利用多媒體設(shè)備有效實施五線譜識譜教學

文 石 靜

五線譜識譜是中學生必備的音樂基本能力，也是提高音樂素養(yǎng)和學習音樂知識的重要工具。然而，在多年的教學中筆者發(fā)現(xiàn)：在音樂課堂授課形式不斷豐富的今天，學生的音樂技能卻呈現(xiàn)下降趨勢。具體表現(xiàn)為孩子們雖然每周都上音樂課，但不少學生拿到歌譜不會唱，拿到樂譜不會奏。這種現(xiàn)象著實讓人擔憂。究其原因：第一，教師對基礎(chǔ)知識的重視程度不夠；第二，教學方法和手段有待改進。我們不能一味追求課堂形式的豐富性而忽略了對學生基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，應(yīng)當利用一切可能的教學手段來提高學生的五線譜識譜能力。隨著科技的發(fā)展，多媒體設(shè)備廣泛地運用在中學音樂教學中。本文針對如何運用多媒體設(shè)備輔助五線譜教學進行探討。

一、利用多媒體設(shè)備輔助五線譜識譜教學的意義

五線譜由中世紀的紐姆譜逐步演變發(fā)展而成，是一種相對準確、完美的記譜形式，因此被廣泛應(yīng)用于各國音樂記譜和教學中。學好五線譜不僅能夠更好地學習借鑒外國的優(yōu)秀音樂文化，也可以把我國優(yōu)秀民族文化推向全世界。

傳統(tǒng)音樂課堂中五線譜的識譜主要依賴黑板和粉筆，并且只能通過唱譜的方式感受五線譜的旋律和音節(jié)。利用多媒體設(shè)備能夠更加便捷地制作歌譜，實現(xiàn)課前打譜，節(jié)省了備課時間；利用多媒體設(shè)備可以在課堂上更加生動直觀地展示歌譜，提高了課堂效率；利用多媒體設(shè)備還可以將樂譜改編成適合不同基礎(chǔ)學生演奏的多聲部樂譜，因材施教，提升了課堂教學的有效性；利用多媒體設(shè)備還可以將樂譜各聲部的視聽效果展示出來，提高了課堂的生動性，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、利用多媒體設(shè)備在音樂課上進行五線譜識譜訓練的具體方法

1.利用多媒體設(shè)備在唱歌課上進行五線譜識譜訓練

歌唱是實踐性很強的學習內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的有效途徑。通過唱歌課可以培養(yǎng)學生演唱歌曲的興趣與愛好，增強學生演唱的自信心，發(fā)展學生的表演潛能及創(chuàng)造潛能。唱歌課的基本要求除了掌握歌唱的技能以外，還要具備一定的識譜能力。五線譜作為一種國際通用的記譜法在很多方面優(yōu)于簡譜，如更直觀形象，從線與間的位置可直接表示音的高低，從橫向線條可直接觀察到旋律的進行方向，從縱的方向可直觀地看出和弦是密集還是開放排列，也可看出和弦各音間的音程關(guān)系及協(xié)和程度。運用多媒體設(shè)備在唱歌課上輔助五線譜識譜教學，可以提高課堂的生動性和直觀性。

比如《牧歌》是初一上冊第三單元草原牧歌中的一首作品，本課的教學重點是長短調(diào)和裝飾音等。長短調(diào)是蒙古族特有的民族調(diào)式，然而要體會其特點，視唱五線譜譜例是十分重要的。通過視唱讓學生體會長調(diào)音樂節(jié)奏自由、旋律舒展的特點。裝飾音鮮明地體現(xiàn)了蒙古族音樂的特點。對于初一的學生，裝飾音的演唱并不容易，所以建議五線譜視唱練習分步驟完成。

第一環(huán)節(jié)：利用多媒體打譜軟件將裝飾音和同音連線去掉，也可將切分音和符點節(jié)奏簡化后作為視唱前的準備練習。

第二環(huán)節(jié)：利用多媒體音頻設(shè)備剪輯原唱并欣賞，體會原唱與視唱曲調(diào)的異同后，再利用多媒體設(shè)備打出原譜請學生視唱。

第三環(huán)節(jié)：利用多媒體設(shè)備展示歌曲的力度、速度等音樂要素，請學生體會音樂的表現(xiàn)力。

這樣分步完成的方式一方面可以讓學生循序漸進地進行五線譜視唱練習，另一方面可以讓學生體會到速度、力度等音樂記號對歌曲風格的重要作用。運用多媒體設(shè)備實現(xiàn)以上步驟，不僅可以大大豐富譜面的直觀性，讓各種力度、速度等音樂記號一目了然，還可以節(jié)省課堂時間，提高課堂效率。

2.利用多媒體設(shè)備在器樂課上進行五線譜識譜訓練

器樂課是實踐性很強的一門基礎(chǔ)課，通過器樂課的學習培養(yǎng)學生的識譜和演奏能力以及與他人協(xié)作的精神，學生在演奏活動中享受美的愉悅，得到情感的陶冶與升華。五線譜識譜能力是器樂演奏的重要基礎(chǔ)，器樂課堂也是進行五線譜識譜訓練的重要陣地。利用多媒體設(shè)備不僅可以創(chuàng)設(shè)情境、打譜、錄音，還可以根據(jù)學生個體差異對樂譜進行不同難易程度的改編，更好地因材施教，大大提升了器樂課堂上五線譜識譜訓練的實效性。

比如單聲部口風琴演奏《劃船歌》，這是一首五指以內(nèi)的樂曲，節(jié)奏規(guī)整，中速，樂句對稱。孩子們在演奏樂曲之前，一定要先來唱譜，將節(jié)奏、節(jié)拍、時值等音樂要素唱準確，才能保證演奏的正確。首先運用多媒體設(shè)備將歌譜展示給學生，學生們可以直觀地看到節(jié)奏、音準、速度、力度等要求；然后通過規(guī)范的視唱，掌握諸多音樂要素的特點，做到心中有數(shù)；最后運用多媒體設(shè)備將學生們的演奏過程錄制下來，讓學生欣賞自己的演奏，激發(fā)他們的學習興趣。

又如二聲部器樂曲《快樂的哆嗦》，這是一首由彝族民間舞曲改編創(chuàng)作的器樂曲，樂曲熱烈、奔放、活潑。為了讓學生了解這首作品的文化背景，筆者利用多媒體設(shè)備剪輯了一段彝族風情的音樂短片，通過欣賞短片學生了解了關(guān)于彝族節(jié)日、民歌、舞蹈等方面內(nèi)容。這樣生動直觀的方式使學生更好地體驗了作品的風格。針對學生演奏基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，筆者采用了將個別聲部簡單化的方式。首先用打譜軟件將各個聲部的樂譜進行改編，做到了難易不同；然后利用多聲部輸入功能將樂譜在課前輸入好；最后在課堂上呈現(xiàn)給學生并進行視唱和演奏。這樣的方法便捷而直觀，大大提高了課堂效率。

3.利用多媒體設(shè)備在欣賞課上進行五線譜識譜訓練

音樂欣賞是培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑。具備良好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康，形成完善的個性具有重要的意義。因為欣賞音樂作品的核心環(huán)節(jié)是對作品主題進行分析，主題的分析離不開五線譜識譜，所以具備一定的五線譜視唱能力是欣賞音樂作品的基礎(chǔ)。利用多媒體設(shè)備可以更好地創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的學習熱情，豐富課堂活動的形式，為有效的課堂教學提供了保障。

初一年級第三單元是草原牧歌，本單元通過欣賞民歌《嘎達梅林》，使學生了解蒙古族音樂的特點。

(1)導入部分：利用多媒體視頻為學生播放電影《嘎達梅林》的片段，通過視聽手段創(chuàng)設(shè)意境，讓學生更好地了解歌曲背景和蒙古族文化風情。

(2)新課部分：首先，通過多媒體視聽功能讓學生完整地欣賞歌曲，直觀地體會歌詞內(nèi)涵、曲調(diào)結(jié)構(gòu)以及速度、力度和情緒等音樂要素特點；其次，利用多媒體設(shè)備將歌譜展示出來，帶領(lǐng)學生進行五線譜視唱，解決音準和節(jié)奏問題；最后，利用多媒體打譜設(shè)備將力度、速度、裝飾音等音樂記號在譜子上逐一標注出來，再帶領(lǐng)學生完整視唱。通過以上環(huán)節(jié)既能使學生充分體驗蒙古族長調(diào)音樂的特點，也培養(yǎng)了學生的五線譜識譜能力。

(3)結(jié)束部分：請學生思考本課的要點“什么是民歌”。為了給學生提供豐富的論據(jù)支持，筆者利用多媒體打譜設(shè)備編輯了我國不同地域代表性民歌的譜例并帶領(lǐng)學生進行視唱，最終學生不約而同地得出了結(jié)論：民歌是產(chǎn)生于生產(chǎn)、生活中口傳心授的歌曲。

三、結(jié)束語

五線譜識譜訓練應(yīng)該滲透于中學音樂課堂的各個環(huán)節(jié)中，而不應(yīng)孤立地進行。五線譜視唱是學習各種不同音樂課型的基礎(chǔ)和工具，也是提高全民音樂文化素質(zhì)的重要手段。傳統(tǒng)音樂課堂中，五線譜的識譜訓練只能依靠粉筆在黑板上書寫和教師帶領(lǐng)下的視唱，費時而單調(diào)。運用多媒體設(shè)備不僅能夠簡化程序、節(jié)省時間、提高課堂效率，而且形象直觀、生動激趣，豐富了課堂的形式。作為中學音樂教師，我們應(yīng)該充分認識到音樂基礎(chǔ)技能對提高學生音樂素養(yǎng)的重要性，并在日常課堂教學中運用現(xiàn)代化手段積極探索和總結(jié)有效的教學方法，為提高學生的音樂素養(yǎng)和審美能力貢獻自己的力量。