談?wù)劵瘜W(xué)課堂練習的設(shè)計和組織

鄧舜通

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0037-02

課堂練習是高中化學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，是學(xué)生掌握知識、鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問題能力的主要途徑，起著形成和發(fā)展學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的作用。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習的成效有很大的關(guān)聯(lián)。美國著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說過：“問題是學(xué)習的心臟。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力；有了問題，思維才有創(chuàng)新?！闭n堂練習可以及時反饋學(xué)生掌握知識、形成技能等各種信息，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而幫助教師不斷調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的有效性。課堂練習的設(shè)計和組織，這兩個方面一定要相輔相承，才能達到理想的教學(xué)效果，才能實現(xiàn)課堂練習有效、高效。下面以《不同類型的晶體》一節(jié)為例，談?wù)勅绾卧O(shè)計和組織課堂練習。

一、課堂練習設(shè)計

在設(shè)計課堂練習時，要以《化學(xué)課程標準》的理念為先導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，既要關(guān)注“四基”，即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗，更要關(guān)注“兩能”，即發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力；分析問題和解決問題的能力。具體來說，有以下幾個方面：

1.課堂練習的設(shè)計要注重習題的典型性

課堂練習的設(shè)計不在于量多，而在于典型有效，因此設(shè)計課堂練習要圍繞課程標準，目標明確適度，習題恰當?shù)湫停幻つ堪胃咭?，以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔。我設(shè)計了如下一題課堂練習：

（1）分析物質(zhì)的物理性質(zhì)，判斷其晶體類型：

A.碳化鋁，黃色晶體，熔點2200℃，熔融態(tài)不導(dǎo)電；___________

B.溴化鋁，無色晶體，熔點98℃，熔融態(tài)不導(dǎo)電；___________

C.五氟化釩，無色晶體，熔點19.5℃，易溶于乙醇、氯仿、丙酮中；_______________

D.物質(zhì)A，無色晶體，熔融時或溶于水中都能導(dǎo)電_____________

這題以不同的晶體類型的物理性質(zhì)不同為考察點，目標明確適度，習題恰當?shù)湫?，學(xué)生只要掌握了不同的晶體類型對應(yīng)的不同物理性質(zhì)，就很容易做出來。

2.課堂練習的設(shè)計要關(guān)注層次性

課堂練習要求不能太高，也不能太低，要相互銜接，由易到難，循序漸進。由于每個學(xué)生都有自身的獨特性，他們的思考方式、學(xué)習需求、學(xué)習優(yōu)勢和學(xué)習風格各不相同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習的程度不同，解決問題的能力不同，故作業(yè)的布置應(yīng)以“面向?qū)W困生，照顧學(xué)優(yōu)生”為原則，作業(yè)分層次要求、分檔處理，讓不同層次的學(xué)生都得到有效的提高。課堂練習設(shè)計時要順應(yīng)學(xué)生的認識規(guī)律，使學(xué)生從感知認識→熟練掌握→創(chuàng)造性地運用，循序漸進，逐步加深。既要讓差生“吃好”，又要讓優(yōu)等生“吃飽”，練習要有基礎(chǔ)題，也要有發(fā)展題，還要有提高題，以適應(yīng)不同層次，不同知識水平的學(xué)生學(xué)習的要求。如果設(shè)計的課堂練習只適合于中等生，那對于優(yōu)等生來說，就不能激發(fā)他們探究的欲望，不利于開闊他們的視野，拓展他們的思維。而對于后進生來說，就算跳一跳，也夠不著，不僅沒能使他們鞏固已有知識，還打擊了他們的學(xué)習積極性，對他們的發(fā)展也是極為不利的。教師要根據(jù)本班學(xué)生的知識水平來設(shè)計練習，使“不同的學(xué)生在課堂教學(xué)中有不同的發(fā)展”。我設(shè)計了如下一題課堂練習：

（2）現(xiàn)有六種物質(zhì)，按要求填空（填序號）；

①BaCl2 ②金剛石 ③NH4Cl ④Na2SO4

⑤干冰 ⑥碘片

A.屬于離子晶體的是_____，屬于分子晶體的是____，屬于原子晶體的是________。

B.只有離子鍵的是__________，熔化時不需要破壞化學(xué)鍵的是________，熔化時需要破壞共價鍵的是_______ 。

C.熔點最高的是________，熔點最低的是________。

這道題從三個層次考察學(xué)生；A.直接從組成判斷屬于什么晶體；B.不同的晶體內(nèi)有不同的化學(xué)鍵，C.熔化時不同的晶體破壞的化學(xué)鍵或分子間作用力是不同的，作用力不同，熔化也不同。

3.課堂練習應(yīng)具有生活實用性

化學(xué)知識源于生活，又高于生活。課堂練習的設(shè)計一定要充分考慮化學(xué)發(fā)展進程中人類的活動軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的知識與教材的聯(lián)系，使生活和化學(xué)融為一體。生活中處處有化學(xué)，也處處要用到化學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)習的外延等于生活的外延?；瘜W(xué)學(xué)習的天地很廣闊，把化學(xué)學(xué)習的觸角伸向生活的每一個角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情。同時把作業(yè)設(shè)計與社會生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在社會實踐、家庭生活中鞏固化學(xué)知識，發(fā)展創(chuàng)新能力，積聚化學(xué)素養(yǎng)。我設(shè)計了如下一題課堂練習：

（3）1995年美國教授Lagow報道，他制得了碳的第四種同素異形體——鏈式炔碳：… C——C≡C——C≡C …。該物質(zhì)的一個分子中含300-500個碳原子，性質(zhì)很活潑。據(jù)此判斷鏈式炔碳的熔點，估計比石墨

A.高 B.低 C.相等 D.無法判斷

這題以學(xué)科發(fā)展進程中人類的活動軌跡為背景，考察晶體類型的判斷和不同類型的晶體的熔點不同。

4.課堂練習的設(shè)計要注意題目呈現(xiàn)形式的多樣性

在課堂練習中，同一個知識點，如能以不同形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生多接觸新面孔，有利于提高學(xué)生解題的靈活性。我設(shè)計了如下的課堂練習：

（4）

工業(yè)上常用電解熔融MgCl2的方法生產(chǎn)金屬鎂，電解Al2O3與冰晶石熔融混合物的方法生產(chǎn)鋁。

①為什么不用電解MgO的方法生產(chǎn)鎂？

②為什么也不用電解AlCl3的方法生產(chǎn)鋁？

③設(shè)計可靠的實驗證明MgCl2和AlCl3所屬的晶體類型。

這題中同一個知識點，以二種不同形式呈現(xiàn)出來，第一種形式直接以晶體熔點的高低對工業(yè)生產(chǎn)的影響，第二種形式以設(shè)計不同的實驗來根據(jù)性質(zhì)判斷晶體類型。題目呈現(xiàn)形式多樣。endprint

5.課堂作業(yè)設(shè)計講求靈活型

我們在設(shè)計課堂作業(yè)時，可以靈活地運用課本上的習題，對教材進行“二度開發(fā)”，對一些習題做一些變動或調(diào)整，編制出適合自己所需要的鞏固習題，收效會有增無減。在上《不同類型的晶體》新課時，設(shè)計的課堂練習如下：

（5）NaCl晶體導(dǎo)不導(dǎo)電？在熔融狀態(tài)或水溶液時能否導(dǎo)電？（這題則是課本上的題目改編而來的。）

二、課堂練習的組織

1.課堂練習的類型

一般來說，我們安排課堂練習有三種形式，即授課前安排一次短暫的練習，復(fù)習與本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，起到承上啟下的功能；授課過程中安排一次針對性的練習，檢查新授課內(nèi)容的掌握情況，便于教師及時調(diào)控教學(xué)節(jié)奏；授課完畢后進行一次總的檢驗，為下一節(jié)課的備課提供依據(jù)。例授課前安排一次短暫的練習：

（6）下列各組物質(zhì)發(fā)生狀態(tài)變化所克服的粒子間作用力屬于不同種類型的是（ ）

A.食鹽和蔗糖熔化 B. 冰和硫熔化

C.碘和干冰升華 D.碳酸鈉和氧化鈉熔化

復(fù)習與本節(jié)課相關(guān)的不同的物質(zhì)熔化時破壞不同的作用力。

2.課堂練習的評價

只有及時地反饋，教師才能對學(xué)生的學(xué)習有效地進行指導(dǎo)。在反饋時，教師必須預(yù)先估計習題的難度，對于難度較低的題目可采用隨機提問式或黑板書寫式；對于難度較高的題目，可采用預(yù)約提問式，這樣可以保證學(xué)生在回答問題時獲得一種成功的體驗。在學(xué)生完成課堂練習以后，教師對學(xué)生的練習結(jié)果要有評價和分析，在評價過程中注意做到以下幾點：指導(dǎo)方法，激發(fā)興趣，強化動機；積極引導(dǎo)，拓寬思路，自主創(chuàng)新；嚴格要求，積極鼓勵，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。從而達到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習動力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習興趣。在作業(yè)評價上，應(yīng)當考慮針對不同學(xué)生的智能情況實施不同的評價方式。只要是學(xué)生主動作業(yè)有創(chuàng)意的，我們就要積極肯定，給出高分，不能用一把尺子量所有學(xué)生的作業(yè)?？傊?，評價的目的不僅僅是為了評出結(jié)果，更重要的是評出進步。評價只有做到個性化，教育才有個性化。變教師的個人評價為多元評價。如學(xué)生可自評，家長來評，同學(xué)同伴定期互評。只有學(xué)生學(xué)會了評價才能在評價中成長，在評價中快樂地“作業(yè)”。

3.課堂練習要有時間的保證

學(xué)生的課堂練習時間要安排充足，一節(jié)課要保證10～15分鐘的課堂練習時間。課堂練習量少，對所學(xué)的知識只能停留在基礎(chǔ)層面的練習，不能深入，課堂效率自然不高，教學(xué)效果也不好。所以教師要和學(xué)生強調(diào)珍惜有限的課堂練習，勇于嘗試。

總之，我們在設(shè)計課堂練習時，除了要嚴格按照化學(xué)的課程標準外，還要充分考慮怎樣才能做到以學(xué)生發(fā)展為本。只有從教材、教法、促進學(xué)生終身發(fā)展等多個角度綜合考慮，我們的課堂練習才會有效，我們的課堂才能成為高效課堂。“教者有心，學(xué)者得益”，學(xué)生通過當堂完成作業(yè)，可以鞏固課堂教學(xué)要求掌握的知識、技能，進一步激發(fā)學(xué)習興趣、拓展知識面、點燃創(chuàng)造思維的火花、培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

（責任編輯 劉 馨）endprint