借力電子白板 豐厚思品教學(xué)

文 房秋梅

長期以來，初中思想品德課作為一門“復(fù)合型”育人學(xué)科，往往被學(xué)生看做是“不好學(xué)”“學(xué)不好”的代名詞，對此產(chǎn)生的困惑多、問題多，主要表現(xiàn)在三個方面：

一是“滿堂問”。教師在教學(xué)中往往以預(yù)設(shè)的教學(xué)問題為主導(dǎo)，隨意問，隨時問，對師生互動關(guān)注較少，生成性問題少之又少，限制了學(xué)生的思維寬度和長度，影響了課堂的效率和效度。

二是“知識串”。受教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)的制約，教師還習(xí)慣采用傳統(tǒng)教法，重知識傳授，輕過程方法，零敲碎打，資源匱乏，鮮有學(xué)生的充分探究和體驗。

三是“一言堂”。課堂上更多的是教師“口口相傳”下的機械講習(xí)，鮮有學(xué)生的個性思考和個性主張，缺少情景故事和時代氣息，啟發(fā)性乏力，創(chuàng)造性缺失。

學(xué)而不思則罔。要解決和突破上述問題，我們就要在思品教學(xué)中融合電子白板等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)場景，豐厚課堂的趣味和品味，從而提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)力和思維力?，F(xiàn)就初中思想品德課與電子白板的有效融合談?wù)剮c做法。

一、激趣熏染，生動導(dǎo)學(xué)

思品教學(xué)中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)案靈活地閱讀教材，以此來幫助學(xué)生明確課本知識，熟悉教材內(nèi)容。不過，無論是教師編制的“學(xué)”案，還是教材提供的“例”案，對學(xué)生而言還是停留在“紙上探花”的層面，不立體，不直觀，不延展，學(xué)生興趣不濃，關(guān)注度不高，其熏染效果和實踐價值也十分有限。

電子白板的植入和輔助，恰恰能把這些“平面”升格為“立體”，變“生澀”知識為“生動”學(xué)習(xí)。白板的智能筆、探照燈、資源庫等功能，可以立體而生動地演示知識紋理，圖文結(jié)合，視聽結(jié)合，從而讓學(xué)案和學(xué)情緊密融合在一起，知能合一，情景相融，滲透熏染，不斷地激發(fā)學(xué)生的求知趣和求知欲，讓他們樂學(xué)、愛學(xué)，學(xué)有所“依”，學(xué)有所“藝”。

讓我們來分享一下《自己的事情自己做》這一課的白板導(dǎo)學(xué)設(shè)計：

切入“預(yù)設(shè)資源”，白板演示漫畫《今天值日》和《要住校了》；運用“探照燈”功能，聚焦你認(rèn)為的重點細(xì)節(jié)，用電子筆簡要寫出你的感言，即時調(diào)用、對比相關(guān)的感悟片段。

表達與交流：你如何看待漫畫中的現(xiàn)象？如果你是畫中的主人公，你會怎樣做？

流自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己做。這樣一個樸素而簡單的道理，在電子白板的輔助下，已經(jīng)不再是“凝固”在思品教材里的機械文字，而是“我在現(xiàn)場，現(xiàn)場有我”的真切故事。精彩漫畫的特寫比照，讓學(xué)生猶如身臨其境，情不自禁地和自己真誠地對話，興趣被調(diào)動，情緒被熏染，導(dǎo)學(xué)更生動，學(xué)習(xí)更主動。

二、生成資源，遷移拓展

學(xué)習(xí)的外延是生活。思想品德課更需要走進生活，運用知識遷移，這是進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要，更是“立德樹人”可持續(xù)發(fā)展的訴求。不過，受課時和課業(yè)的制約，思品課在傳統(tǒng)教學(xué)手段下呈現(xiàn)更多的還是純知識性任務(wù)或機械記憶性任務(wù)，資源被擱淺，拓展被限制，嚴(yán)重弱化了學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)。

為此，我們需要借用電子白板這一便捷的技術(shù)手段，適時融合圖片、數(shù)據(jù)、視頻等“事實”資源進行信息對接和遷移拓展，引領(lǐng)學(xué)生積極地進行知識遷移，拓展思維，從而進一步提升學(xué)生的綜合分析能力和解決問題的能力，讓思品課學(xué)習(xí)有可信度，有思維深度。

譬如，在教學(xué)《維護消費者合法權(quán)益》一課時，我們就利用電子白板的“資源預(yù)設(shè)”功能設(shè)計了如下活動：

觸摸、點擊3D模擬商場場景，小組推薦三名代表扮演消費者，現(xiàn)場購物。利用白板拖拽、智能筆等功能，隨機進行點評和關(guān)鍵詞標(biāo)示，實時互動，從預(yù)設(shè)的三種情境(或是賣洗化用品搭售水果，或是推銷過期乳制品，或是不讓買文化用品的人啟封挑選)中任意選擇一種，說一說自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

透視這份設(shè)計不難發(fā)現(xiàn)，正是得力于電子白板的資源導(dǎo)入、即時互動等功能，我們才能得心應(yīng)手地備設(shè)和調(diào)取這些生活資源，從而把學(xué)生的思維觸角延伸到真實的生活世界里，生成現(xiàn)實問題，直面實踐能力，引領(lǐng)學(xué)生親身參與，主動實踐，在潛移默化中練就了作為一名合格消費者應(yīng)具備的“慧眼”和“智能”，視野更開闊，認(rèn)識更全面，生成了智慧，遷移了能力。

三、盤活思維，積淀情感

新的《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，要將正確的價值引導(dǎo)蘊涵在鮮活的生活主題之中，鼓勵學(xué)生在實踐中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的健康發(fā)展。這就需要我們在思品課教學(xué)中去正視聽，明真理，激蕩學(xué)生的積極思維，消除學(xué)生身上的“情感冷漠癥”或“情感冷凍癥”。

可是，如果遠(yuǎn)離了電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)的有力支撐，傳統(tǒng)教學(xué)就只能局限于讓學(xué)生勾勾畫畫，寫寫背背，結(jié)果是只有“厭學(xué)”，沒有“愉悅”，學(xué)生的思維被風(fēng)干，情感被風(fēng)化。

“入乎其內(nèi)，出乎其外?！蔽覀兊乃计氛n要想給予學(xué)生更多的情感體驗和心靈熏染，就要充分利用電子白板快捷的“即時互動”功能，運用其“同步學(xué)習(xí)”和“現(xiàn)場模擬”的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的言語情景，讓他們同心同理，盤活思維，從而深入心靈，實現(xiàn)情感共鳴。

譬如，在學(xué)習(xí)《贍養(yǎng)扶助父母是公民的一項義務(wù)》一課時，我們就利用白板“庫存”的特效功能，設(shè)計了“謎語點擊”小活動：

利用白板“資源預(yù)設(shè)”功能調(diào)取不同的卡通圖片，在音樂的伴隨下，即時進行猜謎語連線活動，把謎底和對應(yīng)的謎面進行“連連看”。

動態(tài)展示謎面：世間有一物，能發(fā)出一種聲音，它先用四條腿走路，后用兩條腿走路，最后用三條腿走路。此為何物？

這樣一份看似簡單的白板“連連看”活動設(shè)計，卻讓學(xué)生“懂親情友情，釋熱情激情”的情感已經(jīng)積淀起來，教育效果也是水到渠成。這正是電子白板“由點到面”“用以致學(xué)”的活力和助力所在。

四、結(jié)束語

電子白板在思品課教學(xué)中有著“還原生活”“情景復(fù)演”“豐厚情感”等優(yōu)勢和便利，對創(chuàng)設(shè)生動而且富有生機的思品課堂有著重要作用。不過，“尺有所短，寸有所長”，我們在利用電子白板激活思品教學(xué)的同時，也要注意因課而宜，因課而異，不可一味熱衷于“瞧一瞧，看一看”，而忽略了課程本身的意義和價值，讓思品課跌入“一頭熱”的圍圈。