芻議課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成

江蘇 薛 華

芻議課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成

江蘇 薛 華

2014年元旦前夕有機(jī)會(huì)在如皋市安定小學(xué)執(zhí)教一堂市級(jí)公開(kāi)課。因?yàn)榕R近學(xué)期結(jié)束，各校新課基本已經(jīng)講完，于是從人教版選學(xué)了一篇課文《中彩那天》?！吨胁誓翘臁肥且黄鈬?guó)小故事，講述了一名修理廠的技工無(wú)意抽中了大獎(jiǎng)，但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送還了同事，作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。在課堂教學(xué)中安排了一個(gè)辯論的環(huán)節(jié)“面對(duì)這輛奔馳汽車(chē)，父親是留車(chē)還是還車(chē)呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)辯論并說(shuō)出自己的理由?！本唧w要求為“辯論‘留車(chē)還車(chē)’之理”

1.默讀全文，找出文中相關(guān)的詞句作為你留車(chē)或還車(chē)的理由。比比誰(shuí)找的理由充分。

2.全班辯論：我認(rèn)為父親可以把這輛車(chē)留下，因?yàn)開(kāi)_____________。

我認(rèn)為父親必須把這輛車(chē)還給庫(kù)伯，因?yàn)開(kāi)___。

公開(kāi)課前指導(dǎo)老師擔(dān)心學(xué)生不能配合老師從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句作為自己的理由來(lái)辯論，要求做好預(yù)設(shè)，課前接觸學(xué)生時(shí)有意識(shí)地幫學(xué)生梳理一番做好必要的鋪墊。經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)推敲預(yù)設(shè)為以下幾點(diǎn)：

課前預(yù)設(shè)：

A、留車(chē)

理由一因?yàn)槲覀兗依锓浅８F，而庫(kù)伯是有錢(qián)人,所以可以將這輛車(chē)留下來(lái)。

理由二因?yàn)檫@輛車(chē)是父親夢(mèng)寐以求的，所以可以把它留下來(lái)。（夢(mèng)寐以求）

理由三因?yàn)樯痰甑臄U(kuò)音器里叫著的是我父親的名字，所以可以把車(chē)留下來(lái)（人人盡知）

理由四因?yàn)閮扇硕及堰@件事忘了，所以父親可以把這輛車(chē)留下來(lái)。（事被遺忘）

B、還車(chē)?yán)碛桑?/p>

理由一因?yàn)槟赣H常說(shuō)：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！彼愿赣H必須把這輛車(chē)還給庫(kù)伯。

理由二因?yàn)楦赣H雖然有了奔馳汽車(chē)，但他卻一點(diǎn)也開(kāi)心不起來(lái)。

理由三因?yàn)槿绻加辛诉@輛車(chē)，就失去了信用。

雖然課前預(yù)設(shè)了辯論的要點(diǎn)，但接觸學(xué)生的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)安定小學(xué)的學(xué)生思維敏捷概括能力強(qiáng)，無(wú)需不必要的課前鋪墊。授課時(shí)學(xué)生發(fā)言踴躍，針?shù)h相對(duì)、唇槍舌劍，辯論雙方都闡述了充分的理由。教學(xué)效果很好。評(píng)課時(shí)聽(tīng)課老師都說(shuō)這一環(huán)節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性高，發(fā)言時(shí)吐露心聲，課堂質(zhì)樸、原汁原味，沒(méi)有以往公開(kāi)課所常見(jiàn)的表演的痕跡。

這堂課使我對(duì)課前的預(yù)設(shè)與課堂的生成有了新的認(rèn)識(shí)，具體為以下三個(gè)方面：

一、預(yù)設(shè)生成是辯證的統(tǒng)一

傳統(tǒng)的課堂強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)設(shè)。上課時(shí)老師能做到心中有數(shù)有的放矢，避免學(xué)生信馬由韁，教師不好管控課堂教學(xué)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，學(xué)生是課堂的主人，老師是引領(lǐng)者但不能牽著學(xué)生的“牛鼻子”走，重視課堂的生成。預(yù)設(shè)和生成似乎是相矛盾的，其實(shí)不然，它們是辯證的統(tǒng)一。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，是一個(gè)充滿活力的生命整體，處處蘊(yùn)含著矛盾，其中生成與預(yù)設(shè)之間的平衡與突破，是一個(gè)永恒的主題。課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，又需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)開(kāi)放性，兩者具有互補(bǔ)性。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對(duì)文本對(duì)作者的尊重，生成則體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。精彩的生成離不開(kāi)課前的精心預(yù)設(shè)。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，所以，我們的課堂教學(xué)實(shí)際上總是在努力追尋著預(yù)設(shè)與生成之間的一種動(dòng)態(tài)平衡。

二、巧設(shè)課堂促生成

我們常說(shuō)“功夫在課外”，就是指課前的精心準(zhǔn)備。課堂教學(xué)前的備課，鉆研教材分析學(xué)情，為課堂教學(xué)中的生成服務(wù)，成為課堂教學(xué)的一個(gè)個(gè)高潮亮點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中提出：教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語(yǔ)文教育觀念，要認(rèn)真鉆研教材，正確理解把握教材內(nèi)容。精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。這段話明確地提出課前預(yù)設(shè)的重要性。有了課前的精心預(yù)設(shè)，在具體實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)就要巧妙引導(dǎo)促發(fā)生成。教師在課堂教學(xué)時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，在課堂教學(xué)的生成中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、要避免教學(xué)時(shí)機(jī)械使用

佛家有語(yǔ)“凡事不可太盡，太盡則緣分勢(shì)必早盡!”這句話的意思,就是勸人不要太執(zhí)著,緣分是在變化中的,如果太執(zhí)著,那緣就會(huì)轉(zhuǎn)化掉。我們不妨把預(yù)設(shè)與生成也看做是一種課堂教學(xué)中的“緣分”，既然是一種“緣分”就要去“隨緣”，課堂教學(xué)時(shí)就不能機(jī)械使用。同樣在參加一次教研活動(dòng)，執(zhí)教老師授課內(nèi)容為蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文《大作家的小老師》。臨近下課時(shí)老師忽然拋出了一個(gè)問(wèn)題：“為什么課題要用《大作家的小老師》，去掉‘大’和‘小’可以嗎？”可能是課前預(yù)設(shè)的痕跡太重，學(xué)生始終說(shuō)不到點(diǎn)子上，老師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生均不得要領(lǐng)，拖了五六分鐘課后只好草草收?qǐng)?，留下了諸多遺憾。評(píng)課互動(dòng)環(huán)節(jié)參加活動(dòng)的專(zhuān)家就提出，對(duì)于課題中“大”和“小”這一問(wèn)題的提出太機(jī)械了，脫離了三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際。哪怕你在課前預(yù)設(shè)了這一問(wèn)題在具體實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，也要根據(jù)實(shí)際情況去駕馭課堂。不能一成不變機(jī)械使用，非要遵循課前的預(yù)設(shè)，不靈活變通，課堂僵化反而得不償失。課程改革提倡靈動(dòng)的課堂就是要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用和學(xué)生的主動(dòng)性，課堂氛圍輕松熱烈，學(xué)生參與度高。特級(jí)教師孫雙金認(rèn)為，高質(zhì)量的課堂要做到三?。骸靶∈峙e得高高，小臉漲得通紅，小眼閃閃發(fā)亮?！痹跐撘颇新?lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，使課前的預(yù)設(shè)落到實(shí)處，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

只要我們廣大語(yǔ)文教師真正領(lǐng)會(huì)課前預(yù)設(shè)和課堂生成的辯證關(guān)系并合理運(yùn)用，我們的課堂教學(xué)就一定是充滿無(wú)限期待的有生命力的課堂，也是師生互有收獲的課堂。

江蘇省如皋市九華小學(xué)）