梯級(jí)分段式信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐

陳玲玲

摘 要 基于考察信息時(shí)代職業(yè)技術(shù)人才的能力需求及培養(yǎng)特征，參照當(dāng)前國(guó)內(nèi)外有關(guān)高等教育學(xué)生信息素養(yǎng)的能力標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)體系的研究成果，以上海旅游高等專(zhuān)科學(xué)校作為研究與實(shí)踐對(duì)象，構(gòu)建以“基本信息素養(yǎng)普及、專(zhuān)業(yè)信息能力強(qiáng)化、綜合信息能力實(shí)踐”為梯級(jí)目標(biāo)的分段式信息素養(yǎng)能力目標(biāo)體系，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式設(shè)計(jì)具體培養(yǎng)方案，并在理論研究的指導(dǎo)下開(kāi)展信息素養(yǎng)教育實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞 梯級(jí)分段式；人才培養(yǎng)模式；信息素養(yǎng)；高等職業(yè)教育

中圖分類(lèi)號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）08-0014-04

信息素養(yǎng)是人才能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)的重要組成部分。學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施信息素養(yǎng)教育，是對(duì)泛信息化環(huán)境的積極響應(yīng)，是對(duì)學(xué)生“授之以漁”，是讓每一個(gè)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。將信息素養(yǎng)教育納入高等職業(yè)教育人才總體培養(yǎng)計(jì)劃，積極創(chuàng)造有利條件實(shí)施信息素養(yǎng)教育活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)人才的自主學(xué)習(xí)能力和持續(xù)發(fā)展能力具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職高專(zhuān)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

教育部網(wǎng)站數(shù)據(jù)顯示，2013年全國(guó)普通高等院?？傆?jì)2442所，其中，高職（專(zhuān)科）院校1297所，占據(jù)半壁江山[1]。然而據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)1000多所高職院校中，多數(shù)還未將信息素養(yǎng)教育課程列入教學(xué)計(jì)劃。適合高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和要求的信息素養(yǎng)課程教材和教學(xué)模式更是匱乏[2]。雖然近年來(lái)少數(shù)有條件的高職院校逐漸開(kāi)展一些信息素養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，但無(wú)論是在培養(yǎng)目標(biāo)還是培養(yǎng)內(nèi)容與方式上均沒(méi)有形成體系。具體表現(xiàn)為：多數(shù)高職院校在人才培養(yǎng)方案中，多將計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力作為人才能力構(gòu)成的組成部分，卻鮮少涉及信息素養(yǎng)，以至于對(duì)應(yīng)的學(xué)生在這方面的知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)是片面的。在部分開(kāi)始實(shí)施信息素養(yǎng)教育活動(dòng)的學(xué)校，多以開(kāi)設(shè)課程為主要形式，內(nèi)容上主要側(cè)重文獻(xiàn)檢索技能的介紹，對(duì)于信息環(huán)境、信息知識(shí)、信息意識(shí)和信息道德等要素涉及較少，具體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與高職學(xué)生實(shí)際需求相背離。單調(diào)的教學(xué)形式加上枯燥的教學(xué)內(nèi)容，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情，教學(xué)效果不理想。

總之，目前高職院校信息素養(yǎng)教育的推進(jìn)步伐相對(duì)緩慢，輻射優(yōu)勢(shì)尚未形成。究其原因，首先，各育人機(jī)構(gòu)對(duì)信息素養(yǎng)重要性沒(méi)有形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，致使人才信息素養(yǎng)教育游離于培養(yǎng)計(jì)劃之外，培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式尚不清晰。其次，目前高校推行信息素養(yǎng)教育的主體是圖書(shū)館，而高職院校圖書(shū)館在規(guī)模、資金、人力資源方面的力量相對(duì)薄弱，在落實(shí)與執(zhí)行信息素養(yǎng)教育存在很多困難。再次，有關(guān)信息素養(yǎng)的整體研究相對(duì)于時(shí)代發(fā)展與現(xiàn)實(shí)需求比較滯后。

二、梯級(jí)分段式信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建

隨著信息技術(shù)和信息時(shí)代的快速發(fā)展，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延不斷擴(kuò)展、日漸豐富。目前，有關(guān)信息素養(yǎng)教育的重要性及信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵在學(xué)界已形成共識(shí)。有學(xué)者認(rèn)為，信息素養(yǎng)要求具備“知道/Know”、“獲取/Access”、“評(píng)價(jià)/Evaluate”、“利用/Use”和“合理合法/Ethical，Legal”等五項(xiàng)能力[3]。雖然我國(guó)高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估指標(biāo)體系尚未頒布，但經(jīng)過(guò)近些年的努力，已經(jīng)形成一些成果。

2008年，上海旅游高等專(zhuān)科學(xué)校在成為國(guó)家示范性高職高專(zhuān)院校以來(lái)，一方面，積極推進(jìn)校園信息化建設(shè)，倡導(dǎo)信息化教學(xué)手段，著力推行探究型、資源型、合作型等教學(xué)與學(xué)習(xí)方式；另一方面，積極投入力量，鼓勵(lì)進(jìn)行研究，逐步提升高職人才信息素養(yǎng)能力。結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)人才的能力需求以及旅游專(zhuān)科學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循高職院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)建構(gòu)的邏輯順序，參照當(dāng)前國(guó)內(nèi)外有關(guān)高等教育學(xué)生信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)體系的研究成果，經(jīng)過(guò)近三年的研究與實(shí)踐，筆者嘗試構(gòu)建“基本信息素養(yǎng)普及、專(zhuān)業(yè)信息能力強(qiáng)化、綜合信息能力實(shí)踐”的梯級(jí)分段式信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)體系。目標(biāo)體系內(nèi)容，詳見(jiàn)圖1。

梯級(jí)分段式的信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式旨在以提升學(xué)生信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德水平為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自主學(xué)習(xí)能力和綜合信息實(shí)踐能力為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生在校學(xué)習(xí)三個(gè)階段的特征，將信息素養(yǎng)教育目標(biāo)體系化，教育要素模塊化，因需設(shè)計(jì)不同的教育活動(dòng)形式，采取多渠道、多部門(mén)聯(lián)合培養(yǎng)的途徑，使信息素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程，具體培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，詳見(jiàn)圖2。

培養(yǎng)體系的構(gòu)建注重梯級(jí)性、實(shí)用性和可操作性。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式。對(duì)于剛從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)的一年級(jí)新生，抓住學(xué)生求新求變的心理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，逐步掌握自主學(xué)習(xí)的方法。主要內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)信息環(huán)境的感知，信息意識(shí)的訓(xùn)練，信息基本知識(shí)的掌握，不同類(lèi)型信息資源的檢索策略與方法，以及信息法制和信息倫理道德知識(shí)的普及?？赏ㄟ^(guò)新生入學(xué)培訓(xùn)、舉辦講座報(bào)告、播放電影視頻等靈活多樣的形式進(jìn)行，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二年級(jí)的學(xué)生在具備一定自主學(xué)習(xí)能力和方法的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵是解決專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。因此，此階段主要是通過(guò)嵌入課堂教學(xué)、融入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和參與學(xué)生活動(dòng)的方式指導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，提高專(zhuān)題調(diào)研方面能力和解決專(zhuān)業(yè)中遇到的其他信息素養(yǎng)方面的問(wèn)題。三年級(jí)的學(xué)生大多在進(jìn)行步入工作崗位前的準(zhǔn)備，這個(gè)階段學(xué)生在校時(shí)間相對(duì)有限，因此應(yīng)該側(cè)重信息能力的綜合應(yīng)用與實(shí)踐。借助學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生提升信息意識(shí)，正確進(jìn)行信息分析和信息應(yīng)用等。

三、上海旅游高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐

上海旅游高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生的信息素養(yǎng)教育主要由學(xué)校圖文信息中心作為實(shí)施主體、學(xué)生處、教務(wù)處、各教學(xué)系部輔助配合，依據(jù)教學(xué)階段和各要素模塊設(shè)計(jì)教育內(nèi)容和教育形式，逐步推行信息環(huán)境教育，普及信息素養(yǎng)知識(shí)與能力，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)信息能力和綜合信息能力。

（一）創(chuàng)新新生入學(xué)教育方式，推行信息環(huán)境教育

“校景合一、道業(yè)貫通”是上海旅游高等專(zhuān)科學(xué)校的治校理念。近些年學(xué)校積極推進(jìn)校園3A景區(qū)和智慧校園的建設(shè)。在信息素養(yǎng)教育理念的指導(dǎo)下，對(duì)新生入學(xué)教育進(jìn)行了積極創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

參觀智慧化的景區(qū)校園。通過(guò)精心設(shè)計(jì)旅游線路，由校園導(dǎo)游員分批次引導(dǎo)新生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化的校園環(huán)境。其中，歐、美、日、韓等情境式一體化教室，電子商務(wù)管理模式下的休閑農(nóng)莊，用于虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)的180度環(huán)幕演示廳以及由地質(zhì)博物館、天象館等構(gòu)成的現(xiàn)代科普?qǐng)@區(qū)是智慧校園的主要組成部分。通過(guò)參觀，有助于學(xué)生在熟悉校園各功能區(qū)域的同時(shí)很好地感知信息化的校園環(huán)境。

體驗(yàn)現(xiàn)代化的圖文信息中心。一是利用圖文信息中心的環(huán)幕演示廳以圖文講解的方式對(duì)圖文信息中心的結(jié)構(gòu)布局、功能概況以及各功能區(qū)的應(yīng)用指南及注意事項(xiàng)向?qū)W生作整體介紹；二是由圖書(shū)館年輕骨干組成的“導(dǎo)游隊(duì)伍”分批次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)并負(fù)責(zé)解答學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中的提問(wèn)，使學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的服務(wù)內(nèi)容、資源體系及使用方法有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)與了解。

自2012年創(chuàng)新新生入校教育方式以來(lái)，全校兩級(jí)15個(gè)專(zhuān)業(yè)的3300多名新生接受了“參觀體驗(yàn)式”入學(xué)教育培訓(xùn)，基本實(shí)現(xiàn)新生全覆蓋。

（二）靈活設(shè)計(jì)教學(xué)形式，普及信息素養(yǎng)知識(shí)與能力

舉辦信息素養(yǎng)相關(guān)專(zhuān)題講座。專(zhuān)題講座作為一種具有特定主題的公開(kāi)學(xué)習(xí)形式，具有節(jié)時(shí)、高效、適用的特點(diǎn)，適合要素模塊化的教學(xué)設(shè)計(jì)，是普及信息素養(yǎng)基本知識(shí)的理想途徑[4]。自2010年起，學(xué)校圖書(shū)館充分把握世界讀書(shū)日、大學(xué)生校園讀書(shū)節(jié)以及新生入學(xué)培訓(xùn)等活動(dòng)時(shí)機(jī)，發(fā)揮圖書(shū)館空間資源、信息資源、人力資源的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)校學(xué)工處、教務(wù)處等積極聯(lián)合對(duì)學(xué)生開(kāi)展信息素養(yǎng)專(zhuān)題講座。

開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)與信息能力選修課程。信息素養(yǎng)的核心是信息能力。自2010年開(kāi)始，上海旅游高等專(zhuān)科學(xué)校圖書(shū)館針對(duì)全校有需求的學(xué)生開(kāi)設(shè)《信息素養(yǎng)與信息能力》選修課程，每學(xué)期課程開(kāi)設(shè)30學(xué)時(shí)，由來(lái)自圖文信息中心不同部門(mén)和不同專(zhuān)業(yè)背景的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，運(yùn)用多媒體教室和數(shù)字資源閱覽室，采用課堂理論教學(xué)和實(shí)踐操作的方式，應(yīng)學(xué)生的需求進(jìn)行信息素養(yǎng)知識(shí)普及、專(zhuān)業(yè)信息資源檢索與應(yīng)用的指導(dǎo)。

播放信息法制與信息道德題材的視頻和電影。圖文信息中心是高校的文獻(xiàn)信息集散中心，是大學(xué)生的“第二課堂”。上海旅游高等專(zhuān)科學(xué)校圖文信息中心環(huán)幕演示中心采用180度柱狀環(huán)幕硬件，以及虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)軟件，除了滿足教學(xué)和會(huì)議交流需求，還具備數(shù)字影院的功能。近年運(yùn)用環(huán)幕演示廳播放宣傳信息倫理道德的相關(guān)電影、教育視頻等，如播放視頻《網(wǎng)絡(luò)信息安全》、電影《搜索》等，采取寓教于樂(lè)的形式，比較符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)效果明顯。

嵌入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。在國(guó)外，嵌入式信息素養(yǎng)教育早已被許多重點(diǎn)高校作為重要教學(xué)方式，甚至是評(píng)判信息素養(yǎng)實(shí)踐是否成功的原則[5]。上海旅游高等專(zhuān)科學(xué)校于2013年正式啟動(dòng)學(xué)科館員服務(wù)。通過(guò)學(xué)科館員積極與學(xué)校各系部聯(lián)系，一方面，為教師提供課程教學(xué)有關(guān)的咨詢和信息支持服務(wù)；另一方面和專(zhuān)業(yè)教師協(xié)作指導(dǎo)學(xué)生完成課程作業(yè)、調(diào)研報(bào)告等。如在旅行管理系的《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程中，圍繞“旅游線路設(shè)計(jì)”主題，與專(zhuān)業(yè)教師協(xié)作指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)、期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)等信息源查詢信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）主動(dòng)創(chuàng)造教學(xué)機(jī)會(huì)與條件，強(qiáng)化學(xué)生信息實(shí)踐能力

開(kāi)辟數(shù)字資源閱覽免費(fèi)體驗(yàn)區(qū)。學(xué)校圖書(shū)館開(kāi)辟了數(shù)字資源閱覽免費(fèi)體驗(yàn)區(qū)，配備專(zhuān)業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)示例和指導(dǎo)學(xué)生查詢和使用館藏?cái)?shù)字資源。自2012年免費(fèi)體驗(yàn)區(qū)設(shè)立以來(lái)，進(jìn)入數(shù)字資源閱覽室的學(xué)生人數(shù)與數(shù)字資源的使用量呈現(xiàn)大幅增長(zhǎng)。此外，結(jié)合圖書(shū)館“旅游特色數(shù)據(jù)庫(kù)”的建設(shè)項(xiàng)目，積極鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)信息資源的搜集與建設(shè)，在實(shí)踐中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

指導(dǎo)學(xué)生提升就業(yè)信息素養(yǎng)。對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，多數(shù)是要在畢業(yè)后直接從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作。自2011年以來(lái)，學(xué)校開(kāi)始舉辦大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃節(jié)，旨在擴(kuò)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的認(rèn)知度，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。針對(duì)當(dāng)前畢業(yè)生對(duì)就業(yè)信息辨別與處理能力不強(qiáng)的問(wèn)題，學(xué)校圖書(shū)館積極把握“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃節(jié)”活動(dòng)時(shí)機(jī)，與學(xué)生處協(xié)作圍繞學(xué)生的就業(yè)信息辨別與獲取，個(gè)人簡(jiǎn)歷制作和求職過(guò)程中的信息道德規(guī)范以及創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)等方面開(kāi)展講座與指導(dǎo)，幫助學(xué)生在求職過(guò)程中少走彎路，從而順利就業(yè)。

信息素養(yǎng)教育的根本是使學(xué)生成為一個(gè)擁有自主學(xué)習(xí)能力的社會(huì)人。上海旅游高等專(zhuān)科學(xué)校在推行信息素養(yǎng)教育活動(dòng)過(guò)程中，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并行的理念，緊密結(jié)合學(xué)校育人目標(biāo)加強(qiáng)研究，積極爭(zhēng)取學(xué)校相關(guān)部門(mén)支持，努力探索適合學(xué)校特色和學(xué)生需求的信息素養(yǎng)教育模式。經(jīng)過(guò)近幾年的研究與實(shí)踐，已取得一定成績(jī)，但在如何細(xì)化與提高館員素養(yǎng)嵌入專(zhuān)業(yè)課程等方面還需要進(jìn)一步摸索和落實(shí)。

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Construction and Practice of Cascade Segmented Information Literacy Training Model

——Taking Shanghai Institute of Tourism as an Example

CHEN Ling-ling

（Shanghai Institute of Tourism，Shanghai 201418，China）

Abstract Combined with the ability demand and cultivation features of vocational and technical personnel in the information age，referring the current researches about higher education student information literacy competency standards and the index system at home and abroad， taking Shanghai Institute of Tourism as the object，the article constructed the sectional information literacy ability target system as “basic information literacy popularization，strengthen the professional information ability and comprehensive information ability practice” for cascade goals，designed a specific training program around training objectives，training contents and training methods， and carry out information literacy practice under the guidance of the theory.

Key words cascade segmental model； talent training mode； information literacy； higher vocational education

參觀智慧化的景區(qū)校園。通過(guò)精心設(shè)計(jì)旅游線路，由校園導(dǎo)游員分批次引導(dǎo)新生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化的校園環(huán)境。其中，歐、美、日、韓等情境式一體化教室，電子商務(wù)管理模式下的休閑農(nóng)莊，用于虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)的180度環(huán)幕演示廳以及由地質(zhì)博物館、天象館等構(gòu)成的現(xiàn)代科普?qǐng)@區(qū)是智慧校園的主要組成部分。通過(guò)參觀，有助于學(xué)生在熟悉校園各功能區(qū)域的同時(shí)很好地感知信息化的校園環(huán)境。

體驗(yàn)現(xiàn)代化的圖文信息中心。一是利用圖文信息中心的環(huán)幕演示廳以圖文講解的方式對(duì)圖文信息中心的結(jié)構(gòu)布局、功能概況以及各功能區(qū)的應(yīng)用指南及注意事項(xiàng)向?qū)W生作整體介紹；二是由圖書(shū)館年輕骨干組成的“導(dǎo)游隊(duì)伍”分批次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)并負(fù)責(zé)解答學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中的提問(wèn)，使學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的服務(wù)內(nèi)容、資源體系及使用方法有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)與了解。

自2012年創(chuàng)新新生入校教育方式以來(lái)，全校兩級(jí)15個(gè)專(zhuān)業(yè)的3300多名新生接受了“參觀體驗(yàn)式”入學(xué)教育培訓(xùn)，基本實(shí)現(xiàn)新生全覆蓋。

（二）靈活設(shè)計(jì)教學(xué)形式，普及信息素養(yǎng)知識(shí)與能力

舉辦信息素養(yǎng)相關(guān)專(zhuān)題講座。專(zhuān)題講座作為一種具有特定主題的公開(kāi)學(xué)習(xí)形式，具有節(jié)時(shí)、高效、適用的特點(diǎn)，適合要素模塊化的教學(xué)設(shè)計(jì)，是普及信息素養(yǎng)基本知識(shí)的理想途徑[4]。自2010年起，學(xué)校圖書(shū)館充分把握世界讀書(shū)日、大學(xué)生校園讀書(shū)節(jié)以及新生入學(xué)培訓(xùn)等活動(dòng)時(shí)機(jī)，發(fā)揮圖書(shū)館空間資源、信息資源、人力資源的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)校學(xué)工處、教務(wù)處等積極聯(lián)合對(duì)學(xué)生開(kāi)展信息素養(yǎng)專(zhuān)題講座。

開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)與信息能力選修課程。信息素養(yǎng)的核心是信息能力。自2010年開(kāi)始，上海旅游高等專(zhuān)科學(xué)校圖書(shū)館針對(duì)全校有需求的學(xué)生開(kāi)設(shè)《信息素養(yǎng)與信息能力》選修課程，每學(xué)期課程開(kāi)設(shè)30學(xué)時(shí)，由來(lái)自圖文信息中心不同部門(mén)和不同專(zhuān)業(yè)背景的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，運(yùn)用多媒體教室和數(shù)字資源閱覽室，采用課堂理論教學(xué)和實(shí)踐操作的方式，應(yīng)學(xué)生的需求進(jìn)行信息素養(yǎng)知識(shí)普及、專(zhuān)業(yè)信息資源檢索與應(yīng)用的指導(dǎo)。

播放信息法制與信息道德題材的視頻和電影。圖文信息中心是高校的文獻(xiàn)信息集散中心，是大學(xué)生的“第二課堂”。上海旅游高等專(zhuān)科學(xué)校圖文信息中心環(huán)幕演示中心采用180度柱狀環(huán)幕硬件，以及虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)軟件，除了滿足教學(xué)和會(huì)議交流需求，還具備數(shù)字影院的功能。近年運(yùn)用環(huán)幕演示廳播放宣傳信息倫理道德的相關(guān)電影、教育視頻等，如播放視頻《網(wǎng)絡(luò)信息安全》、電影《搜索》等，采取寓教于樂(lè)的形式，比較符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)效果明顯。

嵌入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。在國(guó)外，嵌入式信息素養(yǎng)教育早已被許多重點(diǎn)高校作為重要教學(xué)方式，甚至是評(píng)判信息素養(yǎng)實(shí)踐是否成功的原則[5]。上海旅游高等專(zhuān)科學(xué)校于2013年正式啟動(dòng)學(xué)科館員服務(wù)。通過(guò)學(xué)科館員積極與學(xué)校各系部聯(lián)系，一方面，為教師提供課程教學(xué)有關(guān)的咨詢和信息支持服務(wù)；另一方面和專(zhuān)業(yè)教師協(xié)作指導(dǎo)學(xué)生完成課程作業(yè)、調(diào)研報(bào)告等。如在旅行管理系的《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程中，圍繞“旅游線路設(shè)計(jì)”主題，與專(zhuān)業(yè)教師協(xié)作指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)、期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)等信息源查詢信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）主動(dòng)創(chuàng)造教學(xué)機(jī)會(huì)與條件，強(qiáng)化學(xué)生信息實(shí)踐能力

開(kāi)辟數(shù)字資源閱覽免費(fèi)體驗(yàn)區(qū)。學(xué)校圖書(shū)館開(kāi)辟了數(shù)字資源閱覽免費(fèi)體驗(yàn)區(qū)，配備專(zhuān)業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)示例和指導(dǎo)學(xué)生查詢和使用館藏?cái)?shù)字資源。自2012年免費(fèi)體驗(yàn)區(qū)設(shè)立以來(lái)，進(jìn)入數(shù)字資源閱覽室的學(xué)生人數(shù)與數(shù)字資源的使用量呈現(xiàn)大幅增長(zhǎng)。此外，結(jié)合圖書(shū)館“旅游特色數(shù)據(jù)庫(kù)”的建設(shè)項(xiàng)目，積極鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)信息資源的搜集與建設(shè)，在實(shí)踐中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

指導(dǎo)學(xué)生提升就業(yè)信息素養(yǎng)。對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，多數(shù)是要在畢業(yè)后直接從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作。自2011年以來(lái)，學(xué)校開(kāi)始舉辦大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃節(jié)，旨在擴(kuò)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的認(rèn)知度，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。針對(duì)當(dāng)前畢業(yè)生對(duì)就業(yè)信息辨別與處理能力不強(qiáng)的問(wèn)題，學(xué)校圖書(shū)館積極把握“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃節(jié)”活動(dòng)時(shí)機(jī)，與學(xué)生處協(xié)作圍繞學(xué)生的就業(yè)信息辨別與獲取，個(gè)人簡(jiǎn)歷制作和求職過(guò)程中的信息道德規(guī)范以及創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)等方面開(kāi)展講座與指導(dǎo)，幫助學(xué)生在求職過(guò)程中少走彎路，從而順利就業(yè)。

信息素養(yǎng)教育的根本是使學(xué)生成為一個(gè)擁有自主學(xué)習(xí)能力的社會(huì)人。上海旅游高等專(zhuān)科學(xué)校在推行信息素養(yǎng)教育活動(dòng)過(guò)程中，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并行的理念，緊密結(jié)合學(xué)校育人目標(biāo)加強(qiáng)研究，積極爭(zhēng)取學(xué)校相關(guān)部門(mén)支持，努力探索適合學(xué)校特色和學(xué)生需求的信息素養(yǎng)教育模式。經(jīng)過(guò)近幾年的研究與實(shí)踐，已取得一定成績(jī)，但在如何細(xì)化與提高館員素養(yǎng)嵌入專(zhuān)業(yè)課程等方面還需要進(jìn)一步摸索和落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.高等教育學(xué)校（機(jī)構(gòu)）數(shù)[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn./publicfiles/business/htmlfiles/mo e/s7567/201309/156873.html，2013- 09-04.

[2]郭向勇.信息素養(yǎng)教程——高等職業(yè)教育必修課程[M].北京：電子工業(yè)出版社，2012.

[3]孫平，曾曉牧.面向信息素養(yǎng)論綱[J].圖書(shū)館論壇，2005（4）：8-11.

[4]胡家榮.信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)對(duì)圖書(shū)館教育職能改革的啟示[J].圖書(shū)館論壇，2006（2）：28.

[5]高協(xié)，李麗.嵌入式信息素養(yǎng)教育與圖書(shū)館資源協(xié)調(diào)實(shí)踐[C].上海：上海交通大學(xué)出版社，2012：75-79.

Construction and Practice of Cascade Segmented Information Literacy Training Model

——Taking Shanghai Institute of Tourism as an Example

CHEN Ling-ling

（Shanghai Institute of Tourism，Shanghai 201418，China）

Abstract Combined with the ability demand and cultivation features of vocational and technical personnel in the information age，referring the current researches about higher education student information literacy competency standards and the index system at home and abroad， taking Shanghai Institute of Tourism as the object，the article constructed the sectional information literacy ability target system as “basic information literacy popularization，strengthen the professional information ability and comprehensive information ability practice” for cascade goals，designed a specific training program around training objectives，training contents and training methods， and carry out information literacy practice under the guidance of the theory.

Key words cascade segmental model； talent training mode； information literacy； higher vocational education

參觀智慧化的景區(qū)校園。通過(guò)精心設(shè)計(jì)旅游線路，由校園導(dǎo)游員分批次引導(dǎo)新生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化的校園環(huán)境。其中，歐、美、日、韓等情境式一體化教室，電子商務(wù)管理模式下的休閑農(nóng)莊，用于虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)的180度環(huán)幕演示廳以及由地質(zhì)博物館、天象館等構(gòu)成的現(xiàn)代科普?qǐng)@區(qū)是智慧校園的主要組成部分。通過(guò)參觀，有助于學(xué)生在熟悉校園各功能區(qū)域的同時(shí)很好地感知信息化的校園環(huán)境。

體驗(yàn)現(xiàn)代化的圖文信息中心。一是利用圖文信息中心的環(huán)幕演示廳以圖文講解的方式對(duì)圖文信息中心的結(jié)構(gòu)布局、功能概況以及各功能區(qū)的應(yīng)用指南及注意事項(xiàng)向?qū)W生作整體介紹；二是由圖書(shū)館年輕骨干組成的“導(dǎo)游隊(duì)伍”分批次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)并負(fù)責(zé)解答學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中的提問(wèn)，使學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的服務(wù)內(nèi)容、資源體系及使用方法有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)與了解。

自2012年創(chuàng)新新生入校教育方式以來(lái)，全校兩級(jí)15個(gè)專(zhuān)業(yè)的3300多名新生接受了“參觀體驗(yàn)式”入學(xué)教育培訓(xùn)，基本實(shí)現(xiàn)新生全覆蓋。

（二）靈活設(shè)計(jì)教學(xué)形式，普及信息素養(yǎng)知識(shí)與能力

舉辦信息素養(yǎng)相關(guān)專(zhuān)題講座。專(zhuān)題講座作為一種具有特定主題的公開(kāi)學(xué)習(xí)形式，具有節(jié)時(shí)、高效、適用的特點(diǎn)，適合要素模塊化的教學(xué)設(shè)計(jì)，是普及信息素養(yǎng)基本知識(shí)的理想途徑[4]。自2010年起，學(xué)校圖書(shū)館充分把握世界讀書(shū)日、大學(xué)生校園讀書(shū)節(jié)以及新生入學(xué)培訓(xùn)等活動(dòng)時(shí)機(jī)，發(fā)揮圖書(shū)館空間資源、信息資源、人力資源的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)校學(xué)工處、教務(wù)處等積極聯(lián)合對(duì)學(xué)生開(kāi)展信息素養(yǎng)專(zhuān)題講座。

開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)與信息能力選修課程。信息素養(yǎng)的核心是信息能力。自2010年開(kāi)始，上海旅游高等專(zhuān)科學(xué)校圖書(shū)館針對(duì)全校有需求的學(xué)生開(kāi)設(shè)《信息素養(yǎng)與信息能力》選修課程，每學(xué)期課程開(kāi)設(shè)30學(xué)時(shí)，由來(lái)自圖文信息中心不同部門(mén)和不同專(zhuān)業(yè)背景的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，運(yùn)用多媒體教室和數(shù)字資源閱覽室，采用課堂理論教學(xué)和實(shí)踐操作的方式，應(yīng)學(xué)生的需求進(jìn)行信息素養(yǎng)知識(shí)普及、專(zhuān)業(yè)信息資源檢索與應(yīng)用的指導(dǎo)。

播放信息法制與信息道德題材的視頻和電影。圖文信息中心是高校的文獻(xiàn)信息集散中心，是大學(xué)生的“第二課堂”。上海旅游高等專(zhuān)科學(xué)校圖文信息中心環(huán)幕演示中心采用180度柱狀環(huán)幕硬件，以及虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)軟件，除了滿足教學(xué)和會(huì)議交流需求，還具備數(shù)字影院的功能。近年運(yùn)用環(huán)幕演示廳播放宣傳信息倫理道德的相關(guān)電影、教育視頻等，如播放視頻《網(wǎng)絡(luò)信息安全》、電影《搜索》等，采取寓教于樂(lè)的形式，比較符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)效果明顯。

嵌入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。在國(guó)外，嵌入式信息素養(yǎng)教育早已被許多重點(diǎn)高校作為重要教學(xué)方式，甚至是評(píng)判信息素養(yǎng)實(shí)踐是否成功的原則[5]。上海旅游高等專(zhuān)科學(xué)校于2013年正式啟動(dòng)學(xué)科館員服務(wù)。通過(guò)學(xué)科館員積極與學(xué)校各系部聯(lián)系，一方面，為教師提供課程教學(xué)有關(guān)的咨詢和信息支持服務(wù)；另一方面和專(zhuān)業(yè)教師協(xié)作指導(dǎo)學(xué)生完成課程作業(yè)、調(diào)研報(bào)告等。如在旅行管理系的《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程中，圍繞“旅游線路設(shè)計(jì)”主題，與專(zhuān)業(yè)教師協(xié)作指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)、期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)等信息源查詢信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）主動(dòng)創(chuàng)造教學(xué)機(jī)會(huì)與條件，強(qiáng)化學(xué)生信息實(shí)踐能力

開(kāi)辟數(shù)字資源閱覽免費(fèi)體驗(yàn)區(qū)。學(xué)校圖書(shū)館開(kāi)辟了數(shù)字資源閱覽免費(fèi)體驗(yàn)區(qū)，配備專(zhuān)業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)示例和指導(dǎo)學(xué)生查詢和使用館藏?cái)?shù)字資源。自2012年免費(fèi)體驗(yàn)區(qū)設(shè)立以來(lái)，進(jìn)入數(shù)字資源閱覽室的學(xué)生人數(shù)與數(shù)字資源的使用量呈現(xiàn)大幅增長(zhǎng)。此外，結(jié)合圖書(shū)館“旅游特色數(shù)據(jù)庫(kù)”的建設(shè)項(xiàng)目，積極鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)信息資源的搜集與建設(shè)，在實(shí)踐中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

指導(dǎo)學(xué)生提升就業(yè)信息素養(yǎng)。對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，多數(shù)是要在畢業(yè)后直接從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作。自2011年以來(lái)，學(xué)校開(kāi)始舉辦大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃節(jié)，旨在擴(kuò)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的認(rèn)知度，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。針對(duì)當(dāng)前畢業(yè)生對(duì)就業(yè)信息辨別與處理能力不強(qiáng)的問(wèn)題，學(xué)校圖書(shū)館積極把握“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃節(jié)”活動(dòng)時(shí)機(jī)，與學(xué)生處協(xié)作圍繞學(xué)生的就業(yè)信息辨別與獲取，個(gè)人簡(jiǎn)歷制作和求職過(guò)程中的信息道德規(guī)范以及創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)等方面開(kāi)展講座與指導(dǎo)，幫助學(xué)生在求職過(guò)程中少走彎路，從而順利就業(yè)。

信息素養(yǎng)教育的根本是使學(xué)生成為一個(gè)擁有自主學(xué)習(xí)能力的社會(huì)人。上海旅游高等專(zhuān)科學(xué)校在推行信息素養(yǎng)教育活動(dòng)過(guò)程中，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并行的理念，緊密結(jié)合學(xué)校育人目標(biāo)加強(qiáng)研究，積極爭(zhēng)取學(xué)校相關(guān)部門(mén)支持，努力探索適合學(xué)校特色和學(xué)生需求的信息素養(yǎng)教育模式。經(jīng)過(guò)近幾年的研究與實(shí)踐，已取得一定成績(jī)，但在如何細(xì)化與提高館員素養(yǎng)嵌入專(zhuān)業(yè)課程等方面還需要進(jìn)一步摸索和落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.高等教育學(xué)校（機(jī)構(gòu)）數(shù)[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn./publicfiles/business/htmlfiles/mo e/s7567/201309/156873.html，2013- 09-04.

[2]郭向勇.信息素養(yǎng)教程——高等職業(yè)教育必修課程[M].北京：電子工業(yè)出版社，2012.

[3]孫平，曾曉牧.面向信息素養(yǎng)論綱[J].圖書(shū)館論壇，2005（4）：8-11.

[4]胡家榮.信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)對(duì)圖書(shū)館教育職能改革的啟示[J].圖書(shū)館論壇，2006（2）：28.

[5]高協(xié)，李麗.嵌入式信息素養(yǎng)教育與圖書(shū)館資源協(xié)調(diào)實(shí)踐[C].上海：上海交通大學(xué)出版社，2012：75-79.

Construction and Practice of Cascade Segmented Information Literacy Training Model

——Taking Shanghai Institute of Tourism as an Example

CHEN Ling-ling

（Shanghai Institute of Tourism，Shanghai 201418，China）

Abstract Combined with the ability demand and cultivation features of vocational and technical personnel in the information age，referring the current researches about higher education student information literacy competency standards and the index system at home and abroad， taking Shanghai Institute of Tourism as the object，the article constructed the sectional information literacy ability target system as “basic information literacy popularization，strengthen the professional information ability and comprehensive information ability practice” for cascade goals，designed a specific training program around training objectives，training contents and training methods， and carry out information literacy practice under the guidance of the theory.

Key words cascade segmental model； talent training mode； information literacy； higher vocational education