探析小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)

高俊梅

摘 要： 教師必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過(guò)不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練運(yùn)用課堂教學(xué)策略，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 高效教學(xué) 教學(xué)模式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要更加注重構(gòu)建高效課堂，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。新課程從課程目標(biāo)到教材內(nèi)容，都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，尊重學(xué)生的多樣性，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教育方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、進(jìn)行趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想構(gòu)建高效教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，就需要有能夠吸引他的東西。對(duì)于枯燥乏味的東西，任何人都不會(huì)提起學(xué)習(xí)的興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用情感進(jìn)行教學(xué)是一項(xiàng)有效措施，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過(guò)趣味教學(xué)法、驚異引導(dǎo)法等方式，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們形成“十萬(wàn)個(gè)為什么”的思維，積極開發(fā)他們的潛能。如今的小學(xué)素質(zhì)教育，是以人為本的教育，因而特別重視人的實(shí)踐性、素質(zhì)性和能理性。在當(dāng)下的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校和教師從事的一切教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生為中心展開的，采用趣味教學(xué)，更是很好地貫徹了這個(gè)中心。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)積極開展趣味教學(xué)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使學(xué)生成為語(yǔ)文課堂上的主體，成為語(yǔ)文課堂的主人。

二、多進(jìn)行語(yǔ)言交流，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要想充分開展互動(dòng)教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，需要在課堂上與學(xué)生多進(jìn)行語(yǔ)言交流，與學(xué)生良好互動(dòng)。教師可以通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考然后回答，與學(xué)生交流思路，從而讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答案有更深的印象。另外，教師可以與學(xué)生交流學(xué)習(xí)課文的感受，以及學(xué)習(xí)課文后能從課文中學(xué)習(xí)到什么，從而加深學(xué)生對(duì)課文中心思想的理解。例如：在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，當(dāng)教師的課堂教學(xué)結(jié)束后，與學(xué)生進(jìn)行交流：學(xué)完這篇課文，你學(xué)到了什么？有學(xué)生說(shuō)我學(xué)到了邱少云英勇無(wú)畏的精神；有學(xué)生說(shuō)我在邱少云身上學(xué)到了為了祖國(guó)英勇獻(xiàn)身的精神；有學(xué)生說(shuō)我從邱少云身上學(xué)習(xí)到了隱忍與堅(jiān)持，即使大火彌漫自己的全身，為了不暴露目標(biāo)，寧可被燒死。學(xué)生通過(guò)與教師進(jìn)行課文學(xué)習(xí)后的交流，不僅提高了課堂學(xué)習(xí)效率，而且令學(xué)生更加全面地掌握了這篇課文的中心思想，更有利于記憶和掌握。

三、營(yíng)造互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人

在教《月光曲》一文時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀出心中感受，讀出音樂(lè)所蘊(yùn)涵的深情。在導(dǎo)入時(shí)，播放《月光曲》鋼琴曲，使學(xué)生對(duì)這首曲子形成最初感受，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，使學(xué)生迫切地想知道這首美妙的樂(lè)曲是怎樣譜成的。在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)師生角色變換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。老師不再是“教”，而是“導(dǎo)”；學(xué)生不再是一味地“聽”，而是自主地“學(xué)”。讓學(xué)生成為課堂的主人，鋪設(shè)臺(tái)階引導(dǎo)學(xué)生情感朗讀：“彈得多純熟啊，感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧！”教師采用這樣的文字激情引導(dǎo)：“盲姑娘怎么也想不到，在這偏僻的鄉(xiāng)村，竟能如愿以償?shù)芈牭饺绱司?、如此純熟的鋼琴聲，酷愛音?lè)的她猜想眼前這位演奏者很可能就是赫赫有名的貝多芬先生。因此，盲姑娘又驚又喜地說(shuō)……”學(xué)生仿佛已經(jīng)和盲姑娘融為一體，很激動(dòng)地朗讀課文，感受盲姑娘的激動(dòng)和貝多芬由同情到遇知音而即興創(chuàng)作《月光曲》的復(fù)雜情感變化。這樣，學(xué)生在教師的輕松引導(dǎo)、自己的深入朗讀中，明白了《月光曲》的旋律實(shí)際就是貝多芬當(dāng)時(shí)的情感變化過(guò)程，巧妙突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

要讓學(xué)生成為主體，就要真正解放學(xué)生，不要壓學(xué)生、治學(xué)生，使教學(xué)活而不亂、活而有序，讓學(xué)生在提問(wèn)中掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新與探究意識(shí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。愛因斯坦曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考。我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！笨傊?，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和提問(wèn)，轉(zhuǎn)變意識(shí)和思維。提問(wèn)和質(zhì)疑并不是挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，而恰恰是學(xué)生積極思考、積極參與教學(xué)的表現(xiàn)，有利于提高教學(xué)有效性。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于分析的習(xí)慣，也是基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)最重要的目的之一。

五、更新教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)模式。由于現(xiàn)在的小學(xué)生從小接觸的新鮮事物比較多，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，教材上的內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入教學(xué)中，不斷提高課堂教學(xué)效率。

六、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高語(yǔ)文能力

拓展練習(xí)并非題海戰(zhàn)術(shù)，要注意拓展練習(xí)的有效性。首先，練習(xí)要有創(chuàng)新性，結(jié)合所學(xué)課文設(shè)計(jì)拓展練習(xí)，讓學(xué)生有話可說(shuō)。教《月光曲》時(shí)，設(shè)計(jì)的練習(xí)是：請(qǐng)欣賞貝多芬的鋼琴曲《田園》，談自己聽鋼琴曲《田園》時(shí)的所思所想，再寫成一篇小短文。這樣的題型把課文與拓展練習(xí)聯(lián)系起來(lái)，既使學(xué)生深入理解了文本，又豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。其次，學(xué)生的作業(yè)要精選有針對(duì)性的題型。例如：學(xué)生經(jīng)常把“戊、戌、戍”等字混淆，就可借助句子有意識(shí)地組詞填空，以便鞏固這幾個(gè)字。另外，要根據(jù)練習(xí)中常犯的錯(cuò)誤，改進(jìn)備課與教學(xué)過(guò)程，真正構(gòu)建出創(chuàng)新的高效教學(xué)模式。

七、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)模式的重要作用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向進(jìn)行規(guī)定。教師通過(guò)構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，不斷探索和學(xué)習(xí)，進(jìn)而進(jìn)一步提升教學(xué)水平。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建高效教學(xué)模式能夠使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自我，進(jìn)而解放身心，增強(qiáng)思維能力、創(chuàng)新能力和邏輯能力。教師綜合運(yùn)用實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)的教學(xué)方法，就相應(yīng)增強(qiáng)了教學(xué)的可操作性，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，能夠進(jìn)一步提高能力和水平。endprint