模具專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式改革的探索與實踐

李雅

摘 要： 文章認為，應(yīng)對傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進行徹底改革。構(gòu)建“1233”型人才培養(yǎng)模式；對理論課程進行改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以項目為載體；采用多種教學(xué)方法；多方面進行實踐教學(xué)改革，切實提高學(xué)生的實踐動手能力；增強學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞： 模具專業(yè) 技能型人才 培養(yǎng)模式

隨著我國模具工業(yè)的快速發(fā)展，高素質(zhì)技能型模具人才供不應(yīng)求。現(xiàn)實是，一方面企業(yè)高薪聘請不到適合的實用型人才，另一方面大量的高職院校模具專業(yè)的畢業(yè)生找不到合適的工作。究其原因，在很大程度上跟學(xué)校采用的與崗位需求脫節(jié)的人才培養(yǎng)模式有關(guān)。為了解決模具企業(yè)招人難和模具專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的雙重困局，我院決定對傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進行徹底改革。

1.確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式

根據(jù)對企業(yè)崗位及崗位能力需求的分析，確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)為：掌握模具設(shè)計與制造所需的專業(yè)知識，具有良好的模具設(shè)計、制造、裝配與調(diào)試能力的高素質(zhì)高技能型專門人才。主要就業(yè)崗位包括沖壓模具設(shè)計與制造、塑料成型模具設(shè)計與制造、模具裝配與調(diào)試等模具設(shè)計師及模具制造技師。結(jié)合社會對模具專業(yè)人才需求的特點，以崗位需求為依托，構(gòu)建了“1233”型教學(xué)培養(yǎng)模式，即“一條主線”、“兩個體系”、“三個結(jié)合”、“三個階段”型的人才培養(yǎng)教學(xué)模式。一條主線，即以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線；兩個體系，即理論課程教學(xué)體系與實踐課程教學(xué)體系；三個結(jié)合，即理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育結(jié)合；三個階段，即初級培養(yǎng)階段、強化培養(yǎng)階段、綜合培養(yǎng)階段。改革相應(yīng)的課程體系及教學(xué)方法，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，以真實的企業(yè)項目為載體，強化學(xué)生崗位職業(yè)核心能力，提高綜合職業(yè)素質(zhì)。

2.大膽改革課程教學(xué)體系

將所有課程進行分組，建立八大課群，課群是包容一個方面的知識、能力、理論與實踐的課程群體，每個課群都以相應(yīng)的知識與能力為核心，由兩門以上的相關(guān)課程組成。

八大課群為政治、軍體、外語、計算機應(yīng)用、專業(yè)基礎(chǔ)、模具設(shè)計、模具制造、選修課群。按照課群設(shè)課，組織教學(xué)，有利于更有序地按課群形成知識能力結(jié)構(gòu)，突出高職實踐應(yīng)用能力這一主線。

3.重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

3.1教學(xué)內(nèi)容改革

基于崗位能力的分析，構(gòu)建了新的課程體系。教學(xué)內(nèi)容以能力為目標(biāo)，以項目為載體，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容與實際工作的一致性。以真實工作任務(wù)作為依據(jù)，分析生產(chǎn)過程，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，按照職業(yè)活動選擇教學(xué)內(nèi)容，按照行動體系序化教學(xué)內(nèi)容。開展從“產(chǎn)品造型—模具設(shè)計—編排工藝—機械加工—數(shù)控編程、加工—電火花加工—熱處理—模具裝配—試模、調(diào)整—合格產(chǎn)品”的以工作過程為導(dǎo)向的一體會課程體系，將制圖、計算機繪圖、互換性、金屬材料及熱處理、沖模設(shè)計、塑模設(shè)計、模具制造等課程通過教學(xué)內(nèi)容有機融合。把課程間的邏輯性和系統(tǒng)性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生體驗?zāi)＞邚脑O(shè)計到加工制造的全過程，打破課程間的界限，將關(guān)聯(lián)課程的知識拼接起來，形成對專業(yè)的系統(tǒng)認識，體會所學(xué)的每門知識在實際生產(chǎn)中應(yīng)用在什么地方，如何應(yīng)用，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)了知識到能力的轉(zhuǎn)化。

每門課程內(nèi)容的選擇依據(jù)“必需、夠用”原則，職業(yè)崗位需要什么，就講什么；需要多少，就講多少，以實用為度，突出實踐性。例如沖模課程中，在計算沖裁力、壓力中心、彎曲件展開尺寸等內(nèi)容時，弱化理論教學(xué)，采用計算機輔助設(shè)計的方法，分別利用AutoCAD、CAXA、UG等軟件完成；在講授沖裁排樣時，利用自行編寫的VBA小程序植入AutoCAD軟件中，自動完成最優(yōu)排樣；讓學(xué)生體會企業(yè)真實的設(shè)計過程中這些內(nèi)容并不是通過復(fù)雜的理論計算得到的，而是通過計算機輔助的方式完成的。

3.2教學(xué)方法的改革

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)方法，強化教學(xué)效果。根據(jù)課程內(nèi)容和場景，采用案例教學(xué)、項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等，注重學(xué)生參與，強調(diào)師生互動。

3.2.1實行項目教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師，教學(xué)時往往是教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，這不僅不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，更不能有效培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)。在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的項目教學(xué)法，則要求教學(xué)雙方改變傳統(tǒng)的觀念和角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主體作用，是完成任務(wù)的主人，教師則在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進、評價、咨詢的作用。以真實典型的企業(yè)項目組織教學(xué)，對于專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)主干課程要求必須采用項目教學(xué)方法，即任務(wù)（項目）驅(qū)動模式，讓學(xué)生置身于企業(yè)項目的任務(wù)下，有目的地學(xué)習(xí)—提問—解決問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生主動參與課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，加強對專業(yè)知識的理解和吸收。在教學(xué)過程中，隨著一個個任務(wù)的完成，一個個知識點的掌握，一個個目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的興趣濃厚了，自信增強了，不再是滿頭霧水和一臉茫然，而是始終前進。

3.2.2現(xiàn)場教學(xué)

對于沖壓與塑壓設(shè)備結(jié)構(gòu)認知及工作原理等教學(xué)環(huán)節(jié)，宜采用先理論后現(xiàn)場教學(xué)的方式。先通過多媒體教學(xué)手段講授設(shè)備的結(jié)構(gòu)組成，通過動畫演示其工作原理，再通過現(xiàn)場教學(xué)，把所學(xué)的理論知識與實際設(shè)備相結(jié)合，這樣既能解決理論講授的真實感不足的問題，又能克服現(xiàn)場教學(xué)無法看到設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)的缺點。

4.突破常規(guī)，全方位實踐教學(xué)改革

實踐教學(xué)體系遵循職業(yè)技術(shù)教育循序漸進的規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從單項操作訓(xùn)練到綜合系統(tǒng)訓(xùn)練。將實踐教學(xué)分成課內(nèi)室驗、實訓(xùn)實習(xí)、頂崗實習(xí)三個部分。課內(nèi)室驗部分穿插在相應(yīng)課程的理論教學(xué)中，是實踐教學(xué)體系初級階段，在理論教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)需要插入實踐教學(xué)，例如講授模具結(jié)構(gòu)時可將學(xué)生由教室轉(zhuǎn)移到模具拆裝實驗室，通過實際動手拆裝模具進一步理解理論知識，同時提高學(xué)生的實踐動手能力。再如講沖壓與塑壓設(shè)備結(jié)構(gòu)及工作原理時，可到實訓(xùn)工廠參觀設(shè)備，并在專業(yè)實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下完成模具的安裝與調(diào)試。實訓(xùn)實習(xí)系列采取實訓(xùn)專用周的集中學(xué)習(xí)形式，安排在相應(yīng)課程理論教學(xué)的中間或結(jié)束后進行，是實踐教學(xué)體系中的中級階段，在實踐教學(xué)中進一步鞏固理論教學(xué)的成果。如在進行模具拆裝實訓(xùn)時，不僅要求學(xué)生掌握各種典型模具的拆裝方法的技巧，而且要求學(xué)生完成典型模具結(jié)構(gòu)圖的現(xiàn)場測繪，鞏固互換性、制圖、模具設(shè)計等理論課的相關(guān)內(nèi)容。頂崗實習(xí)是學(xué)生在第六學(xué)期到校外實訓(xùn)基地參與真實的企業(yè)生產(chǎn)過程，進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識，完成就業(yè)前的職業(yè)技能綜合訓(xùn)練，是實踐教學(xué)體系的高級階段。

5.注重師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是搞好教學(xué)的必要條件和保證教學(xué)改革順利進行的重要保證。在師資隊伍建設(shè)過程中，根據(jù)“校企業(yè)互通、專兼結(jié)合、動態(tài)組合”和“理論水平與實踐能力并重”的原則，重視和加強專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干老師和兼職教師隊伍建設(shè)。近幾年來，通過培養(yǎng)、引進和聘用并舉，已經(jīng)形成了一支專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊。本專業(yè)主干課程均由來自企業(yè)，具有多年工作經(jīng)驗的教師擔(dān)任，同時聘請多位企業(yè)技術(shù)人員做兼職教師。

6.以職業(yè)能力為核心，推行雙證書制度

隨著國家“職業(yè)就業(yè)準(zhǔn)許入制度”的逐步推行，為適應(yīng)市場對人才資源的新要求，校內(nèi)課程開發(fā)應(yīng)與地方和行業(yè)的就業(yè)準(zhǔn)入制度接軌，以相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，積極組織學(xué)生參加社會職業(yè)準(zhǔn)入資格考試，取得職業(yè)資格證書，推行“雙證書”制度。比如組織學(xué)生參加“現(xiàn)代制造技術(shù)三維實體設(shè)計（3D-CAD）崗位培訓(xùn)考核”，“模具設(shè)計師”等社會認證考核，加強崗位技能訓(xùn)練，增強學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力。

參考文獻：

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