小學師生學習共同體建設泛議

葛明川

摘 要：從教育教學的方法論上說，有效的教學活動是師生統(tǒng)一，學生是學習活動的主體，教師是學生學習的組織者與參與者。因此，在小學教學過程中，教師有必要著眼學習共同體的建設，讓師生互教互學、學生互教互學，以更好實現(xiàn)師生間的溝通和信任，

關鍵詞：師生；共同體；學習

新課程標準指出：教學活動是師生共同參與、交往互動的過程。有效的教學活動是教師與學生的統(tǒng)一，學生是學習活動的主體，教師是學生學習的組織者與參與者。因此，在小學教學過程中，教師有必要著眼學習共同體的建設，讓師生互教互學、學生互教互學，強調(diào)師生間、學生間動態(tài)的信息交流，通過信息交流以實現(xiàn)師生相互溝通，相互影響，相互補充，從而達成共識，達到共享、共進的目的。

1 師生合作氛圍的形成

師生合作應該有如下特征：一是平等性，我們強調(diào)以學生為中心，學生主動獲取知識，而教師應當作為學生的幫助者，合作者，教師角色發(fā)生質(zhì)的變化，教師的指導地位和學生的主體地位構(gòu)成了師生的平等、合作關系，共同擔負著完成教學任務的使命。二是生成性。學生是有個性差異的，一個班學生的思維和變化是我們教師在教學中不可能都想象得到的，只有學生主動、充分參與才能體現(xiàn)教師授課的實效性，也讓教師能夠形成正確的觀點或者思想，提煉出實踐依據(jù)，從而形成科學的、有效的教學方法。三是發(fā)展性。一切教育教學的最終歸宿，就是讓老師和學生得以共同進步，讓學生得以發(fā)展，教師得以專業(yè)發(fā)展。

做到以上幾點，老師還必須注意幾方面原則：首先是堅持以學生為本。教師應尊重學生個體差異，針對班級學生建立符合學生個性、心理、情感、知識等需求的教學方式，培養(yǎng)學生自主、合作、探究方式，發(fā)揮學生的主動性，讓學生愿學、會學，主動獲取知識，把學習的主動權(quán)還給學生。其次是尊重學生，要能夠傾聽每個學生的觀點并作出相應的響應，切忌用含糊不清的語言來應對 學生，更反對簡單地否定。反過來，學生也要學會認真傾聽老師的提問、提示、講解，從而提高課堂學習效率。再次是鼓勵學生提出自己的看法、觀點、思路。課堂是學生個性張揚的舞臺，是思維碰撞、心靈激蕩、生命律動的展臺，更是學生發(fā)揮聰明才智、發(fā)表個人見解的場所。教師要鼓勵學生暢所欲言、大膽質(zhì)疑，同時，要高度重視學生在教學質(zhì)疑中所提出的不同見解、觀點、思路，這些都是教學研究的重要資源。我們要弄清楚學生質(zhì)疑背后的原因，找到釋疑的途徑，教學才有活力，師生才能共同進步。

最后是關注學生情感，及時反饋信息。作為教師，應該隨時注意搜集學生對老師教學的相關反映，如教學方法、教學設計、教學效果等，也要注意學生在課堂中的情緒反映、情感體驗，對知識的接受程度等……我們及時分析這些信息，不斷反思、改進、提高。另外也要注意把學生學習中的優(yōu)點與不足及時地反饋到學生之中去，形成互動交流、共同提高。

2 高效課堂的打造

課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。在我們倡導的新課程改革下，農(nóng)村小學課堂教學如何才能達到高效？

2.1 教師要作好充分的課前準備

要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好課堂四十分鐘，課前準備是十分重要的，如果沒有準備，課堂將會是無序的、雜亂無章的，自然效果也是低下的。首先，要正確把握教學目標，目標高了，學生難以達到，就會失去信心，目標低了，沒有挑戰(zhàn)性，也難以體會成功的喜悅。其次，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，要兼顧好、中、差三個層次。因材施教，不同層次的學生要有不同的要求，要保證大多數(shù)學生掌握大多數(shù)的課堂教學內(nèi)容，優(yōu)生可以安排一些挑戰(zhàn)性大的題目，后進生應該低目標，逐步推進。最后要明確重、難點，要有及時的妖魔鬼怪民反饋，確保目標的實現(xiàn)。

2.2 要創(chuàng)建一個活躍的課堂氛圍

一節(jié)成功而高效的課堂教學，就是要讓學生的思維一直處于一個活躍的狀態(tài)，能夠積極主動獲取知識，并將所學知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。老師要根據(jù)具體情況，靈活運用各種教育方法，培養(yǎng)創(chuàng)新，開發(fā)學生潛能，在課堂教學的各環(huán)節(jié)中，以學生為主體，充分調(diào)動學生主動學習。最好的學習途徑，就是讓學生通過自己的親自實踐去領悟和知識。因此，教學過程中，教師要改變教學觀念，轉(zhuǎn)變角色，給學生創(chuàng)設一個活躍的學習環(huán)境，用老師風趣而有感染力的語言和身邊的事例來激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學習信心。

再次，老師對學生的要求要明確。這明確，至少包括兩個方面：一是要養(yǎng)成課前預習的習慣，教師要教會學生預習，找到自己有困惑的地方，這樣，在聽課的時候就會有的放矢。二是要有良好的學習習慣，如：專心聽講、作好筆記、積極思考問題、敢于發(fā)表自己的意見、與他人討論、正確的書寫姿勢、獨立完成作業(yè)等。

2.3 引導學生選擇有效的學習方式

在這一點上，最關鍵的是提倡學生合作學習?！昂献鲗W習”就是在小組中通過討論尋找解決問題的策略，教師就是要有意識地培養(yǎng)學生的合作意識。在小組合作學習、交流中，學生要全面參與，發(fā)表自己的看法，聽取同學意見，評價他人的方法。這樣，學生參與的廣度和深度都得到了提高，主體地位更加突出。教師要投入到小組活動中，以一名合作者的身份出現(xiàn)，提高學生積極性。 同時，還要注意引導學生相互進行探究學習。這樣的學習形式有利于學生之間互相學習。比如，作業(yè)批改時，我們可以動員學生之間開展作業(yè)互改，發(fā)揮學生在評價中的積極性和主動性。這樣，學生對所學知識作了再一次的認識，并逐步鍛煉了學生的評判能力，提高了認識水平，使課堂學習顯得更加豐滿和完善。

3 需要注意的幾個問題

建設學習共同體，學生是主體，但主動權(quán)主要掌握在老師手上，所以老師尤須注意一下幾個問題：

一要認真鉆研教材、吃透教材，確定教學重難點，根據(jù)學生情況合理設計教學活動，仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行，還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，認真?zhèn)浣滩?、備教法、備學生。其次教師再根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。

二要優(yōu)化時間安排，努力創(chuàng)建學習型課堂。時間就是效率，抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要更新觀念，變教室為學室，變教時為學時；要轉(zhuǎn)變角色，課堂不是教師隨意支配，而是要根據(jù)學生學習情況不斷作出調(diào)整。一堂課一般由出示學習目標、檢查預習情況、引導自主學習、展示反饋、拓展延伸、達標訓練等幾個組成部分構(gòu)成。課堂上要精講多練，教師要精心安排學、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間的高效運營。教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節(jié)約時間。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，讓學生學會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

三要優(yōu)化督促機制，保證學生全員高效參與。課堂上要保證每個學生都高效參與，必須有約束的機制。每個學生的課堂練習必須按時交，哪怕是交白卷，完成情況不好的要反思學習過程。在小組學習中，每位學生都必須參與。課堂上各項活動必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不得拖沓。寫錯的作業(yè)必須更正，更正時要分析錯誤原因。每位教師可以依據(jù)自己的學科特點、教學風格制訂相應可行措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習中去。對缺課、不交作業(yè)的學生，教師要及時了解情況，找學生談話，做好思想教育工作，決不讓一個學生掉隊。

總之，師生學習共同體是師生共同成長的學習型組織，是一種理念，更是一種行為。師生之間通過共同體學習模式可以相互啟發(fā)、相互補充，實現(xiàn)智慧碰撞，產(chǎn)生新的思想，使原有的認知更加完善、合理，可以使我們的數(shù)學課堂教學更加有效。師生學習共同體的構(gòu)建是對傳統(tǒng)教學模式的反思與超越，傳統(tǒng)的“教書匠”式的教師已難以適應歷史的重托，教師只有在師生學習共同體中不斷學習與學生共同成長，才能適應時代的要求。

參考文獻

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