨自解決問題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問題。在實踐教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生實踐操作的基本技能，職業(yè)(崗位)專業(yè)技能，而且還要重視學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，包括守時、準時及工作責(zé)任心，工作態(tài)度，行為規(guī)范的訓(xùn)練，團隊協(xié)作、相互溝通的能力，獨立計劃、組織、實施的能力，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。

三、項目教學(xué)法在具體實踐中應(yīng)該注意的問題

在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性的實踐活動，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。在項目的具體實踐中，教師應(yīng)該注意以下問題:

1.確立實用、優(yōu)秀的項目

項目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機地結(jié)合多項知識點;其次，項目的難易度要針對學(xué)生的實際水平來確定;再次，項目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛，并可以用某一標準公平準確地給予評價。當然，不是每個項目都能面面俱到，老師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向來確立最合適的項目。

2.項目活動團體的確立要根據(jù)具體情況妥善安排

項目是由學(xué)生獨立完成，還是分組合作來完成，要根據(jù)項目的具體特點來確立。我們通過多次的教學(xué)實踐得出:單純針對某一新知識的項目，以學(xué)生獨立完成較合適;而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組合作完成，因為學(xué)生們各有所長，知識的互補性可以幫助他們解決更多的問題。

3.老師的指導(dǎo)要恰到好處

學(xué)生在完成項目的過程中遇到困難，老師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。針對不同層次的學(xué)生，老師指導(dǎo)的深度要有所不同。項目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，因此，老師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面地提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4.項目總結(jié)必不可少，并要進行項目拓展和延伸

項目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，為了能學(xué)眾人之長，項目完成后的總結(jié)也相當重要。它應(yīng)包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)中，“一題多解”是應(yīng)該極力推薦的，每一種方法不管難易都應(yīng)該展示給學(xué)生，再由老師與學(xué)生共同評價各種方法的優(yōu)缺點及適用范圍，這樣，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。

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