醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校體育教學(xué)的思考

劉華瓊

(遵義醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 貴州遵義 563000)

醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校作為培養(yǎng)具有專業(yè)性人才的學(xué)校,體育教學(xué)更應(yīng)該與醫(yī)學(xué)專業(yè)相結(jié)合,體現(xiàn)學(xué)校的專業(yè)特色。即:體醫(yī)結(jié)合、終身體育、健康第一的原則。在體育的教學(xué)中也注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生強(qiáng)健的體魄、扎實(shí)的保健理論和熱情服務(wù)于病人的耐心與細(xì)致等。調(diào)查顯示,醫(yī)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)出較強(qiáng)的心理承受能力,對(duì)于學(xué)生塑造良好的服務(wù)意識(shí)具有重要意義。然而,現(xiàn)實(shí)是醫(yī)專院校中,學(xué)生對(duì)于參加體育活動(dòng)的積極性較差,這是由多種因素造成的。本文根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷,結(jié)合體育教學(xué)實(shí)踐,對(duì)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的體育教學(xué)進(jìn)行研究,提出幾點(diǎn)策略。

1 體育運(yùn)動(dòng)對(duì)改善學(xué)生心理健康狀況的問(wèn)卷調(diào)查

積極參與體育鍛煉,有利于增強(qiáng)體質(zhì)、強(qiáng)健體魄,這是不可否認(rèn)的事實(shí)。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究,體育鍛煉不僅對(duì)于體質(zhì)進(jìn)行改變,還潛移默化地對(duì)人的心理狀況進(jìn)行積極地引導(dǎo)與暗示,也是增強(qiáng)心理素質(zhì)的重要手段之一。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,將體育運(yùn)動(dòng)與心理健康的相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行調(diào)查,如自我認(rèn)知、情緒、性格等的影響[1]。

1.1 研究對(duì)象

問(wèn)卷調(diào)查根據(jù)隨機(jī)抽樣的原則,選取遵義醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校級(jí)在校大學(xué)生234人為研究對(duì)象,其中男生130人,女生104人。

1.2 研究方法

根據(jù)調(diào)查的需要,查閱相關(guān)資料,科學(xué)制定醫(yī)學(xué)生在校學(xué)生日常體育運(yùn)動(dòng)的參與情況調(diào)查表。調(diào)查內(nèi)容包括:鍛煉的強(qiáng)度(時(shí)間)和頻率(次數(shù));參與運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目;運(yùn)動(dòng)后的身體和心理變化;影響參與體育鍛煉的因素;對(duì)于體育教學(xué)的意見(jiàn)反饋等等。

調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放250份,回收問(wèn)卷245份,回收率為98%。其中有效問(wèn)卷為234份,有效率為93.6%,通過(guò)對(duì)有效問(wèn)卷234份進(jìn)行分析。

1.3 結(jié)果與分析

1.3.1 高等醫(yī)專院校醫(yī)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)參與現(xiàn)狀

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì),醫(yī)學(xué)生參加體育鍛煉的頻率一般,有一半以上(52.1%)的學(xué)生每周體育鍛煉2～3次。大多學(xué)生都能意識(shí)到醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和職業(yè)使命不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和理論實(shí)踐能力,也需要有足夠的體力支撐他們?nèi)ネ瓿蓪I(yè)。從鍛煉的時(shí)間上來(lái)講,將近半數(shù)的學(xué)生(49.7%)持續(xù)時(shí)間能有30～60min。同時(shí),還可以發(fā)現(xiàn):42.7%的學(xué)生往往是以周期性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主要鍛煉手段;40.2%的學(xué)生以非周期性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主要鍛煉手段;17.1%的學(xué)生以混合類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主要鍛煉手段。而學(xué)生們反映制約他們參與體育鍛煉最主要的因素在于場(chǎng)地有限和器材偏少,同時(shí)也缺乏課余指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。

1.3.2 不同體育運(yùn)動(dòng)參與程度醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生心理健康水平比較

依照體育人口的界定標(biāo)準(zhǔn)[2],將周鍛煉次數(shù)≥3次且每次鍛煉時(shí)間≥30min的被調(diào)查者劃入?yún)⑴c程度較高組別,將周鍛煉次數(shù)＜3次且每次鍛煉時(shí)間＜30min劃入?yún)⑴c程度較低組別,通過(guò)數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)參與程度較高組別在各因子得分上均低于參與程度較低的組別;在強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮上存在非常顯著型差異;在偏執(zhí)上存在顯著差異。說(shuō)明經(jīng)常參與體育鍛煉者的心理健康明顯優(yōu)于不經(jīng)常參與體育鍛煉者。另有研究表明:我國(guó)18～29歲正常人的SCL-90各因子在1.34～1.76之間[3],而醫(yī)學(xué)院校體育運(yùn)動(dòng)參與程度較高組別大學(xué)生的各因子得分區(qū)間為1.28～1.60,明顯低于國(guó)內(nèi)常模;表明經(jīng)常參與體育鍛煉對(duì)心理健康的促進(jìn)有著積極的意義。

2 醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校體育教學(xué)的思考

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校作為培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的學(xué)校,應(yīng)將其專業(yè)與體育教學(xué)結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)學(xué)校的專業(yè)特色,即體醫(yī)結(jié)合、終身體育、健康第一的原則。在體育的教學(xué)中也注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生強(qiáng)健的體魄、扎實(shí)的保健理論和熱情服務(wù)于病人的耐心與細(xì)致等。這樣,通過(guò)醫(yī)學(xué)和體育相結(jié)合,利用體育鍛煉加強(qiáng)醫(yī)學(xué)知識(shí),用醫(yī)學(xué)知識(shí)來(lái)改善體育鍛煉的方式和方法,從而達(dá)到體育教學(xué)的目的。圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo),科學(xué)、有序地改編體育教材、選擇教學(xué)內(nèi)容,改變教學(xué)方法和手段。

教育理念作為教學(xué)的指導(dǎo)思想,是教師對(duì)教學(xué)本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的教育信念和理想信念。教學(xué)理念也是建立在了解學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上的,根據(jù)不同學(xué)生的需求因材施教,再面對(duì)學(xué)生的專業(yè)特征,以提高學(xué)生“自主性”。醫(yī)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng),能表現(xiàn)出較強(qiáng)的心理承受能力,對(duì)于學(xué)生塑造良好的服務(wù)意識(shí)具有重要意義。為了更好地達(dá)到醫(yī)學(xué)和體育的有效結(jié)合,在明確的教學(xué)目標(biāo)下,才能更好達(dá)到教學(xué)效果。

2.2 合理安排課程

課程設(shè)置關(guān)系到一個(gè)課程能否良好達(dá)成的重要因素。合理安排課程,在科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下,再根據(jù)學(xué)校課程的具體情況,制訂科學(xué)有效的課程安排。教學(xué)內(nèi)容要以順利完成體育教學(xué)的任務(wù)為依據(jù)。也要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)設(shè)置調(diào)整以滿足不同的專業(yè)和性格的學(xué)生的需要。如臨床專業(yè)的學(xué)生,今后面對(duì)的是病人,見(jiàn)得最多的是病人。在生理和心理上都要給病人安心,也要處理好醫(yī)患關(guān)系。

針對(duì)這些特點(diǎn),可以安排提高反應(yīng)能力的練習(xí)來(lái)增強(qiáng)應(yīng)變能力。還有,護(hù)理專業(yè)的學(xué)生,大多要從事護(hù)理方面的工作,針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)可以增加長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)和手臂、手指力量的練習(xí)。選擇與醫(yī)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),從多方面設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,切實(shí)考慮到學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需求。

2.3 加快教學(xué)改革,形成體醫(yī)結(jié)合

在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置的基礎(chǔ)上,為實(shí)現(xiàn)體醫(yī)結(jié)合,必須加快教學(xué)改革。首先,在體育教學(xué)過(guò)程中,教師要先“課時(shí)說(shuō)課”。利用這種方法,讓學(xué)生清楚知道每次課的定位、內(nèi)容、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程等。這就改變了過(guò)去傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”的教學(xué)方法,學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)。其次,教師要利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)、結(jié)合各自利用多媒體信息,讓學(xué)生更直觀、形象地了解體育運(yùn)動(dòng),熟悉體育技術(shù)要領(lǐng)和動(dòng)作方法。還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。

在基礎(chǔ)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課,滿足各類學(xué)生不同的興趣愛(ài)好,也能體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)以適應(yīng)個(gè)人運(yùn)動(dòng)的專項(xiàng)特長(zhǎng)。利用對(duì)選項(xiàng)課后分析判斷不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)機(jī)能,對(duì)于運(yùn)動(dòng)機(jī)能好的學(xué)生增加練習(xí)難度、高度、深度來(lái)更加提高他的運(yùn)動(dòng)機(jī)能,對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生努力培養(yǎng)他們對(duì)體育活動(dòng)的興趣愛(ài)好,加強(qiáng)他們的終身體育意識(shí),使學(xué)生畢業(yè)后也能夠因地制宜,靈活有彈性的進(jìn)行體育鍛煉。同時(shí)體現(xiàn)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校作為培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的學(xué)?！w醫(yī)結(jié)合、終身體育、健康第一的原則。使學(xué)生通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)的了解、區(qū)別和掌握長(zhǎng)期參與體育運(yùn)動(dòng)人群跟普通人群在生理、心理上的差別。

2.4 加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià),形成強(qiáng)效反饋

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)是否達(dá)到效果的一種信息反饋。之前的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià),往往是對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。其實(shí),科學(xué)、有效、合理的評(píng)價(jià)應(yīng)該將過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性考核相結(jié)合起來(lái)的。根據(jù)不同的體育活動(dòng)形成不同的教學(xué)評(píng)價(jià)。

在選修課的評(píng)價(jià)上應(yīng)該更靈活些,不僅要看教學(xué)期末考試中的成績(jī),還要充分考慮每個(gè)學(xué)生不同的體育基礎(chǔ)。了解學(xué)生體育課參與活動(dòng)的表現(xiàn)以及課外活動(dòng)鍛煉的情況。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái),使體育基礎(chǔ)差的學(xué)生也有信心快樂(lè)的參與體育活動(dòng)。

總之,醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校是培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的學(xué)校,將醫(yī)學(xué)專業(yè)與體育教學(xué)相結(jié)合,充分體現(xiàn)學(xué)校的專業(yè)特色。即體醫(yī)結(jié)合、終身體育、健康第一的原則。在體育的教學(xué)中也注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生強(qiáng)健的體魄、扎實(shí)的保健理論和熱情服務(wù)于病人的耐心與細(xì)致等。醫(yī)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)出較強(qiáng)的心理承受能力,對(duì)于學(xué)生塑造良好的服務(wù)意識(shí)具有重要意義。作為教師應(yīng)從課程理念、教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行改變,合理安排教學(xué)安排、加快教學(xué)改革,形成體醫(yī)結(jié)合加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià),形成強(qiáng)效反饋,從而將醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的體育教學(xué)開(kāi)展得更好。

[1]毛立群,周思洋.醫(yī)專體育教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生的影響分析[J].體育與藝術(shù),2010(4).

[2]成明祥.體醫(yī)結(jié)合:醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革的發(fā)展模式[J].體育文化導(dǎo)刊,2006.

[3]姜建華,策曉虹.醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的改革與思考[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,1999(3).

[4]斯圖爾特·比德?tīng)?心理學(xué)在鍛煉及與健康相關(guān)的身體活動(dòng)中的應(yīng)用[J].體育科學(xué),2000,20(4):71-74.