初中文言文教學(xué)初探

簡家艷

在初中語文教學(xué)中，文言文是教師教與學(xué)生學(xué)的一個難點。文言文具有獨特的魅力，在初中語文教材中占有一席之地，是一個重要的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)不斷探索有效教學(xué)方法，利用有效的教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其領(lǐng)悟到文言文與現(xiàn)代漢語是相生相融的，從而對文言文產(chǎn)生親切感，愛上文言文學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐，談?wù)勔娊狻?/p>

一、精心設(shè)計問題

課堂提問要求緊扣文章重點、難點，有梯度、有思辨性、有引領(lǐng)性，且盡量生動有趣，所謂“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”。下面試舉幾例：《捕蛇者說》——文章寫了哪兩件事，以哪件為主？《核舟記》——本文結(jié)構(gòu)是怎樣的？為什么先寫船艙后寫船頭？《大道之行也》——大同社會什么樣？它同陶淵明描繪的世外桃源有無相似之處？它可能實現(xiàn)嗎？《記承天寺夜游》——蘇軾筆下的景帶有什么特點？“閑人”指什么樣的人？請回答“我認為蘇軾是一個（）的人”，你對蘇軾懷有怎樣的感情？《湖心亭看雪》——寫了何事，繪了何景，抒了何情？雪景有何特點，使用了什么方法？你認為當(dāng)今社會需要隱士嗎？《三峽》——山水有何特點？請你想象三峽大壩建立以后，三峽會有哪些變化？《觀潮》——作者是從哪幾方面寫“觀潮”的？本文在描寫浙江潮景象之后，為什么又花大量筆墨寫水軍演習(xí)和吳中健兒的弄潮？教師的提問少而精，能保持足夠的吸引力。

二、展開豐富想象

康德說：“想象力是一種創(chuàng)造性認識功能?！闭Z文學(xué)科有廣闊的想象拓展空間，要充分利用語文學(xué)科的這一特點，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。沒有想象就沒有創(chuàng)新。筆者經(jīng)常讓學(xué)生把文言文改編成記敘文，告訴學(xué)生改寫文言文要把握原文的主題、感情基調(diào)、背景，對人物生活的環(huán)境、心理活動，事情發(fā)生的前因后果作合理補充，或進行細致刻畫，通過聯(lián)想想象，使情節(jié)充分展開，對原文提供的信息非但不能缺失，反而要充分利用。如：教完《木蘭詩》，引導(dǎo)學(xué)生抓住“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”一句想象。這句話既體現(xiàn)了木蘭馳騁疆場時，英勇無比，巾幗不讓須眉的英姿，又體現(xiàn)了木蘭女扮男裝替父從軍，屢建戰(zhàn)功卻不漏破綻的艱辛與難得。改寫時，可以據(jù)此合理添加情節(jié)，體現(xiàn)木蘭的機智與智慧，使這一位古代女英雄的形象更豐滿，更富感染力。

學(xué)生具有豐富的、異于成人的想象力，想象是他們的特長，也是他們的興趣所在。但沒有觸發(fā)點，想象無根；缺乏豐富的閱讀，有限的知識掌握量和閱歷，會阻礙想象的順暢。改寫文言文既能發(fā)揮他們豐富的想象力，又能引導(dǎo)他們自然掌握相應(yīng)的歷史背景知識；既能提高他們閱讀了解文言文大意的能力，又能培養(yǎng)他們字斟句酌的耐心。改寫時，一定要學(xué)會提取原文中的可擴展信息。

三、進行拓展延伸

學(xué)習(xí)文言文難，表現(xiàn)在諸多方面，如實詞方面，有一詞多義、古今異詞、通假字等。教師要注意比較歸類，使學(xué)生舉一反三。如：《岳陽樓記》中有兩個句子出現(xiàn)“或”字，即“而或長煙一空”、“或異二者之為”，這兩個“或”的詞義各不相同，前者是“有時”的意思，后者是“或許”的意思。再聯(lián)系《陳涉世家》“或以為死，或以為亡”中的“或”，與前兩種意思又不同，其是“有的人”的意思。這樣加以綜合，使學(xué)生一目了然，做成筆記，便于復(fù)習(xí)。筆者在教學(xué)中，只要碰到此類情況，就決不放過。至于古今異義詞，則把古義和今義加以對照、比較，加深印象，通假字列成表格，分讀音、通什么字、意義三格加強記憶。

文言文虛詞教學(xué)更是難點，這就需要幫助學(xué)生找出規(guī)律，牢固掌握。虛詞中出現(xiàn)頻率較高的有“之、而、其、為、以”等字，這些虛詞其實也是多義詞。筆者把這些詞列成表格加以歸類，分為用法和詞義兩部分，加深學(xué)生對這些虛詞的理解和記憶。

四、進行學(xué)法指導(dǎo)

達爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”針對初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不能持久的實際，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，維持其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就摸到了索取知識的門徑，拿到了打開知識大門的鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就會主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣，將使學(xué)生終生受益。在文言文教學(xué)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生掌握下列學(xué)習(xí)方法：

1.讀注。文言文言簡意賅，即使有一定功力的人，閱讀時也需要借助注解，中學(xué)生養(yǎng)成認真閱讀注解的習(xí)慣，不僅是必要的，而且是可能的。學(xué)生只要認真閱讀課后淺易而詳盡的注解，就能自己解決生字、難詞，初步達到“了解內(nèi)容”的要求，為順暢朗讀鋪平道路。養(yǎng)成讀注的習(xí)慣，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。

2.教會學(xué)生使用工具書，勤查閱工具書。要學(xué)會使用《古漢語常用字字典》，要求學(xué)生借助工具書讀懂原文。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時，除了看課文的注釋外，遇到疑難問題，還應(yīng)自己查閱工具書，這是一項重要的能力。此外，對于特別難理解的字、詞或義項過多的詞，教師可寫在小黑板上，讓學(xué)生討論、鑒別、分析、比較。這樣，學(xué)生在探求知識的過程中會掌握并積累學(xué)習(xí)方法。

3.反復(fù)誦讀，積累語言材料，培養(yǎng)語感。在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀懂課文、理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀?！皶x百遍，其義自見”。每教一篇文言文，筆者都采用教師范讀（或聽錄音）、學(xué)生仿讀、背誦競賽等多種誦讀方式，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，積累語言材料，從而擴大知識面，提高閱讀能力和說話能力，減輕負擔(dān)。學(xué)生通過反復(fù)讀，不斷揣摩速度的快慢，語調(diào)的高低，感情的變化，長期潛移默化，培養(yǎng)了較強的語感。

五、重視課外閱讀

要對文言世界有更清楚的認識，僅僅靠課堂教學(xué)是不行的，還要重視課外學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在大語文教育環(huán)境中繼續(xù)學(xué)習(xí)，發(fā)揮主動性、獨立性和創(chuàng)造性。因此，教師要打通多種渠道，營造學(xué)習(xí)文言的語言環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生不斷從課外學(xué)習(xí)文言經(jīng)典，還要把課內(nèi)學(xué)到的內(nèi)容盡量運用到課外，遵循“精讀與博覽結(jié)合，課內(nèi)與課外溝通；精讀學(xué)規(guī)律，博覽增見識；課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外增實力”的教學(xué)原則。平時，可以讓學(xué)生多讀半文半白的古代小說、寓言故事、神話傳說，這樣學(xué)生既不會感到厭倦，又會學(xué)到文言知識。

總之，在文言教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言的方法，讓學(xué)生在學(xué)文言文時不再有緊張感，而是感到樂學(xué)、易學(xué)，這是我們所期盼的結(jié)果。endprint