淺談小學(xué)想象作文教學(xué)

福建 梁立東

淺談小學(xué)想象作文教學(xué)

福建 梁立東

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段習(xí)作中有這樣的一句話：“能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)?！笔裁词窍胂笞魑哪?？想象作文是同“紀(jì)實(shí)作文”相對(duì)而言，是指學(xué)生運(yùn)用想象的思維形式寫出的文章，它是由想象出來的一系列相互聯(lián)系的畫面構(gòu)成的整體。通篇運(yùn)用想象的手法，不同于局部具有某些想象成分的作文，想象作文應(yīng)以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，拓展思路 進(jìn)行想象。它必須超出現(xiàn)實(shí)生活，但不能離開具體的事，它能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，拓展學(xué)生思路，因此學(xué)生倍感興趣。下面我就談?wù)勑W(xué)想象作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀

課內(nèi)外的童話和寓言故事，一些靜止不變的事物，通過想象變成有感情、有思維、像人類一樣。如人民教育出版社三年級(jí)語文中的《陶罐和鐵罐》、二年級(jí)語文中的《駱駝和羊》等，這些文章都是作者展開豐富的想象，通過描寫及它們之間的對(duì)話、演變，蘊(yùn)涵深刻的意義，給學(xué)生留下了深刻的印象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)和教育：每個(gè)人都有他的長(zhǎng)處和不足，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

二、激發(fā)了學(xué)生習(xí)作興趣

寫想象作文需要有豐富的經(jīng)驗(yàn)，只有在學(xué)生積累了一定數(shù)量的故事以后，才可根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各種事物進(jìn)行合理的想象，編織出一個(gè)個(gè)生動(dòng)、有趣而富有意義的故事。如；通過學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這篇童話后，學(xué)生在后來習(xí)作中編出了《文字和標(biāo)點(diǎn)》、《花枕頭和花生》等故事。《文字和標(biāo)點(diǎn)》中，文字覺得自己比標(biāo)點(diǎn)更有本事，經(jīng)常奚落標(biāo)點(diǎn)，辱罵標(biāo)點(diǎn)是豆芽菜，整天跟在他的后面；而《花枕頭和花生》中的花枕頭說花生外表難看，整天罵花生“麻臉婆”，說自己長(zhǎng)得很美等等。我把學(xué)生編寫的故事收集起來，在同學(xué)中互相交流，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象

引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心生活，熱愛生活豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，勤于思考，敢于探索。如：五年級(jí)下冊(cè)語文練習(xí)中有一篇短文《我不是一株野草》，講的是在偏遠(yuǎn)的深山斷崖上有一株百合，它剛長(zhǎng)出時(shí)與野草類似，但百合不顧恥笑不怕艱難困苦，用它那頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)定的信心，努力汲取水分和養(yǎng)分，終于開出了一朵百合花迎來了許多人的贊美。如：五年級(jí)下冊(cè)語文課本中《我想》，作者借助想象創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)生活中尚未存在的事物——寫了一個(gè)孩子一連串美妙的想象，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在地上。這些都表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美好未來的追求和向往。

四、要引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地拓展知識(shí)、大膽展開想象。想象是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行合情合理的構(gòu)思。如：一位學(xué)生在作文中想象——有一天深夜，他聽到書包里的文具們?cè)跔?zhēng)吵誰的本事大，吵得不肯罷休。后來是字典公公出面調(diào)解，從而文具們認(rèn)識(shí)到自己的不足，他們才團(tuán)結(jié)一致為人類服務(wù)。

五、加強(qiáng)想象作文的指導(dǎo)

1.首要的工作是豐富其想象，幫助他們打好想象作文的基礎(chǔ)。

現(xiàn)實(shí)生活是想象的源泉。老一輩語文教育家葉圣陶先生說：“想象不過把許多次數(shù)、許多方面觀察所得的融為一體，團(tuán)成一件新鮮事罷了?！?/p>

想象是在過去的感知材料、即心理學(xué)上稱之為“表象”的基礎(chǔ)上形成的。沒有見過大雪和冰凍的人，不可能想象出北極的景象；沒有見過山洞、瀑布、猴子和果樹林的人，不可能描繪出花果山水簾洞的仙境。學(xué)生頭腦里的表象積累越充實(shí)，想象的空間就越開闊。豐富學(xué)生頭腦里的表象積累要靠生活實(shí)踐。教師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生參加豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如參加各種公益活動(dòng)，到博物館參觀，到風(fēng)景名勝區(qū)游覽，訪問模范人物等，還要引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察，正確地利用電視和電腦網(wǎng)絡(luò)獲取信息?？傊袕?qiáng)烈的課程資源意識(shí)，努力開發(fā)、積極利用自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源，豐富學(xué)生的生活，增加他們的表象積累。

2.通過課內(nèi)外閱讀促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展

通過課內(nèi)外閱讀促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展，也是幫助學(xué)生打好想象作文的基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。在課內(nèi)外閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中的人物形象、景物情貌和作者心境展開想象，在頭腦里再現(xiàn)人物的音容笑貌和一幅幅社會(huì)風(fēng)俗畫或自然風(fēng)景畫。在進(jìn)行看圖學(xué)文、看圖作文的教學(xué)時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生充分想象，并用自己的語言把想象的情境表述出來。

3.豐富學(xué)生的語言積累，學(xué)習(xí)基本的表達(dá)方法

想象能力是寫好想象作文的基礎(chǔ)，但想象能力還不等于想象作文的能力。想象是在頭腦里進(jìn)行的，而想象作文則要把頭腦里的想象用書面語言表述出來。想象作文同一般紀(jì)實(shí)作文一樣，也需要語言材料和表達(dá)技巧。因此，教師還要引導(dǎo)和幫助學(xué)生豐富語言積累，注意積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，并嘗試在習(xí)作中加以運(yùn)用。要在閱讀和習(xí)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用文章基本的表達(dá)方法。

4.引導(dǎo)學(xué)生搜尋想象作文的選題

啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生搜尋想象作文的選題，具有開拓思路、擴(kuò)大視野的作用，是指導(dǎo)學(xué)生寫好想象作文的一項(xiàng)具體的、富有成效的工作。教師可以多角度地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思索選題的范圍，選定具體的題目，

總之，想象作文在習(xí)作時(shí)應(yīng)注入豐富的情感。對(duì)現(xiàn)實(shí)生活充滿熱情，對(duì)周圍的事物充滿好奇和興趣，才能寫出感人至深的作文，才能讓讀者讀后充滿感情，才能啟迪他人、教育他人，達(dá)到習(xí)作的目的。想象作文雖然不同于紀(jì)實(shí)作文，但想象不等于胡思亂想，更不能胡編亂造。想象作文雖然具有許多優(yōu)越性，但畢竟只是許多練筆方式之一種，不應(yīng)當(dāng)用得太多，特別在高年級(jí)，更應(yīng)當(dāng)根據(jù)“課標(biāo)”的精神和教材的安排適當(dāng)運(yùn)用。

福建省南平市延平區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）