論學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教育實(shí)習(xí)中教學(xué)法運(yùn)用的對(duì)策研究

◆常娟娟

(福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校)

學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)和造就德智體美全面和諧發(fā)展，師德高尚，教育理念先進(jìn)，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，保教能力嫻熟的學(xué)前一線“復(fù)合型”專業(yè)人才。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)課是學(xué)生由學(xué)到教的轉(zhuǎn)變一個(gè)最好的平臺(tái)，一般的教育實(shí)習(xí)課開設(shè)在本科的最后一學(xué)年。學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生多為幼兒，針對(duì)幼兒的特殊性，學(xué)前教育具有實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)比較集中，局部性的教學(xué)及教學(xué)上的多樣性等特點(diǎn)，給我們的教育實(shí)習(xí)課帶來了一定的難度，筆者運(yùn)用舞蹈教育學(xué)的知識(shí)及課程與教學(xué)論的知識(shí)，提出了學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教育實(shí)習(xí)中教學(xué)法運(yùn)用的對(duì)策研究，認(rèn)為實(shí)習(xí)教師要以激發(fā)幼兒對(duì)于舞蹈的熱愛為主，以某種舞蹈的單一動(dòng)律風(fēng)格教授為主。

一、學(xué)前教育舞蹈教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的特點(diǎn)

1.實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較集中

學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間是相對(duì)集中的，一般為30 天到40天的時(shí)間，一周大約上1 次到3 次課。實(shí)習(xí)的時(shí)間相對(duì)集中，對(duì)于學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教育實(shí)習(xí)的學(xué)生來說，有利于其在教育實(shí)習(xí)中，知識(shí)的鞏固。實(shí)習(xí)過程是局部性的教學(xué)，學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教育實(shí)習(xí)是一個(gè)局部性的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)前教育舞蹈專業(yè)的學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中，只是整個(gè)教學(xué)過程的一個(gè)局部，一般一個(gè)教學(xué)過程的設(shè)置在一個(gè)學(xué)期，教育實(shí)習(xí)的學(xué)生只是擔(dān)任這個(gè)學(xué)期中一個(gè)月的課程。在一個(gè)月的實(shí)際教學(xué)中，掌握好教學(xué)法對(duì)比運(yùn)用是很關(guān)鍵的。

2.實(shí)習(xí)的多樣性

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)多為幼兒園，幼兒園的課程多種多樣，多以游戲?yàn)橹?，針?duì)幼兒園學(xué)生課程的多樣性，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)不能以單一的舞蹈課為主，而是要強(qiáng)調(diào)舞蹈課中的多樣性，多綜合舞蹈為主。

二、學(xué)前教育舞蹈專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)中教學(xué)法運(yùn)用的對(duì)策研究

1.采用以激發(fā)幼兒舞蹈興趣為主的教學(xué)方法

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)多以激發(fā)幼兒舞蹈的興趣為主，我國的舞蹈意識(shí)與年齡形成了反比，年齡越小舞蹈意識(shí)越強(qiáng)，幼兒園最好，小學(xué)還可以，初中開始退化，高中與舞蹈開始隔絕，大學(xué)期間完全成了“舞盲”。幼兒園學(xué)生的舞蹈意識(shí)很強(qiáng)，而且很愛動(dòng)，但是學(xué)習(xí)舞蹈的能力有限，再加上幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的注意力短，學(xué)前專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該多以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，根據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展趨勢和規(guī)律，從頭部到尾端，由上肢到下肢的順序發(fā)展動(dòng)作技能，先發(fā)展大肌肉粗大動(dòng)作，再發(fā)展小肌肉精細(xì)動(dòng)作。例如，學(xué)前專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候可以多采用模仿動(dòng)物的動(dòng)作來激發(fā)幼兒的興趣，而根據(jù)幼兒動(dòng)作從頭到尾端的發(fā)展規(guī)律，實(shí)習(xí)教師可以把幼兒常見到的動(dòng)作圖片帶到課程上，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)作，在把動(dòng)物的特征從頭部到腳模仿給學(xué)生，再根據(jù)學(xué)生的理解，把生活化的動(dòng)作美化，形成舞蹈的動(dòng)作。

2.以某種舞蹈的單一動(dòng)律風(fēng)格的教授為主

學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的教育實(shí)習(xí)，時(shí)間相對(duì)較集中、比較短、局部性的教學(xué)等特點(diǎn)，實(shí)習(xí)教師可以根據(jù)自己的專長，選擇自己擅長舞蹈種類或一個(gè)民族的舞蹈，進(jìn)行教學(xué)。皮亞杰用最簡略的說明來說出他和他的合作者經(jīng)過幾十年研究出的成果，起點(diǎn)是動(dòng)作普通協(xié)調(diào)作用，其根源是天賦，經(jīng)過后天的同化作用和分化而發(fā)展。如果結(jié)構(gòu)是“實(shí)在的”，那就會(huì)主動(dòng)的調(diào)整;而且因?yàn)榻Y(jié)果是自主性的，所有我們就要說到自身調(diào)節(jié)作用。皮亞杰還指出，主體是功能作用的中心。實(shí)習(xí)教師在教育實(shí)習(xí)中，要發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，把課堂上學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。教學(xué)方法是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)所采用的方式、手段和程序的總和，它不僅指教師的教法，也包括學(xué)生的學(xué)法，教與學(xué)的方法。在不同的舞種中，采用不同的教學(xué)方法，同一舞蹈不同階段的課上，也要采用不同的教學(xué)方法。在民族民間舞的教學(xué)中，實(shí)習(xí)教師應(yīng)多采用單一的重復(fù)動(dòng)律為主的教學(xué)方法，實(shí)習(xí)教師通過好聽的幼兒音樂切入，帶動(dòng)學(xué)生跳，如在藏族舞蹈的教學(xué)中，教師只要把顫膝的動(dòng)律重復(fù)地教授給學(xué)生，變化不同的音樂，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

學(xué)前教育舞蹈教育實(shí)習(xí)，就是自己策劃解決問題的一個(gè)途徑，實(shí)習(xí)教師通過對(duì)實(shí)際教學(xué)過程中遇到問題，不斷地解決，然后在發(fā)現(xiàn)問題，再解決，能力和專業(yè)都得到了很大的提高。教師教育實(shí)習(xí)課是一門檢驗(yàn)學(xué)前教育舞蹈學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況的平臺(tái)，通過教育實(shí)習(xí)，學(xué)生掌握上課的步驟，完成了從學(xué)生到教師的角色的轉(zhuǎn)換。然而，我們學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教育實(shí)習(xí)的具有時(shí)間相對(duì)比較集中、局部性教學(xué)、多樣性等特點(diǎn)，因此學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的學(xué)生在教育實(shí)習(xí)的過程中應(yīng)以激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣為主，以某種舞蹈的單一動(dòng)律風(fēng)格的教授為主，僅此為學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教育實(shí)習(xí)課的發(fā)展進(jìn)一點(diǎn)微薄之力。

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