讓低段學生在繪畫中“豐滿”語言表達

四川 李 娟

讓低段學生在繪畫中“豐滿”語言表達

四川 李 娟

“繪畫”，是孩子的天性，也是孩子們經(jīng)常在課余所做，也最樂意做的事情。因為那是他們想象得以馳騁的樂園，在繪畫時，他們自由自在，隨心所欲。寫作，卻不是人天生喜歡做的事情，他需要一定的詞句積淀，加入適當?shù)姆椒ㄒ龑Р拍鼙磉_順暢。在教學中，我們往往加入了太多的引導，束縛了孩子們的手腳。但是，寫作，作為一項基本的語文技能和素養(yǎng)，我們不得不培養(yǎng)。怎樣才能讓孩子們順暢表達呢？自由，像涂鴉一樣，沒有束縛，沒有條條框框，讓他們在無拘無束中說他們想說之物，興味盎然地說寫，表露真正的童真童趣。在本學期，我在繪畫與提高學生語言表達方面做了一些嘗試，孩子們的語言表達興趣得以維持，寫話、說話水平有了一定的提高。

一、適時繪畫，尋找畫面與文字的結合點，為豐富積累表達內容做鋪墊

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，低年級學生在表達的時候，對于經(jīng)歷過的事情或者看過的東西，叫他說出來或者寫出來，卻簡單粗糙，無話可說或言之不詳。原因其實很簡單，一是生活貧乏單調，二是詞匯積累的不足，三是沒有畫面感，語言文字和畫面分離。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”所以，要讓孩子們順暢表達，就必須培養(yǎng)畫面感，讓他們感受到文字的描繪，就是一幅豐富多彩的畫。在閱讀教學中，學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內容理解、加工的過程。如我在教學補充課文《秋天》一課時,設計了“畫一畫”這個環(huán)節(jié),讓學生拿起畫筆，畫出閱讀理解,變被動為主動,讓文字很好地轉化為一幅美麗的畫卷，讓他們充分感受到文字的魅力，收到了較好的教學效果。我先激發(fā)孩子們的學習熱情：秋天是一幅絢爛的畫，它就藏在課文中，今天的語文課，老師不講，你們自己把課文讀懂，然后把它的內容畫出來。哪個小組畫得好，哪組就是我們班的小畫家。然后提出要求：1.把課文多讀幾遍讀通順。2.小組朗讀一句，集體議一議，想一想，說一說，如果我畫這一句，該畫一點什么？3.小組共同完成一幅畫。孩子們欣然領命，用畫筆來表現(xiàn)對課文的理解，孩子們在閱讀、欣賞中感悟、創(chuàng)造，極大地激發(fā)起學習的欲望，學習出現(xiàn)了前所未有的高漲熱情。驗收的結果驗證了畫筆的人文魅力。學生們用五顏六色的畫筆勾畫出了無與倫比的美妙世界：紛紛飄落的黃葉，仿佛跳動的音符……有的組學生還在畫面下面用一兩句話寫出了自己的感悟：秋天真美啊，我愛秋天。秋天真是一個豐收的季節(jié)……對這些作品，我及時給予表揚，夸獎學生畫畫得好，把小畫家的桂冠及時授予他們。

二、語言表達和繪畫內容融合，讓語言表達真實、豐滿

低年級學生以形象思維為主，他們可做天然的詩人、話語大師。他們的語言，充滿童真童趣，想象力天馬行空，無拘無束，往往讓人忍俊不禁，感慨萬千。課余時間，孩子們想畫什么就畫什么，畫的內容，就是他們想的內容。自由自在地畫，是無拘無束說寫的必要條件之一。在這兩年的低段教學活動中，我深深感受到?jīng)]有桎梏的表達和發(fā)自內心的真誠話語有多重要。課余，我收到最多的就是孩子們的畫。這讓我找到語言訓練的良好契機。于是，我充分利用這一資源，和孩子們談話，感受到他們的充滿童真的語言和純凈的美好思想。有一次，本班鄒欣妮同學送我一幅畫，上面畫有：一個手拿氣球的小女孩笑瞇瞇地在碧綠的草地上玩，草地上有五顏六色的花，長了翅膀的心形花，而心形氣球上則寫了：“李老師天天開心！”的話語。圖的下面還寫上了：“祝李老師天天開心，長命百歲，永遠幸福！”多美純真的話語！多美美好的祝福！這時，我就說：謝謝你的祝福，老師很開心，你能說說為什么這樣畫，讓你的祝福滿滿地裝入老師的心里，好嗎？鄒欣妮就詳細地把她畫的畫解釋給我聽，說得生動極了。后來，我從她的身上受到啟發(fā)，要求孩子們在三八婦女節(jié)、母親節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日用畫圖加作文的形式，為家人、老師、同伴送上祝福。結果孩子們都興致勃勃的接受任務，大多數(shù)孩子的畫面豐富，語言表達充實流暢！正實現(xiàn)了管建剛老師的作文對話理念：作文教學應該實現(xiàn)三重對話：學生和老師的對話，學生之間的對話以及潛在的學生和社會的對話。學生畫圖和寫話的結合，讓對話真真切切地在生活中流淌，畫真畫，說真容，表真情。

三、圖畫接龍與說話展示結合，興致勃勃編故事

寫作本質上是一種公眾的言說，一個寫作者最大的榮耀莫過于擁有在公眾面前言說的能力和資格。低段寫話教學，重點在于培養(yǎng)學生的寫話興趣，保持他們的寫話欲望。但是純文字卻不符合他們的年齡特點，（例如日記）每天重復著做一件相同的事，那也是相當枯燥乏味的，很多時候卻成了學生的負擔，也成為教師心中無可奈何的事情。其實，要改變這種現(xiàn)狀，是可以的。記得小時候，我們最喜歡看的就是連環(huán)畫，因為它圖文并茂，生動有趣，易于閱讀。所以，本學期，每周我總是利用一節(jié)課的時間讓孩子們欣賞連環(huán)畫故事開頭，然后編故事，說說怎么畫，畫什么？討論哪些可以畫出來的，哪些畫不出來需要用文字說明的？這樣分小組共同討論商議，每個小故事用三四幅圖表示，一周完成一個短小的故事，然后再換小組，依次循環(huán)。半個學期后，評出最有創(chuàng)造力的小組，分別給予“金畫筆”“金筆桿”獎，讓每個孩子都參與到故事的繪畫和文字的編寫過程和閱讀交流中去，讓他們體會到創(chuàng)作的樂趣，獲得成功的體驗，從而從整體上提高班級寫話興趣和水平。

管建剛老師說：沒有讀者的寫作，是沒有生命的寫作，沒有讀者的作文教學也是沒有生命的教學。我想，充分利用孩子們的興趣愛好，放大他們的興趣愛好，就像利用低段孩子愛畫畫的特點一樣，適當?shù)丶右砸龑?、指點，并創(chuàng)造條件讓他們展示，交流，孩子們的語言表達水平定會不斷提高。

四川省什邡市南泉中心小學）