芻議如何提高學(xué)生的英語閱讀能力

劉小鳳 劉妍 李粉粉

摘 要： 在英語聽、說、讀、寫四大技能中，閱讀是英語教學(xué)的一個重要組成部分，學(xué)生閱讀能力的高低直接影響著綜合運用英語能力的高低。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教師的主要教學(xué)目標(biāo)之一，本文就學(xué)生在英語閱讀中存在的問題及如何提高學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 閱讀 提高能力 英語教學(xué)

閱讀能力的培養(yǎng)依賴于綜合訓(xùn)練。聽說讀寫扎實，語言結(jié)構(gòu)意識強(qiáng)，基本詞匯掌握牢固，是閱讀能力提高的先決條件，閱讀能力的提高是一個長期過程，有效地增加課本材料的閱讀量是重中之重，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該大量閱讀英文報紙文摘。教師要充分利用現(xiàn)有的材料對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，特別是讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀實踐，使他們掌握基本的技能和技巧，克服不良閱讀習(xí)慣，掌握英美文化背景知識，提高他們的閱讀能力。

一、學(xué)生不良閱讀習(xí)慣分析

1.手讀。

手讀就是部分同學(xué)為了在閱讀中集中注意力，往往用手指、直尺等物件指著一個個的字詞或放在這些字詞的下面進(jìn)行輔助閱讀。這樣閱讀不但不能提高自己的閱讀速度，相反會讓自己只見樹木不見樹林。也就是說，這種習(xí)慣不易將同學(xué)們的注意力吸引到文章細(xì)節(jié)的理解上。事實上，同學(xué)們所需的是理解全篇文章表述的中心大意，而不只是在每個字詞的理解層面上，所以同學(xué)們在閱讀中一定要力避這種做法。

2.念讀。

這種閱讀方式是指同學(xué)們在閱讀過程中要么放出聲閱讀，要么不出聲但身體某部位跟著動，要么既沒有聲音又沒有身體部位跟著動，但心里面一直喃喃自語，這種習(xí)慣大大影響了閱讀速度，大部分閱讀速度比較慢的同學(xué)都有這種習(xí)慣。這種閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要想改變比較困難。

3.回讀。

一般情況下，同學(xué)們在閱讀文章時有時對剛剛閱讀過的信息沒有留下印象，會重復(fù)再讀或是再三閱讀之前讀過的語句，這種習(xí)慣就是回讀。一般來說這種做法難以回避。如果在閱讀中數(shù)次往返閱讀，則勢必造成速度難以加快。這種做法多是因為缺乏足夠的自信心，或者注意力不夠集中，擔(dān)心遺漏信息而形成。為此，同學(xué)們要循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，以達(dá)到改正回讀這一不良習(xí)慣的目的。

二、提高學(xué)生閱讀能力的方法

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

英語的閱讀教學(xué)把課文當(dāng)做一個整體讓學(xué)生感知，要求先把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，使學(xué)生對文章進(jìn)行整體理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造傳授知識和語言技能訓(xùn)練的語言環(huán)境，吸引學(xué)生進(jìn)入交際角色，使教學(xué)作為教師、學(xué)生互相作用的積極過程?！芭d趣是最好的老師”，興趣是一個人熱愛、向往、追求某物的心理狀態(tài)，是他或她希望實現(xiàn)目標(biāo)的精神力量。從中學(xué)生的心理特征出發(fā)，要使學(xué)生對閱讀感興趣，教師必須精心選擇一些淺顯的科普讀物、簡易的文學(xué)作品或幽默豐趣的短文。在選擇材料時，要注意由淺入深，由易到難。在閱讀中，通過教師的不斷引導(dǎo)，一步一步地提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。作品選好后，還要注意培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧和方法。

2.加強(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)大知識面。

厚積薄發(fā)，熟能生巧。沒有大量的閱讀輸入，就不可能有大量的語言輸出。這就需要進(jìn)行課外閱讀，只有大量閱讀，才能嫻熟地掌握閱讀技巧，開闊眼界，掌握英美背景知識，學(xué)到新的知識。在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的情況對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展，拓寬知識面，提高學(xué)生的語言運用能力和跨文化交際能力。教師可根據(jù)所教每一單元的主要話題及內(nèi)容，選擇一些思想內(nèi)容健康、貼近學(xué)生生活和語言水平的短文，有計劃地布置給學(xué)生閱讀，以提高其閱讀水平，鞏固單元的內(nèi)容及詞匯。有學(xué)者指出，英美文化背景知識的缺乏是影響中國學(xué)生英語閱讀理解能力提高的主要原因。了解文化背景與閱讀理解的關(guān)系，指出培養(yǎng)學(xué)生文化背景知識的重要性，通過在對比中學(xué)習(xí)文化的差異和接受文學(xué)作品的熏陶以積累文化背景知識。此外，教師應(yīng)該根據(jù)本地區(qū)的條件，指導(dǎo)學(xué)生充分合理地利用和開發(fā)課程資源，如指導(dǎo)學(xué)生利用資源、多媒體、報紙雜志和互聯(lián)網(wǎng)等信息資源，從而保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)。這樣學(xué)生不僅拓寬了閱讀渠道，更容易形成個性鮮明的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這恰恰就是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“形成自己的學(xué)習(xí)策略”。

3.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率。

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。對于初學(xué)者來說，這一點尤為重要。養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣并非一日之功，要在正確的理念指導(dǎo)下，在閱讀實踐過程中逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，我們都要向?qū)W生提出一些具體要求，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生克服不良的閱讀習(xí)慣。例如閱讀時不要出聲，要默讀。默讀通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲閱讀快得多。不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力集中在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。不要一見生詞就查詞典，而要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的前提下，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀速度。

總之，閱讀能力的提高非一朝一夕之功，閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期復(fù)雜的過程，是一種內(nèi)化的技能，沒有固定的模式。教師一方面要更新觀念，打破舊的閱讀教學(xué)模式，教給學(xué)生新的閱讀方法。另一方面要借鑒他人經(jīng)驗，在教學(xué)中不斷探索、總結(jié)，運用高效教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生真正體會到閱讀的快樂。

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