論愉悅教學(xué)理念在學(xué)校體育課堂教學(xué)中的必要性①

田洪 陳婷婷

(廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院 廣東廣州 510520)

隨著人們物質(zhì)生活水平的提高,對精神方面的需求以及對身體健康的重視程度也必然提高,因而對鍛煉身體最基本的手段體育運(yùn)動(dòng)也不斷認(rèn)識到其重要性和必要性。人們在日常的體育運(yùn)動(dòng)中也開始越來越覺得,從心理愉悅的體育運(yùn)動(dòng)健身出發(fā),比為了健身而去做“枯燥”的體育訓(xùn)練效果更好。也即從自身的愉悅情感體會(huì)出發(fā),去享受體育運(yùn)動(dòng)健身所帶來的精神快樂和成就感滿足感。學(xué)校體育作為國民體育的一個(gè)重要組成部分,更應(yīng)該圍繞培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識而主動(dòng)去改變其枯燥的、舊有的及傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式,在體育課堂教學(xué)中積極貫徹愉悅教學(xué)的理念及內(nèi)容。快樂體育的理念及思想作為一種全新的體育觀念是從日本引入的,它指的是從情感教學(xué)入手,對學(xué)生進(jìn)行以健全的身體教育和人格教育為目標(biāo)的一種體育教學(xué)思想,其思想包括重視愛的教育、重視美德教育及發(fā)掘出各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中所具有的獨(dú)特樂趣。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí),它不僅是把運(yùn)動(dòng)和情感作為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段,而且直接將其視為目的。因此,在體育課堂教學(xué)中通過愉悅的教學(xué)方式,不僅能激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣,滿足他們的學(xué)習(xí)愿望,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生自我體育運(yùn)動(dòng)的能力和完善其人格,為學(xué)生的終身體育意識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),快樂體育的教學(xué)思想及課堂教學(xué)中愉悅教學(xué)理念的貫穿始終應(yīng)該是對傳統(tǒng)的師生觀、教學(xué)觀、理念觀的一次思想改變。

1 當(dāng)今各層次學(xué)校的體育課堂教學(xué)基本概況

1.1 圍繞體育達(dá)標(biāo)安排其體育課堂教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容

基于國家體育教育政策考核的要求,長期以來,我國各層次學(xué)校的體育課堂教學(xué)均圍繞能達(dá)到《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為目標(biāo)而制定體育課堂教學(xué)大綱,決定體育課堂教學(xué)內(nèi)容,執(zhí)行枯燥簡單的體育教學(xué)方式。因此,基于以上的體育教學(xué)目的和體育教學(xué)任務(wù),使教師和學(xué)生在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)手段的選擇等方面受到了一定的限制,體育課堂教學(xué)過程中不能完全自主的選擇健身效果好,又以學(xué)生發(fā)展為本,滿足學(xué)生興趣的體育活動(dòng)內(nèi)容及其教學(xué)方式。這樣就使得現(xiàn)在各層次學(xué)校的體育課堂教學(xué)內(nèi)容普遍存在著內(nèi)容枯燥、形式單一、選擇面小、難度偏大(部分學(xué)生而言)的普遍現(xiàn)象。學(xué)生對體育課普遍沒有很大的興趣,特別是女生,甚至部分身體素質(zhì)比較差的學(xué)生會(huì)對體育課產(chǎn)生恐懼、厭學(xué)的心理,不利于最終培養(yǎng)和樹立起學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)的意識這一體育教育目標(biāo)。

1.2 體育課堂教學(xué)中的教學(xué)方式過于單一,基本上都是體育教師在自身早期訓(xùn)練過程中對競技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練內(nèi)容和方式的機(jī)械性模仿和照搬照套

為了使學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)成績能夠更快的得到提高,以及為了讓學(xué)生能更快更好的掌握各種正確的技術(shù)動(dòng)作,現(xiàn)階段普遍的學(xué)校體育課堂教學(xué)一直沿用的都是競技體育訓(xùn)練模式,要求學(xué)生掌握不同的專業(yè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能,這種以競技體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為內(nèi)容的學(xué)校體育教學(xué)模式,使對學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展促進(jìn)作用被分解和隔離在課堂上學(xué)生對專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的機(jī)械重復(fù)中,不利于建立起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理情感的舒適感及愉悅體驗(yàn),事實(shí)上也很難達(dá)到對學(xué)生的均衡協(xié)調(diào),更快、更好、全面發(fā)展的教育期望。同時(shí),這種以世界優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作結(jié)構(gòu)作為樣本而進(jìn)行的教學(xué)模式,僅僅只能是一種外部的行為要求和教學(xué)過程的簡單程序化,應(yīng)該認(rèn)識到,優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作結(jié)構(gòu)很多是建立在超強(qiáng)的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上的,一般的學(xué)生是沒有這樣的身體素質(zhì)條件的,這種簡單機(jī)械的模仿練習(xí)不僅成效微,而且還會(huì)嚴(yán)重的抑制學(xué)生進(jìn)行體育健身活動(dòng)的主動(dòng)積極性,降低其對體育課堂教學(xué)的興趣,最終不僅達(dá)不到預(yù)期的理想教學(xué)效果,反而容易在體育課堂教學(xué)中讓學(xué)生受到不應(yīng)該出現(xiàn)的身體損傷,阻礙學(xué)生運(yùn)動(dòng)心理的健康發(fā)展,不利于最終培養(yǎng)和樹立起學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)的意識這一體育教育目標(biāo)。

1.3 簡單的灌輸填鴨式訓(xùn)練方式

現(xiàn)階段在普遍的學(xué)校體育課堂教學(xué)中,體育教師只是簡單的制定教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃內(nèi)容,重視技術(shù)訓(xùn)練,忽略了理論教學(xué)及對學(xué)生的體育情感心理教育。課堂中教師只是簡單的要求學(xué)生做什么,而忽略了接收學(xué)生反饋的信息,也就是說缺乏互動(dòng)互通,重視要求學(xué)生干什么而不愿意去多思考學(xué)生真正需要的是什么。著名的教育學(xué)家保羅·佛萊雷認(rèn)為,造成部分教師與學(xué)生之間鴻溝的主要原因就是灌輸式教育,它使被灌輸者缺乏自己的主體思想,更談不上創(chuàng)造思維和批判能力。在這種單向的、缺乏互動(dòng)互通的課堂教學(xué)中,對話關(guān)系是不存在的,受教育者被客體化和物化了,他不要求理解,只要求記憶。在我們的學(xué)校體育課堂教學(xué)中。過分強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用,卻忽視了學(xué)生的主體情感體驗(yàn),致使整個(gè)課堂教學(xué)氣氛沉悶,教學(xué)方法單一、呆板,難以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)健身興趣。體育教師對課堂教學(xué)過程的過分控制,更限制了學(xué)生的思維發(fā)展和個(gè)性的發(fā)展,使本應(yīng)生龍活虎、朝氣蓬勃的體育課堂教學(xué)成為表面上教學(xué)秩序井然,實(shí)際上使學(xué)生克已壓抑、按部就班的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。這樣的課堂教學(xué)模式,不僅容易使學(xué)生在課堂中產(chǎn)生逆反心理,從長期來看更會(huì)使學(xué)生徹底喪失對體育課的積極態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情,使課堂教學(xué)效率降低,與培養(yǎng)和建立學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)的意識這個(gè)教育目標(biāo)背道而馳。

因此,圍繞達(dá)到及實(shí)現(xiàn)最終培養(yǎng)和建立起學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)的意識這個(gè)教育目標(biāo),應(yīng)該讓學(xué)生在體育老師的課堂教學(xué)去體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)帶給他們的樂趣。體育老師在課堂教學(xué)中應(yīng)多去思考學(xué)生到底需要怎么樣的一堂體育課,體育教師應(yīng)親身參與到他們的各種活動(dòng)中去,互動(dòng)互通的課堂教學(xué)過程不僅能給學(xué)生言傳身教的影響,活躍課堂氣氛,并能促進(jìn)師生的感情交流,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體驗(yàn)到愉悅的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和建立起學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)的意識這個(gè)教育目標(biāo)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 愉悅的體育課堂教學(xué)模式應(yīng)該是今后學(xué)校體育教學(xué)模式的一個(gè)發(fā)展方向

國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn),學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”。健康的內(nèi)容應(yīng)該包括身體和心理、情緒及性格等多方面的健康。學(xué)校體育教學(xué)的目的不能定位于培養(yǎng)一批頂尖的競技高手,這樣的教學(xué)期望也非常不現(xiàn)實(shí),學(xué)校體育教學(xué)的目的應(yīng)該是增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理健康。具體說應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用體育活動(dòng)去休閑、健身,最終培養(yǎng)和建立起學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)的健身思想。在課堂體育教學(xué)過程中應(yīng)該堅(jiān)持始終貫徹“以人為本,健康第一”的教學(xué)思想,在注重全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、提高運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí),把培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛好放在首要地位。課程大綱、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的設(shè)置也應(yīng)該緊緊圍繞這一教學(xué)目標(biāo)來安排、設(shè)計(jì)。其中,愉悅教學(xué)方式的安排應(yīng)該處于其核心的指導(dǎo)地位。這就要求體育教師在技術(shù)訓(xùn)練及課堂教學(xué)中,活躍課堂教學(xué)氣氛,寓教于樂,充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)起學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣,給學(xué)生充分發(fā)揮和展示其個(gè)性提供廣闊的空間。當(dāng)然,教學(xué)過程中也必須要遵循體育教學(xué)的基本規(guī)律,不能簡單的被理解為讓教師和學(xué)生隨心所欲,自行其是,應(yīng)該理解為在教學(xué)過程中多以學(xué)生為中心,多考慮將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的訓(xùn)練方法設(shè)計(jì)為一種游戲手段,通過提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練心理愉悅感來讓學(xué)生在身體素質(zhì)得以提高的同時(shí),體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的樂趣,培養(yǎng)起學(xué)生自主訓(xùn)練長期訓(xùn)練的積極主動(dòng)意識,進(jìn)而達(dá)到最終培養(yǎng)和樹立起學(xué)生終身體育健身思想的目的。愉悅的體育課堂教學(xué)模式應(yīng)該成為今后學(xué)校體育教學(xué)模式的一個(gè)發(fā)展方向。

3 在貫徹和實(shí)施愉悅教學(xué)模式的過程中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

3.1 首先要建立起和諧、互動(dòng)互通的師生教學(xué)關(guān)系

首先,體育教師在教學(xué)心理上必須要真誠的愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生也是一個(gè)教師基本的職業(yè)道德。高爾基曾經(jīng)說過:“誰愛孩子,孩子就愛他,只有愛孩子的人,他才可以教育孩子”。學(xué)生正處于生長發(fā)育期,特別是這些年來,學(xué)校中的獨(dú)生子女越來越多,他們遠(yuǎn)離父母,身處異鄉(xiāng),更需要我們的呵護(hù)與關(guān)愛,這就更加需要我們體育教師多考慮學(xué)生的心理變化,在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中多和學(xué)生進(jìn)行思想交流溝通,及從平常的生活小事中去關(guān)心愛護(hù)、了解學(xué)生,一席談心,一句鼓勵(lì),甚至一個(gè)微笑都會(huì)拉近學(xué)生和我們的距離,使之愿意積極的、主動(dòng)的向教師敞開心扉,愿意和老師進(jìn)行思想交流,并在交流中達(dá)到互動(dòng)互通的教學(xué)結(jié)果。

其次,在課堂教學(xué)中也要積極營造和諧、溫馨的師生教學(xué)關(guān)系。這種關(guān)系的建立,不僅有利于學(xué)生樂學(xué),而且也能讓學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有一個(gè)更廣闊的空間。

最后,體育教師也應(yīng)該對學(xué)生多一些理解、信任、尊重與寬容,教學(xué)中少一些批評、埋怨,這樣可以促使學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴和感激心理,進(jìn)而更愿意積極參與到課堂教學(xué)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中去,最終在愉悅輕松的課堂教學(xué)氣氛中去完成體育課堂教學(xué)任務(wù)。行為上,教師應(yīng)該和藹可親,平易近人,學(xué)會(huì)和學(xué)生交朋友,在與學(xué)生溝通討論中,嘗試以平等的心理態(tài)度看待小大人們,切勿居高臨下,要學(xué)會(huì)放低身段,蹲下去和學(xué)生積極交流。我們需要明白,學(xué)生都有自尊心,都擁有獨(dú)立人格,他們都渴望被尊重,我們必須保護(hù)他們的自尊心,從而建立起師生間和諧的教學(xué)關(guān)系,這種和諧的師生關(guān)系也必然會(huì)加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中愉悅感的心理體驗(yàn)。

3.2 技術(shù)教學(xué)游戲化,創(chuàng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)形式

體育教師在課堂教學(xué)中,特別是在一些技術(shù)教學(xué)的環(huán)節(jié)上,應(yīng)該多花心思多思考,多設(shè)計(jì)一些游戲性的教學(xué)方式和內(nèi)容,讓學(xué)生在游戲過程中逐步掌握運(yùn)動(dòng)技巧,提高身體素質(zhì)。比如在一些身體素質(zhì)訓(xùn)練方面,往常體育教師都習(xí)慣安排一些枯燥簡單的重復(fù)性練習(xí),例如加速跑多少組什么的來完成學(xué)生的速度訓(xùn)練,那么就可以考慮通過設(shè)計(jì)出一些學(xué)生的追逐游戲來達(dá)到同樣的教學(xué)目的和效果，等等。學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)本身不能成為唯一的目的,更重要的是應(yīng)該讓學(xué)生通過掌握和運(yùn)用技術(shù),來激發(fā)起學(xué)生運(yùn)動(dòng)心理上的自我成就感和愉悅感,只有緊緊圍繞這個(gè)教學(xué)思想的核心,才能真正牢牢抓住教育的本質(zhì),最終讓學(xué)生在潛移默化中逐步建立起對體育運(yùn)動(dòng)的熱愛,促進(jìn)學(xué)生最終養(yǎng)成長期堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。

3.3 激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生養(yǎng)成長期堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣應(yīng)成為學(xué)校體育課堂教學(xué)的本質(zhì)目的

在中國的教育思想歷史上,其實(shí)我們中國最早的教育家、思想家孔子在2000多年前就說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。從一個(gè)角度來說,他或許才是世界上最早提出快樂教學(xué)愉悅教學(xué)思想的教育家。這段話的核心思想也就是說個(gè)人興趣才是學(xué)習(xí)掌握知識的最佳心理前提和基礎(chǔ),有了這個(gè)前提和基礎(chǔ),學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)有澎湃的動(dòng)力,因此,在現(xiàn)在和未來的體育教學(xué)過程中,應(yīng)該緊緊圍繞怎么樣去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來安排教學(xué)內(nèi)容,決定教學(xué)形式,執(zhí)行教學(xué)手段和選擇教學(xué)方法。愉悅快樂的體育教學(xué)模式,不僅符合教育本身的規(guī)律和本質(zhì)要求,它也能使學(xué)生在輕松愉悅的情感體驗(yàn)中去完成練習(xí)內(nèi)容,奠定其養(yǎng)成長期堅(jiān)持身體鍛煉習(xí)慣的情感基礎(chǔ),同時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、組織能力也是相當(dāng)有益處的。例如:可以考慮在籃球課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識的多動(dòng)動(dòng)腦筋,把前繞環(huán)后繞環(huán)繞三環(huán)等熟悉球性的練習(xí)改編為一套游戲項(xiàng)目,使其更加具有趣味性,讓學(xué)生在練習(xí)過程中更多一些新鮮感,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使其萌動(dòng)更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。這些都是值得體育教師去積極思考和實(shí)踐的?？傊?讓學(xué)生體驗(yàn)到體育課堂教學(xué)過程中的快樂,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生養(yǎng)成長期堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣應(yīng)成為學(xué)校體育課堂教學(xué)的本質(zhì)目的。

3.4 積極推動(dòng)學(xué)生課外體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的俱樂部或者興趣小組、協(xié)會(huì)組織的成立及發(fā)展,創(chuàng)造出更多可供學(xué)生進(jìn)行自主快樂體育實(shí)踐選擇的載體

目前我國已有部分學(xué)校形成了以俱樂部形式為主的體育課堂教學(xué)模式,這種人性化的教學(xué)模式在實(shí)踐中的效果是非常理想和喜人的,另外,體育教師不應(yīng)該僅僅局限于只在課堂教學(xué)中構(gòu)筑愉悅教學(xué)的思想理念系統(tǒng),也需要積極參加到學(xué)生的課外訓(xùn)練活動(dòng)中去,通過積極推動(dòng)或者幫助學(xué)生課外體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的俱樂部或者興趣小組、協(xié)會(huì)組織的成立及發(fā)展,創(chuàng)造出更多可供學(xué)生進(jìn)行自主快樂體育實(shí)踐選擇的載體,讓愉悅學(xué)習(xí)思想、快樂學(xué)習(xí)思想、終身體育運(yùn)動(dòng)思想有延伸、鞏固和全面發(fā)展的空間,并最終成為潮流和自覺行為。

終上所述,學(xué)校體育課堂教學(xué)應(yīng)該貫徹“以人為本”的教育思想,充分重視學(xué)生的主體地位,通過課堂教學(xué)中愉悅教學(xué)的教學(xué)模式和師生和諧的互動(dòng)互通課堂氣氛,通過在課外積極推動(dòng)學(xué)生課外體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的俱樂部或者興趣小組、協(xié)會(huì)組織的成立及發(fā)展,創(chuàng)造出更多可供學(xué)生進(jìn)行自主快樂體育實(shí)踐選擇的載體,激發(fā)起學(xué)生參與體育鍛煉健身活動(dòng)的興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極主動(dòng)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)熱情,向?qū)W生提供更多的可供其自主鍛煉的空間和運(yùn)動(dòng)載體,在此基礎(chǔ)和前提下,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成長期堅(jiān)持鍛煉身體的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,培養(yǎng)起學(xué)生終身體育的運(yùn)動(dòng)健身思想。另外,體育教師也應(yīng)該由原來的單純授課者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、輔導(dǎo)者、在注重發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性的同時(shí),在教師的組織和指導(dǎo)下,更多的讓學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展而自主參加體育訓(xùn)練及健身。體育教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和自我評價(jià),在教學(xué)過程中為學(xué)生終身體育健身思想的形成和鞏固奠定起扎實(shí)的基礎(chǔ)。體育課堂愉悅教學(xué)模式,是教育“以人為本”思想的具體實(shí)踐,是學(xué)校體育讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持長期鍛煉身體的習(xí)慣及讓學(xué)生形成終身體育思想這個(gè)教學(xué)最終目的能夠得以實(shí)現(xiàn)的必要條件。愉悅教學(xué)理念必須貫穿整個(gè)體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)實(shí)踐始終,體育教師必須轉(zhuǎn)變觀念,改變以往單一,簡單的機(jī)械模仿教學(xué)方式,緊緊圍繞為實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身體育思想形成這個(gè)教學(xué)目的和宏偉目標(biāo)去多動(dòng)腦子,把我們的體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得更科學(xué)、客觀,把我們的體育課堂教學(xué)上得更生動(dòng)、活潑和有趣。

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