如何指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生有效作文

阮士金

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0081-01

農(nóng)村小學(xué)里語文教學(xué)是教學(xué)中的“老大難”，而作文教學(xué)又是語文教學(xué)中的難中之難。相對于城市孩子而言，農(nóng)村孩子孤陋寡聞，作文素材少，文章干巴巴的，教師批改也沒情趣。為改變這一現(xiàn)狀，在作文教學(xué)中，我做了一些探索和實(shí)踐。

一、重視語言積累

閱讀和作文是相通的，培養(yǎng)作文能力，一靠多讀，二靠勤練。然而，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，大都重視組織學(xué)生多練而不太注意引導(dǎo)他們多讀。勞于讀書，逸于作文。一個(gè)人讀的書越多，所獲取的知識和方法也就越多，作起學(xué)問來也就越發(fā)容易。為此，我在教學(xué)中從以下幾方面做了嘗試。

（一）鼓勵學(xué)生多讀多看。由于種種原因和限制，“行萬里路”不一定人人做到，但一定要要求學(xué)生盡可能“讀萬卷書”。這是積累的一個(gè)重要方面。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的古訓(xùn)說的極是。許多喜歡讀課外書的學(xué)生作文能力強(qiáng)，就證明了這一點(diǎn)。古今中外，凡有豐富知識的學(xué)問家，寫作成就卓越的文學(xué)家，無一不是孜孜不倦的博覽群書者。對學(xué)生進(jìn)行語文教育，就是要鼓勵他們下功夫多讀書，努力完成課標(biāo)規(guī)定的讀書量。

（二）引導(dǎo)學(xué)生勤記讀書筆記。記筆記也是一種寫作，對提高作文能力有著直接意義，徐特立同志“不動筆墨不讀書”的名言，就是強(qiáng)調(diào)記讀書筆記的意義。

首先，要求學(xué)生學(xué)會做課內(nèi)筆記。讓學(xué)生對課本中有重點(diǎn)的選擇積累。其次，學(xué)會做課外讀書筆記。一是讓學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀課標(biāo)推薦的文章和書籍，二是閱讀課標(biāo)推薦以外的適合自己的各類圖書和報(bào)刊，并根據(jù)自己的愛好和興趣適當(dāng)做些筆記。

（三）督促學(xué)生堅(jiān)持寫日記。日記是練筆的好方法之一，許多著名作家的成功都得力于日記。像俄羅斯著名文學(xué)家托爾斯泰，他的一些作品的取材就來自他的日記內(nèi)容。所以，我平時(shí)督促學(xué)生寫日記，以此為學(xué)生的作文提供盡可能多的材料積累。這樣，學(xué)生既積累了知識，又鍛煉了寫作能力。

二、突出學(xué)生的主體意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生寫作積極性調(diào)動、發(fā)揮與否，直接關(guān)系作文教學(xué)的成敗。小學(xué)生思想活躍，興趣廣泛，喜好表現(xiàn)，他們雖然生活在學(xué)校與家庭的“兩點(diǎn)一線”的圈子里，但信息社會使他們的頭腦中充滿了新奇的思想。作為教師，就要因勢利導(dǎo)，給他們發(fā)揮、創(chuàng)造、表達(dá)的機(jī)會。實(shí)踐證明，學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，換來的是學(xué)語文、愛老師、愛生活、愛作文的濃濃氛圍。教師與學(xué)生之間的“代溝”消除了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生作文有話可說了，教師的指導(dǎo)也得心應(yīng)手了。

三、優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生學(xué)習(xí)必須要有人引導(dǎo)。因此，在訓(xùn)練學(xué)生作文的實(shí)踐中我采取了如下的做法。

（一）喚起學(xué)生的寫作欲望。在作文實(shí)踐中，我設(shè)法讓學(xué)生感受到寫作是他們生活的需要之一，是一種精神享受，是表達(dá)自己喜怒哀樂情感的一種方式，是整理自己思想、挖掘自己潛能的有效途徑。投身其中，其樂無窮。

（二）激勵學(xué)生“用心”生活，多多積累。我讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，鼓勵他們投身生活，做生活的實(shí)踐者、參與者，并隨時(shí)記下自己的感受。

（三）引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)而寫?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書中有句名言：“我們的教育要設(shè)法激發(fā)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的熱情，盡情去釋放生命中的創(chuàng)新能量?！庇械膶W(xué)生一節(jié)課下來，連個(gè)作文的開頭都寫不出，有的學(xué)生甚至作文都評完了，他的作文老師還沒見著。面對這一現(xiàn)狀，我相機(jī)而行，在學(xué)生有興趣時(shí)，讓他寫，幫他練。如下雪了，我就讓他們?nèi)ビ^賞紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，聽別人議論雪的“長短”，鼓勵他們品嘗堆雪人、打雪仗的樂趣，然后寫成作文。還有深冬的大霧、初春的新綠、仲夏的暴雨、金秋的碩果等，我都讓學(xué)生仔細(xì)觀察，即興作文。這樣的隨機(jī)練習(xí)，學(xué)生有話可寫，有感可發(fā)，寫作興趣大增。

（四）指導(dǎo)學(xué)生自改作文。心理學(xué)家研究表明：新奇的事物比刻板的、多次重復(fù)千篇一律的刺激更能引起人們的注意。傳統(tǒng)的作文批改都是老師改后發(fā)給學(xué)生看，結(jié)果有的學(xué)生連看都不看一眼，教師的辛苦付之東流。針對這一情況，我大膽地讓學(xué)生自改作文。在讓學(xué)生自改前，教師事先做好批改指導(dǎo)，告訴學(xué)生首先要縱觀全篇，整體評判，包括體裁、中心、選材、結(jié)構(gòu)、書寫等。其次著眼局部，包括字、詞、句、修辭、標(biāo)點(diǎn)等。然后，讓學(xué)生同位或以學(xué)習(xí)小組為單位評改自己的作文，推薦優(yōu)秀作品在全班念，師生共同評價(jià)，大家充分發(fā)言，說明應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，“作者”在評判的基礎(chǔ)上再作修改，最后教師擇優(yōu)出專欄或投寄報(bào)社。這樣，學(xué)生作文的興趣越來越濃，積極性越來越高，作文的能力越來越強(qiáng)。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint