作文評(píng)改方法初探

吉林 蔡金江

作文評(píng)改方法初探

吉林 蔡金江

古語有言“授人以魚，不如授人以漁。”在學(xué)生習(xí)作中，掌握習(xí)作的修改方法，學(xué)會(huì)自我修改，尤為重要。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)是我對(duì)作文評(píng)改工作的一種嘗試。在評(píng)改中，讓學(xué)生依據(jù)自己的感受來批改作文，讓學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間進(jìn)行心靈的溝通，從而“悟”出作文之道。

一、巧用符號(hào) 給評(píng)改搭建輕松快樂的平臺(tái)

評(píng)改是我常常使用的作文批改方式之一。在作文評(píng)改時(shí)首先規(guī)定作文評(píng)改的符號(hào)。如：寫得好的句子用波浪線畫出來，在評(píng)語批注處畫一張笑臉。用得好的詞語用紅筆勾一個(gè)花邊并在旁邊畫一個(gè)大拇指。實(shí)在不通順的句子可用括號(hào)把那句話標(biāo)出來，并在旁邊畫一把小火炬，表示再加油的溫馨提示。小火炬的數(shù)量不得超過三個(gè)，其余的符號(hào)也要求經(jīng)典一些，根據(jù)學(xué)生的平時(shí)寫作水平，數(shù)量適中點(diǎn)。也就是可根據(jù)這位學(xué)生的基礎(chǔ)因文評(píng)價(jià)，重點(diǎn)在于鼓勵(lì)。最后給被評(píng)改的同學(xué)作一個(gè)總評(píng)，符號(hào)是三顆星到五顆星的范圍，并在文章結(jié)尾寫上評(píng)語和鼓勵(lì)的話。如果有什么好的建議也要教會(huì)學(xué)生，評(píng)語盡量委婉使學(xué)生能夠接受。批改時(shí)間在6分鐘左右。每位學(xué)生準(zhǔn)備一支紅色圓珠筆隨身攜帶，批改時(shí)一律紅筆，我們會(huì)在每學(xué)期的開學(xué)第一周用課堂時(shí)間來熟悉和練習(xí)這些作文批改的符號(hào)，力求每位同學(xué)都能把這些符號(hào)畫得美觀。每次評(píng)改下來學(xué)生總會(huì)在作文中找到自信和不足，這樣的批改方式不僅能讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，樹立了自信，還教會(huì)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步和怎樣做人的道理?；ピu(píng)作文既可以鍛煉學(xué)生的各種能力，又能減輕教師的負(fù)擔(dān)，而且可以取得好的效果。它開辟了作文批改的一條新路，也充分體現(xiàn)了作文教學(xué)的人文性，何樂而不為呢？

二、學(xué)會(huì)三步曲 給評(píng)改開辟有效、有序的渠道

評(píng)改習(xí)作，教給學(xué)生互相評(píng)改作文是需要有步驟進(jìn)行的。

第一步，習(xí)作評(píng)改小序曲：評(píng)改時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，看字跡是否工整，有無錯(cuò)別字，有無病句，標(biāo)點(diǎn)是否正確，然后用修改符號(hào)標(biāo)出。例如，有學(xué)生作文這樣寫道：“那一天，對(duì)媽媽的無休無止的嘮叨，我實(shí)在忍不住了，就和媽媽大吵一架，吵完我甩門就走了。”他的同桌在原文里將“甩”圈上，然后在旁邊寫上“摔”字。幫助同學(xué)改正了錯(cuò)別字。

第二步，習(xí)作評(píng)改變奏曲：再讀作文，進(jìn)一步分析，看選材是否典型合理，結(jié)構(gòu)是否自然清晰；語言是否連貫通暢，生動(dòng)優(yōu)美。對(duì)于一些優(yōu)美的詞語、句子可以用曲線畫出，可以寫上眉批和旁批。這里主要是評(píng)改學(xué)生的語言應(yīng)用。例如：“（1）初春的一場紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪代替了漫天飛舞的柳絮，掛滿枝頭的霜雪蓋住了搖曳枝頭的綠葉，白茫茫的一片，似乎壓住了所有的生氣，一切都顯得清冷……（2）獨(dú)自走在飄雪的大街上，望著頭頂飄飛的雪花，感覺自己就是一片隨風(fēng)飄舞、不知去向的雪花，無助、失意、迷?！?）看看天，看看遠(yuǎn)方，才意識(shí)到自己的微不足道，猶如那在風(fēng)中飄舞的雪花（4）走著走著，不經(jīng)意間看見了那被雪片壓彎的枝條，好似生氣全無，就像自己一樣。陡然間，心中涌起一股暖流”學(xué)生給予這樣的修改意見（1）處“霜雪、搖曳的綠葉”與全文所寫不合拍，既然“葉”已“綠”，“芽”作何解釋？（2）此出現(xiàn)在首段，有“明目醒人”之功效，這里的環(huán)境描寫又起渲染作用，完全可以變換句式以突現(xiàn)“冷”。（3）與（4）部分重復(fù)，“感覺自己……”與“意識(shí)到自己……”可以整合在一起?？梢娺@個(gè)學(xué)生是何等的用心來對(duì)待同學(xué)的作文。

第三步，習(xí)作評(píng)改圓舞曲：綜合評(píng)價(jià)，寫出評(píng)語即“伙伴箴言”。要求以激勵(lì)表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)為主，同時(shí)提出不足的地方或者修改建議，還可以介紹自己好的經(jīng)驗(yàn)。在評(píng)改中評(píng)改者與被評(píng)者可以進(jìn)行交流，相互糾正，共同促進(jìn)。在習(xí)作《一張老照片》里，一個(gè)學(xué)生這樣評(píng)價(jià)：“這篇文章語言優(yōu)美，感情真摯，條理也很清晰，按照引起回憶——回憶內(nèi)容——結(jié)束回憶的順序?qū)?。通過一張照片寫出了自己對(duì)往事的回憶，對(duì)親情的珍惜，對(duì)人生的感悟。但是，中間人物的細(xì)節(jié)描寫和自己的所見所聞所感還不夠細(xì)致，僅僅是寫了爺爺?shù)谋憩F(xiàn)，其他人則沒寫。”

學(xué)生的批語有時(shí)比老師的批語更有韻味，更易于學(xué)生接受，甚至話語間能感受到學(xué)生心底里涌動(dòng)的陽光與花香。有位同學(xué)對(duì)一篇文章中的“今天，太陽似乎起得特別的早，公雞就起來大聲地唱歌?！边@句話這樣說：“改成‘今天，公雞早早地叫出了太陽?！憧慈绾巍?。有語重心長式的：“你的字跡比較馬虎，內(nèi)容也簡單，要是繼續(xù)這樣下去，你的作文能有進(jìn)步嗎？努力吧！讓我們一起進(jìn)步。”知不足而后才有進(jìn)步，而伙伴的勸告會(huì)是一盞指路的明燈。有活潑俏皮式的：“讀你的作文讓我仿佛走進(jìn)了一個(gè)城堡——錯(cuò)別字城堡。這個(gè)大王可不能當(dāng)呀！”會(huì)心的一笑之后應(yīng)該是深刻的反省，我想他今后文中的錯(cuò)別字應(yīng)該會(huì)逐漸減少的。有欣賞肯定式的：“你優(yōu)美的語言，巧妙的結(jié)構(gòu)安排，令我嘆服，向你學(xué)習(xí)！”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，產(chǎn)生情感上的自豪、幸福，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。

學(xué)生作文的互評(píng)互改還是一個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程。每次習(xí)作初稿寫成后，讓學(xué)生相互閱讀批改，能使他們自覺或不自覺地學(xué)到同學(xué)作文中好的寫法，而后積極矯正自己的認(rèn)識(shí)，修改自己的文辭，能夠達(dá)到相互取長補(bǔ)短的目的。

（作者單位：吉林省洮南市車力鄉(xiāng)小學(xué)）