關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教育課程改革的探討

閆瑞霞

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-0033-02

小學(xué)語(yǔ)文課是一門(mén)富有情感、極具個(gè)性的基礎(chǔ)學(xué)科，具有多維性、綜合性的特點(diǎn)，其功能發(fā)揮的好與否，必將影響學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，我國(guó)教育事業(yè)在教育思想和人才培養(yǎng)模式上取得了重大的進(jìn)步，語(yǔ)文教育也在努力通過(guò)變革來(lái)適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展。小學(xué)是整個(gè)教育金字塔的基礎(chǔ)，而小學(xué)語(yǔ)文則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。我們應(yīng)當(dāng)全面、深刻、清晰地認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教育，才能在教育教學(xué)中以更有效的方法和更準(zhǔn)確的判斷，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師必須積極探索對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的課程改革，以期適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，達(dá)到更好的教學(xué)成果。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)

1.語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)公民最基本的素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)具有全面性，它不但能在生活中表現(xiàn)出綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，而且表現(xiàn)為口語(yǔ)交際能力、較強(qiáng)的識(shí)字和寫(xiě)字能力、閱讀和寫(xiě)作能力，以及不斷更新知識(shí)的能力。

2.語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象具有全體性，在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程不是為個(gè)別學(xué)生設(shè)計(jì)的，而是為全體學(xué)生設(shè)計(jì)的。語(yǔ)文是民族文化、民族精神的載體。每個(gè)公民都應(yīng)該具備熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情的基本品質(zhì)。因此，語(yǔ)文教學(xué)的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，使愛(ài)國(guó)主義教育的思想感情在語(yǔ)文教學(xué)中得到實(shí)現(xiàn)。

二、重視認(rèn)知的基石作用

認(rèn)知作用，即通過(guò)語(yǔ)文教育幫助學(xué)生了解社會(huì)和人生。初步地認(rèn)識(shí)社會(huì)是適應(yīng)社會(huì)的必要條件，這一時(shí)期的語(yǔ)文教育可以為社會(huì)、人生的反映和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生提供范本和模式。高爾基在童年時(shí)代就閱讀了大量文學(xué)作品，這對(duì)他日后成為偉大的文學(xué)家有著重大意義。他在《我怎樣學(xué)習(xí)》中深有體會(huì)地說(shuō)：“每一本書(shū)就像階梯的一小級(jí)。每攀登一級(jí)，我就愈脫離動(dòng)物走向人——走向更美好的生活的理想，到達(dá)對(duì)于這種生活的渴望。我愈讀得多，書(shū)就使我和世界愈接近，生活對(duì)我變得更加光輝，更加美麗?！闭Z(yǔ)文教育的任務(wù)就是通過(guò)不同的藝術(shù)手段，借助孩子形象思維的特點(diǎn)，幫助他們認(rèn)識(shí)廣闊的世界。

三、在寫(xiě)作教學(xué)中也要重視情感體驗(yàn)

為了學(xué)生能夠更好地寫(xiě)出真情實(shí)感，教師們應(yīng)該為學(xué)生的作文課不斷創(chuàng)造情境，或者將作文課延伸到課堂外，如校外風(fēng)景區(qū)，或者組織爬山、郊游等活動(dòng)，這樣不僅可以活躍整個(gè)作文課堂的氣氛，還能引起學(xué)生們濃厚的興趣與激情，讓他們?cè)诹己玫沫h(huán)境中展開(kāi)豐富的聯(lián)想，從而發(fā)揮讓人意想不到的創(chuàng)作水平。如若教師們還沉浸在以前的舊方案上，不去利用良好的環(huán)境為學(xué)生們創(chuàng)建真實(shí)的作文氣氛，來(lái)鼓動(dòng)與激發(fā)學(xué)生們作文的興趣，是難以喚醒他們寫(xiě)作上的激情，更加難以展開(kāi)他們智慧的翅膀。所以，教師們不能對(duì)學(xué)生們的作文千篇一律地老套點(diǎn)評(píng)，應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生，給予不同要求以及不同語(yǔ)言的評(píng)價(jià)。教師們以學(xué)生的知識(shí)水平為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同情況的學(xué)生用不同的教學(xué)方法輔導(dǎo)。

四、關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的人文性

語(yǔ)文學(xué)科有著極強(qiáng)的人文性，而這些人文性因素則能糾正物質(zhì)世界的偏差，使人文性與科學(xué)性相互補(bǔ)充，使人類(lèi)社會(huì)得到均衡發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，小學(xué)教育是為高一級(jí)學(xué)校的教育作鋪石墊路的準(zhǔn)備教育。因此，我們更應(yīng)把基礎(chǔ)教育搞好，但是，小學(xué)語(yǔ)文教育正是這基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。當(dāng)前正是一個(gè)全面實(shí)施素質(zhì)教育的全新世紀(jì)。在這個(gè)新時(shí)代的教學(xué)空間里，小學(xué)語(yǔ)文教育課程改革正以全新的理念推動(dòng)著素質(zhì)教育的全面健康的發(fā)展。對(duì)此，新的教育語(yǔ)文除了要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、認(rèn)知等基本能力之外，還需注重培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣，以及讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。這是當(dāng)前語(yǔ)文教育的任務(wù)，也是語(yǔ)文教育作為基礎(chǔ)教育的最好體現(xiàn)。

五、培養(yǎng)課外閱讀的興趣

“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，要想學(xué)好語(yǔ)文就必須養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂閱讀教育的延伸和補(bǔ)充，必須與課堂閱讀教育相結(jié)合，需做到兩點(diǎn)：首先，在課前推薦讀物，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在課前讀有關(guān)書(shū)籍使他們對(duì)名人、偉人有個(gè)初步的了解，并提供機(jī)會(huì)，在課內(nèi)進(jìn)行交流介紹，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。其次，在課后推薦讀物，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)把課內(nèi)所學(xué)之法及時(shí)應(yīng)用到課外閱讀中，以求“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

六、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練占有相當(dāng)重要的位置，它可以讓學(xué)生們正確地運(yùn)用與理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生們具備初步聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，發(fā)揮學(xué)生們的智慧與思維能力，也為培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與風(fēng)氣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不僅如此，長(zhǎng)期反復(fù)的朗讀，可以讓學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，學(xué)生讀得通順與流暢的同時(shí)，從中就會(huì)提高組詞與造句的能力，久而久之，就可增加朗讀的興趣。而且，學(xué)生朗讀的篇章，都是不同題材和體裁的名家名篇，這為他們學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言的文體提供了非常豐富的素材。

總之，只要我們的語(yǔ)文教師能堅(jiān)定不移地繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，語(yǔ)文課堂定能成為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的搖籃，讓孩子們?cè)趥鹘y(tǒng)文化的熏陶下健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint