小組合作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

江蘇省南通市海安縣瓦甸初級(jí)中學(xué) 袁素萍

新課程標(biāo)準(zhǔn)給英語(yǔ)教學(xué)提出了新要求。所以，如何更高效地完成教學(xué)任務(wù)成為英語(yǔ)教師的研究的重要話題，小組合作學(xué)習(xí)模式便應(yīng)運(yùn)而生。下面是本人的一些淺顯的觀點(diǎn)和簡(jiǎn)單的做法：

1.小組合作學(xué)習(xí)的含義及意義

小組合作學(xué)習(xí)即依據(jù)一定的情況，把學(xué)生分成若干小組。根據(jù)各小組的不同情況，對(duì)其布置任務(wù)，并要求各小組通過(guò)共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

首先，小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生之間存在差異，學(xué)習(xí)效率也有高低。而在小組合作的過(guò)程中，優(yōu)等生通過(guò)幫助后進(jìn)生的方式反饋了學(xué)習(xí)內(nèi)容；后進(jìn)生不僅學(xué)到了本來(lái)不會(huì)的知識(shí)，更體會(huì)到了同學(xué)之間的友愛(ài)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。其次，合作學(xué)習(xí)活躍了課堂氣氛，更大限度地點(diǎn)燃了師生的激情，讓學(xué)生體會(huì)到了競(jìng)爭(zhēng)的刺激，合作的魅力，感受到了集體的力量。比如在教授Films這個(gè)部分時(shí)，我要求他們以小組為單位復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的電視節(jié)目的名稱時(shí)，為了給本組爭(zhēng)光，大家都極力地回憶，忘記的同學(xué)立即翻開(kāi)課本尋找，然后專注地記憶。我提問(wèn)時(shí)他們回答得既迅速又準(zhǔn)確，課堂氣氛一度達(dá)到高潮，學(xué)生的積極性立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。美國(guó)教育心理學(xué)家林格倫認(rèn)為，學(xué)習(xí)是師生、生生之間的共同活動(dòng)，其目的不僅是掌握知識(shí)與技能，而且也是形成合作的交往關(guān)系。因此小組合作學(xué)習(xí)，不僅僅成為推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)因素，也是師生、生生之間的交流和促進(jìn)。

2.小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施措施

2.1 英語(yǔ)課堂上的小組合作

所謂英語(yǔ)課堂上的小組合作即將英語(yǔ)課堂分成若干小組，以4-6人每小組為宜，以小組競(jìng)爭(zhēng)的方式刺激組內(nèi)學(xué)生積極配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在小組分配的時(shí)候，要注意男女生搭配，組內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)水平要有層次性等問(wèn)題，此外，還要兼顧到學(xué)生之間的性格、能力的差異，甚至其興趣愛(ài)好等等。在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，給每個(gè)小組的組員分好工，做到每個(gè)人各司其職。拿我們班舉例子，本班有30人，分成六組，每組5人。每組一個(gè)組長(zhǎng)，一個(gè)副組長(zhǎng)，一個(gè)記錄員，一個(gè)發(fā)言人，還有一名組員。當(dāng)然，每個(gè)人的分工是不固定的，根據(jù)各人在組內(nèi)的表現(xiàn)，集合大家的意見(jiàn)，經(jīng)常更換組內(nèi)成員的分工。還是以9A Unit 5 Films為例，由于本課生詞太多，句型較為復(fù)雜，而且文章篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生很難理解。所以由我下達(dá)本節(jié)課主要任務(wù)：順利地朗讀全文，弄清主要內(nèi)容，能夠用英語(yǔ)簡(jiǎn)單描述奧黛麗·赫本的一生。學(xué)生們以小組形式分工合作，組長(zhǎng)分配任務(wù)，組員找出本文生詞以及難讀的單詞、短語(yǔ)，記錄員寫(xiě)下他們，組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)幫忙查找生詞意思并弄清單詞讀音，最后發(fā)言人作總結(jié)性發(fā)言，匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。

我們一個(gè)月進(jìn)行一次總結(jié)，結(jié)合每個(gè)組的表現(xiàn)，綜合各方面的因素給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。一學(xué)期下來(lái)，進(jìn)步最大、獎(jiǎng)勵(lì)最多的組將成為本班的“最具實(shí)力組”，組內(nèi)表現(xiàn)最好的成員將成為本學(xué)期的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)之星”。一年下來(lái)，本班學(xué)生都已習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)模式，操作起來(lái)已經(jīng)駕輕就熟，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有所提高。更重要的是，他們學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了互相鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)精神。

2.2 英語(yǔ)課堂之外的合作學(xué)習(xí)

各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)主要集中在課堂上，但是課外的功夫也是必不可少的。學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異，所以每節(jié)課下來(lái)，學(xué)生掌握知識(shí)的量和程度是不一樣的。這就需要課堂之外的合作學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)課堂之外的學(xué)習(xí)（即課后的學(xué)習(xí)）常以pair work的形式存在，即我們常說(shuō)的“結(jié)對(duì)子”，一名優(yōu)等生幫助一名后進(jìn)生。當(dāng)后進(jìn)生在朗讀、默寫(xiě)及簡(jiǎn)單的短語(yǔ)及句型的記憶有困難時(shí)，他的拍檔要指導(dǎo)并督促其按時(shí)完成任務(wù)。在選擇搭檔的時(shí)候，我們遵循自主選擇的原則，即相互選擇。這樣的選擇有利于優(yōu)等生心甘情愿地幫助他的搭檔，也有利于后進(jìn)生誠(chéng)懇地接受搭檔的指導(dǎo)和要求，合作效果明顯提高。本班的課后合作學(xué)習(xí)不僅包括合作完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)等生還要定期地指導(dǎo)后進(jìn)生完成一定量的閱讀理解及完形填空等題型。最重要的是搭檔之間還需要找出彼此課外作業(yè)中的錯(cuò)誤（尤其是后進(jìn)生作業(yè)中的錯(cuò)誤），并將這些錯(cuò)誤整理出來(lái)，交給老師一起解決。這種學(xué)習(xí)模式不僅提高了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還很大程度上減輕了老師的負(fù)擔(dān)，老師很快就能知道本班學(xué)生的普遍錯(cuò)誤，及時(shí)地作出解釋和指導(dǎo)。

總之，學(xué)而有法，卻無(wú)定法。小組合作學(xué)習(xí)只是一種新型的學(xué)習(xí)模式，而非唯一有效的學(xué)習(xí)模式。怎樣將小組合作學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮到更好甚至最好，是我們每個(gè)英語(yǔ)老師需要仔細(xì)琢磨和研究的問(wèn)題。

[1]林格倫（Lindgren）.課堂教育心理學(xué)[M].2008.

[2]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社,2011.