撥動(dòng)學(xué)生心靈的那根琴弦

黑龍江周瑩

任教七年來(lái)，本人第一次擔(dān)任裝潢專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)工作。在我看來(lái)，裝潢專業(yè)的學(xué)生身上具有獨(dú)特的藝術(shù)氣質(zhì)，想象力豐富、思維開(kāi)闊。所以，盡管是第一次，我仍然在備課過(guò)程中信心滿滿，對(duì)教學(xué)效果非常期待。可事與愿違，兩次課過(guò)后，問(wèn)題暴露出來(lái)：大部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣偏低，甚至有學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)文化課無(wú)關(guān)緊要，學(xué)好專業(yè)課才是王道”。

于是，我開(kāi)始努力尋找突破口，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣入手，嘗試在教學(xué)活動(dòng)中有所改變，讓學(xué)生真正意識(shí)到文化課與專業(yè)課的學(xué)習(xí)是同等重要的。當(dāng)然，這必將是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，告訴自己要等待突破的契機(jī)。

這是一堂作文課，“同學(xué)們，請(qǐng)以<校園生活>為話題，完成一篇不少于800字的作文”。說(shuō)完后，我把題目寫(xiě)在了黑板上，掃視全班，發(fā)現(xiàn)他們的表情大都是不置可否、不屑一顧。我并不意外，但內(nèi)心還是有些焦急，如何能迅速激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣呢？我從剛?cè)雽W(xué)的軍訓(xùn)講到在校的學(xué)習(xí)生活，再到寢室同學(xué)之間相處等片段，希望可以讓他們得到啟發(fā)。一切都按部就班地進(jìn)行著，“好!接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)開(kāi)始動(dòng)筆創(chuàng)作吧”。話音剛落，我便聽(tīng)見(jiàn)下面一片叫苦聲“咋寫(xiě)啊”、“一點(diǎn)思路都沒(méi)有啊”，就這樣僵持了近十幾分鐘，第一小節(jié)的下課鈴響了。

“下課吧，下堂課大家接著完成吧”，面對(duì)這種情況，我有些尷尬，于是加快了離開(kāi)教室的步伐。剛走到門(mén)口，看到學(xué)生上專業(yè)課用的畫(huà)筆掉落在地上，我俯身去撿，此時(shí)，腦海中隨之閃現(xiàn)出一個(gè)念頭：何不讓學(xué)生先畫(huà)出來(lái)，再用文字去描寫(xiě)自己的作品呢？想到這，我頓時(shí)興奮起來(lái)，回到辦公室，馬上將自己的上課思路重新整理一番，并一眼看到前幾天剛剛讀完的熱門(mén)漫畫(huà)小說(shuō)《驢小瘋的單身生活》，此時(shí)的我，好像瞬間找到了救命稻草一般，這讓我更為激動(dòng)！上課鈴響了，我暗想：“只要學(xué)生這堂課能寫(xiě)出一兩句發(fā)自內(nèi)心的話，就算成功了！”

“同學(xué)們，既然大家認(rèn)為寫(xiě)<校園生活>有些難度，寫(xiě)不出，那就試試畫(huà)出來(lái)！就用你手中的畫(huà)筆來(lái)描繪我們的校園，你可以畫(huà)校園里任何一個(gè)角落，或者是角落里發(fā)生的事情，但必須要用文字描述你的作品，這樣別人才能知道你要表達(dá)什么，并給你的畫(huà)起一個(gè)名字”。

“老師，那可以畫(huà)教室嗎？”

“當(dāng)然可以！教室的任何事物都可以?！?/p>

“老師，描寫(xiě)的文字要求多少字啊？”

“多少字都可以，你只要能把自己的作品描述清楚，就行！”

“老師，那可以畫(huà)籃球場(chǎng)嗎？”

“可以！籃球場(chǎng)你們天天都會(huì)去，應(yīng)該借此機(jī)會(huì)好好觀察一番?！?/p>

此時(shí)，學(xué)生的情緒與上一節(jié)課形成鮮明的對(duì)比，比我預(yù)料到的還要高漲，我可以清楚地看到，他們?nèi)粲兴紩r(shí)的創(chuàng)作神情，他們手拿畫(huà)筆時(shí)所流露出的自信，我竟然有些感動(dòng)，甚至開(kāi)始享受此時(shí)眼前的畫(huà)面！

二十幾分鐘過(guò)后，孩子們把作品全部交了上來(lái)，我迫切地欣賞著，把有代表性的作品挑選出來(lái)?！敖酉聛?lái)我們一起欣賞幾位同學(xué)的作品?！闭f(shuō)完，我把畫(huà)紙舉得很高，并將學(xué)生描寫(xiě)作品的文字用手遮蓋，“大家一起看許爽的這幅作品，畫(huà)面的正中央是一扇窗，窗外星光點(diǎn)點(diǎn)，窗邊還點(diǎn)綴著隨風(fēng)飄動(dòng)的樹(shù)葉，許爽同學(xué)這幅畫(huà)想表達(dá)的是什么呢？”同學(xué)們有些茫然，眼睛里充滿了迷惑與不解。這時(shí)有同學(xué)不屑地說(shuō)：“老師，這幅畫(huà)也沒(méi)什么特別的，不就是教室的窗戶嗎？我也能畫(huà)?！逼渌瑢W(xué)也隨聲附和起來(lái)。我放慢語(yǔ)速說(shuō)：“老師現(xiàn)在揭曉答案！”我將遮住文字的手拿開(kāi)，并大聲讀出：“傍晚，仰望教室窗外，滿天星辰，不禁想起了我的家鄉(xiāng)，那個(gè)讓我魂?duì)繅?mèng)縈的地方。這幅畫(huà)的名字是<想家的窗外>?！痹捯魟偮?，掌聲一片，我觀察到許爽同學(xué)的臉馬上變得通紅，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“同學(xué)們這幅畫(huà)的意境美嗎？”“美！”“那我們?cè)俳o許爽同學(xué)鼓掌好嗎？”許爽是平時(shí)上課經(jīng)常睡覺(jué)的學(xué)生，給我的感覺(jué)是對(duì)任何事情都十分冷漠，沒(méi)有興趣。說(shuō)實(shí)話看到她的這幅作品時(shí)我也很吃驚，原來(lái)冷漠的外表下，也有一顆如此感性的心。接下來(lái)，我趁熱打鐵地說(shuō)：“畫(huà)與小詩(shī)共同成就了許爽的作品，那么老師要問(wèn)：‘畫(huà)與小詩(shī)哪個(gè)重要’？”于是我把目光掃向他們，發(fā)現(xiàn)有些低下自己的頭，有些似乎還意猶未盡，想說(shuō)點(diǎn)什么。我沒(méi)有給學(xué)生更多的思考時(shí)間，大聲并堅(jiān)決地說(shuō)：“其實(shí)畫(huà)與小詩(shī)同等重要，如果單獨(dú)欣賞許爽的作品，我們僅僅看到一扇窗戶，它是沒(méi)有生命的，如果配上文字，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，窗戶變得有生命力，賦予了新的意義；同樣，許爽同學(xué)畫(huà)的窗戶也讓小詩(shī)更有畫(huà)面感，更能感染讀者！”說(shuō)到這，我停頓片刻，拿出事先準(zhǔn)備好的漫畫(huà)書(shū)，“最近，網(wǎng)絡(luò)上有本漫畫(huà)很火，名叫《驢小瘋的單身生活》，推薦給大家。先請(qǐng)大家看其中的一幅畫(huà)?！蔽覍?shū)中的一幅畫(huà)展現(xiàn)給同學(xué)，畫(huà)上是人的心臟，分為左右兩個(gè)心房，一面是笑臉，一面是哭臉。我用同樣方法，將文字遮住，讓同學(xué)猜畫(huà)的含義?！袄蠋?，這是鬼臉嗎？”“老師，這畫(huà)還真有點(diǎn)嚇人?。　庇懻撈?，我把手移開(kāi)，將文字展現(xiàn)給各位同學(xué)，并讓他們共同大聲讀了出來(lái)：“人有兩個(gè)心房，一面住著快樂(lè)，一面住著悲傷，所以，不要笑的太大聲，以免驚醒你的悲傷！”同學(xué)們恍然大悟，連連點(diǎn)頭。

“同學(xué)們，上課第一天，就有學(xué)生問(wèn)老師，語(yǔ)文課有用嗎?也有學(xué)生對(duì)老師說(shuō)只想把自己專業(yè)學(xué)好，刻苦畫(huà)畫(huà)，將來(lái)要成為漫畫(huà)家。通過(guò)今天的這堂課，我們一起見(jiàn)證了原來(lái)畫(huà)面與文字能如此地渾然天成，結(jié)為一體。所以，想成為漫畫(huà)家，文字的力量是絕對(duì)不能忽視的，老師希望你們?cè)缛諏?shí)現(xiàn)夢(mèng)想，老師更希望語(yǔ)文可以在你成功的道路上助你一臂之力！”

這堂課，同學(xué)們雖然沒(méi)有寫(xiě)出完整地《校園生活》，卻向?qū)W習(xí)語(yǔ)文、喜愛(ài)語(yǔ)文邁出了關(guān)鍵一步，產(chǎn)生了一定的興趣。更重要的是，他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有了新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，讓學(xué)生僅僅通過(guò)一堂課立刻轉(zhuǎn)變觀念，是不現(xiàn)實(shí)的，路途漫漫，尚需努力！

這些發(fā)生在語(yǔ)文教學(xué)中的小故事，猶如珠璣相碰，清脆悅耳，時(shí)刻伴隨著我的教學(xué)生活。新時(shí)代下，讓我體會(huì)到面臨90后的孩子們，作為師者的我們必須要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，用心尋找學(xué)生們心靈中最柔軟的地方，撥動(dòng)學(xué)生心靈的那根琴弦，讓我們的語(yǔ)文課堂不僅成為孩子們母語(yǔ)學(xué)習(xí)的基地，更成為他們成長(zhǎng)中最愛(ài)的一方樂(lè)土。