細(xì)節(jié)成就精彩——談記敘文寫作中的細(xì)節(jié)描寫

江蘇 施孝丹

細(xì)節(jié)成就精彩
——談記敘文寫作中的細(xì)節(jié)描寫

江蘇 施孝丹

作家李準(zhǔn)說過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。”什么是細(xì)節(jié)？細(xì)節(jié)就是指刻畫人物、展開情節(jié)的細(xì)小事物或環(huán)節(jié)，如一個動作、一種表情、一個特點或一種景物等等。而細(xì)節(jié)描寫就是指文學(xué)作品中對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)的描寫。在記敘文寫作過程中運用精彩的細(xì)節(jié)描寫，能夠把寫作對象寫得有聲有色，栩栩如生，增強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力。寫好細(xì)節(jié)需要關(guān)注以下幾個方面：

一、細(xì)致觀察 捕捉細(xì)微 體現(xiàn)細(xì)節(jié)之“細(xì)”

細(xì)節(jié)描寫與記敘最大的不同就是抓住描寫對象細(xì)微而具體的方面進(jìn)行細(xì)致的描寫刻畫，而這一切離不開作者對描寫對象進(jìn)行細(xì)致的觀察，捕捉最生動傳神的細(xì)微之處。

如何才能捕捉到細(xì)節(jié)呢？首先就是要對描寫對象進(jìn)行細(xì)致的觀察，這種觀察應(yīng)該是全面的，多角度的，這樣才能可能捕捉住其中重要的細(xì)節(jié)。如豐子愷先生在《吃瓜子》一文中描寫女士們吃瓜子的方式時，就全方位地捕捉了她們一系列的動作，非常精彩：

她們用蘭花似的手指摘住瓜子的圓端，把瓜子垂直地塞在門牙中間，而用門牙去咬它的尖端?！暗?，的”兩響，兩瓣殼的尖頭便向左右綻裂。然后那手敏捷地轉(zhuǎn)個方向，同時頭也幫著了微微地一側(cè)，使瓜子水平地放在門牙口，用上下兩門牙把兩瓣殼分別撥開，咬住了瓜子肉的尖端而抽它出來吃。這吃法不但“的，的”的聲音清脆可聽，那手和頭的轉(zhuǎn)側(cè)的姿勢窈窕得很，有些兒嫵媚動人，連丟去的瓜子殼也模樣姣好，有如朵朵蘭花。

豐子愷先生的觀察是細(xì)致全面的，從人體的部位來看，寫到了手、門牙、頭、嘴巴。從不同部位的動作來看，又寫了她們的手如何“摘住”瓜子，寫她們門牙“咬”瓜子、“撥開”瓜子的“兩半殼”，寫她們的頭“微微地一側(cè)”，寫她們的嘴巴如何“吃”瓜子。栩栩如生，形象生動。另外豐子愷先生還抓住了她們吃瓜子的聲音“的，的”，以及丟瓜子殼的模樣。這樣一種全面的觀察，將吃瓜子的過程完整地記錄下來，在整個過程中又抓住了關(guān)鍵性的動詞，一個我們平時并不關(guān)注的動作在豐子愷先生的筆下卻是那么生動傳神，富有韻味。

捕捉細(xì)節(jié)，還需要將寫作對象的動作進(jìn)行“細(xì)化”。細(xì)化的過程可以是聚焦放大、延長過程、分解動作。所謂聚焦放大，就是將細(xì)小的事物、細(xì)微的動作或不被人注意的情境聚焦起來，將它們放大成明顯的，奪人眼球的對象。如2011年上海市高考優(yōu)秀作文《當(dāng)一只蝴蝶老了》中有這樣一個片段：

起風(fēng)了，它的兩翼微顫，似乎是在捕捉自己游走在春天的最后一絲氣息。它習(xí)慣地做了一個飛舞的姿勢，可于剎那間，聽見了裂帛聲，臨風(fēng)而舞，就近在眼前，卻又恍若天邊。

蝴蝶本就細(xì)小，而它“兩翼微顫”就更是微小之至，但是作者卻抓住了這一微小的動作，運用合理的想象，將一只即將死亡的蝴蝶寫得凄楚又唯美。

延長過程，就像電影中的慢鏡頭，將瞬間發(fā)生的動作放慢速度，從而將這一動作凸現(xiàn)出來，讓這一動作過程表現(xiàn)得生動傳神。如《水滸傳》中描寫武松打虎的片段中作者寫老虎用了“撲”，“搭”，“掀”，“剪”，“吼”，“倒豎”尾巴六個動詞。寫武松連用了三個“閃”。而這些動作幾乎是在一瞬間一氣呵成，卻寫得先后相氶，錯落有致，過程十分清晰。把一個短暫時間內(nèi)發(fā)生的動作適度延長了，營造出一種緊張的氣氛，讓讀者為武松捏了一把汗。

分解動作，就是將一個動作中的各個細(xì)小動作分解出來，并錘煉其中表現(xiàn)動作的主要詞語，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。典型的例子是朱自清先生《背影》中的父親過馬路的細(xì)節(jié)描寫。

當(dāng)然，細(xì)節(jié)并非“越細(xì)越好”，并不是所有生活的細(xì)節(jié)都具有價值。細(xì)節(jié)要注意旨趣的高下，寫作中要避免出現(xiàn)低級趣味的細(xì)節(jié)、無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)。

二、抓住特征 彰顯個性 表現(xiàn)細(xì)節(jié)之真

細(xì)節(jié)源于對生活敏銳的觀察，這種觀察應(yīng)該是具體真實的，這樣，描寫的細(xì)節(jié)才會感人。

要表現(xiàn)細(xì)節(jié)之真，就需要抓住描寫對象的特征，體現(xiàn)其獨特的個性。如魯迅先生的《孔乙己》開頭部分刻畫孔乙己的形象時寫道：“孩子們吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子?？滓壹褐嘶?，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：‘不多了，我已經(jīng)不多了?！逼鹕碛挚匆豢炊梗约簱u頭道：‘不多不多!多乎哉？不多也?！苯o孩子們吃茴香豆，這一典型細(xì)節(jié)表明孔乙己的善良；伸開五指將碟子罩住，這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了孔乙己的落魄?！安欢嗖欢?多乎哉？不多也?！边@一細(xì)節(jié)，又生動地表現(xiàn)其迂腐。幾個細(xì)節(jié)，就使孔乙己的性格特征躍然紙上。魯迅先生抓住人物的個性，將孔乙己身上的典型特征通過細(xì)節(jié)描寫傳神地表現(xiàn)了出來。

當(dāng)然，寫作過程中的“真實”未必就一定是某一時間或空間內(nèi)發(fā)生的真實客觀的具體事件。這種“真實”可以是“生活化的整合”或是“藝術(shù)的真實”。所謂“生活化的整合”就是將生活中不同時間、不同地點發(fā)生的事件有機(jī)整合在一起，加工成特定時間內(nèi)發(fā)生的某件事。所謂“藝術(shù)真實”，是藝術(shù)家從生活真實中提煉、加工、概括和創(chuàng)造出來的，通過藝術(shù)形象集中反映了一定歷史時期的本質(zhì)、規(guī)律的社會生活的真正面貌。

三、巧用修辭 合理想象 展現(xiàn)細(xì)節(jié)之美

抓住事物特征，寫出真實感人的細(xì)節(jié)能讓文章增加文采，而在細(xì)節(jié)描寫過程中巧妙地使用修辭手法，進(jìn)行合理的想象更能使文章增色。魯迅先生的《藥》中有這樣一段精彩的細(xì)節(jié)描寫：老栓也向那邊看，卻只見一群人的后背，頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。魯迅先生抓住看客脖子伸得很長這一細(xì)節(jié)，巧妙運用比喻的修辭手法，一方面?zhèn)魃竦貙懗隽丝纯蛡儺?dāng)時的動作神態(tài)，另一方面也表現(xiàn)他對看客們麻木不仁的諷刺與批判。自己的同胞慘遭殺戮，人們卻無動于衷，像看與自己不相干的街頭熱鬧似的，令人痛心。作者那種強(qiáng)烈的憤懣，哀其不幸、怒其不爭的熾烈情懷，通過這一細(xì)節(jié)，淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

運用修辭手法進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，首先要抓住描寫對象的特征，然后據(jù)此選擇合適的修辭手法進(jìn)行描寫。如一位學(xué)生的作文片段：我在心中默默祈禱：千萬別喊我。但這往往是無效的，老師讓我默寫，還偏偏是那首我不會背的詩。唉，我只能硬著頭皮上去默了。那手中的粉筆有千斤重啊，我面對著黑板腦中一片空白。這一片段主要表現(xiàn)作者在不會默寫的情況下被老師叫到黑板上進(jìn)行默寫時的心理感受，夸張的修辭手法將主人公內(nèi)心的焦慮緊張生動地表現(xiàn)出來。

不僅是修辭，合理的想象同樣能將細(xì)節(jié)寫活，體現(xiàn)細(xì)節(jié)之美。如2011年江蘇省高考優(yōu)秀作文《拒絕平庸》有這樣一個片段：呵呵，這個封建的社會啊，女子的命竟可憐至斯！頹然地跌坐在椅子上，我心痛地?fù)崦潜桓赣H撕得殘破的書卷，心中陡生悲涼。作者通過大膽的想象，將自己寫成一位在封建時代渴求知識卻遭父親反對的年輕女子，通過細(xì)小的動作和心理表現(xiàn)人物當(dāng)時的痛苦和憤恨，生動形象，文采斐然。

寫好記敘文，離不開生動的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫要寫得“細(xì)”，捕捉細(xì)微，于細(xì)微處見精神；細(xì)節(jié)描寫還需要寫得“真”，抓住描寫對象的典型特征；細(xì)節(jié)描寫還要寫得“活”，巧妙運用修辭手法，進(jìn)行合理的想象。當(dāng)然，細(xì)節(jié)描寫都應(yīng)當(dāng)是為主題的表達(dá)和形象的塑造服務(wù)的，所以細(xì)節(jié)要服務(wù)于文章的整體。

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)）