建立高效的閱讀教學(xué)課堂

趙霞

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-0041-01

語文課的教學(xué)，對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，增強(qiáng)社會(huì)活動(dòng)能力，陶冶情操，樹立正確的人生觀、世界觀，起著重要的作用。小學(xué)語文教師不可能也沒有能力把所學(xué)的知識(shí)都教給學(xué)生，許多知識(shí)都要靠學(xué)生通過課外閱讀來完成。如果學(xué)生有良好的課外閱讀能力，不僅能學(xué)好語文，也能為學(xué)好其他學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生具備了這種能力，就掌握了打開知識(shí)寶庫(kù)的大門。我們的閱讀教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生通過參加各種教學(xué)活動(dòng)，用多種感官去體驗(yàn)，從中獲得種種發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行各種思維活動(dòng)，形成自己獨(dú)特感悟的一個(gè)自由發(fā)展空間，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、巧妙設(shè)計(jì)主問題，是提高閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵

要巧妙設(shè)計(jì)的問題，是指閱讀教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)的“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的，引發(fā)全體學(xué)生走進(jìn)文本進(jìn)行思考、討論、理解、探究的重要問題。它的作用之一是形成學(xué)生的活動(dòng)。巧妙設(shè)計(jì)的主要問題是提高閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。教師巧妙設(shè)計(jì)的問題，會(huì)優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，從而提高閱讀教學(xué)的效率。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)步驟

多讀，層層深入領(lǐng)悟是學(xué)習(xí)語文必不可少的步驟。讀書雖有不同的方法，但總離不開——初讀：了解大意，質(zhì)疑問難；細(xì)讀：理清段落層次，找出重點(diǎn)詞句，理解含義；精讀：品析好詞好句，摘抄、熟讀成誦，運(yùn)用到寫作上，進(jìn)行吸收性的自學(xué)。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)讀懂文章，掌握閱讀學(xué)習(xí)的步驟。學(xué)生掌握了這些基本方法和步驟，自學(xué)能力自然而然地就會(huì)迅速提高。在教學(xué)實(shí)踐中，一篇課文的講讀，就是一個(gè)反復(fù)分析和綜合的過程。在這個(gè)過程中，教師就要引導(dǎo)小學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)步驟。

三、閱讀教學(xué)中營(yíng)造交際場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力

新課標(biāo)在口語交際中對(duì)聽、說能力的培養(yǎng)分段作了具體的要求。如：第一學(xué)段“以認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向別人請(qǐng)教”。第二學(xué)段是“能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述別人講話的內(nèi)容，清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人”。課標(biāo)給出的這些要求，就是我們教學(xué)中應(yīng)該做到的。老師可以從學(xué)生聽、說方面提出明確的要求。首先是聽，在聽同學(xué)回答問題時(shí)，聽清楚別人回答的是不是你所想到的，有沒有不同的想法。其次是說，把你想到的，讀懂的說出來，說清楚，說完整，像這樣去要求學(xué)生，學(xué)生在這樣的環(huán)境中就會(huì)自覺不自覺地按老師的要求去留心和注意，時(shí)間久了，就養(yǎng)成了習(xí)慣，進(jìn)而形成了能力。

四、突出情感因素

這是閱讀內(nèi)容的情感性決定的。語言是一種工具，這是人們的共識(shí)。但是我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)語言工具的功能本質(zhì)，即表情達(dá)意。以語言文字為表達(dá)形式的各類文章，特別是詩、詞、歌、賦、小說、劇本等文學(xué)作品，其中無不蘊(yùn)含著作者對(duì)人、事、物的強(qiáng)烈的思想感情和主觀態(tài)度，無不以情動(dòng)人，以情寓理，這是語文閱讀教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上與數(shù)、理、化等其他學(xué)科教學(xué)的顯著區(qū)別。欲使語文閱讀教學(xué)生動(dòng)活潑，富有感染力，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、愿望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動(dòng)力，必須在閱讀教學(xué)中突出情感因素，以情動(dòng)人，教出情味。不論是教寫人的還是記事的文章，或是教說明文或議論文，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)課文的語言形式所傳達(dá)的作者的愛憎之情，褒貶之義，使學(xué)生在情感體驗(yàn)過程中理解字、詞、句、篇的含義和作者運(yùn)用語言的技巧。

五、設(shè)計(jì)有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在語文閱讀教學(xué)中，教師有目的地設(shè)置問題，形成各種不同的問題情境，從而引起學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和認(rèn)識(shí)上的矛盾，形成探究的愿望，造成一種心理緊張，是激發(fā)學(xué)生自主、積極地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行思考，進(jìn)行閱讀實(shí)踐的有效方法，可以說，有效的提問是學(xué)生主體性閱讀教學(xué)下教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的一個(gè)重要的外顯標(biāo)志。在語文教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、課后習(xí)題，結(jié)合本班實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)問題，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并促使他們的閱讀能力提高。

總之，情感、思維、需要、方法、語言是構(gòu)成閱讀教學(xué)藝術(shù)的五個(gè)基本要素，它們互相聯(lián)系，相互作用，交叉滲透，缺一不可。在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生由語言感知課文傳達(dá)的情和意，引起大腦神經(jīng)系統(tǒng)的思維活動(dòng)，理解知識(shí)和獲取知識(shí)，并不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要，進(jìn)而推動(dòng)其更加自覺積極地學(xué)習(xí)。在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中，教師的教學(xué)語言和教學(xué)方法是貫穿始終的。這個(gè)過程既符合由感性到理性再到實(shí)踐這個(gè)人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，又體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的特殊規(guī)律。閱讀教學(xué)是否有效，不但要看教師有沒有精心研讀文本，精心設(shè)計(jì)問題，是否恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，是否靈活運(yùn)用教學(xué)技巧，還要看學(xué)生的活動(dòng)是否充分，積累是否豐富……只有這樣才能讓課堂充滿情趣，才能使學(xué)生善思、樂學(xué)，讓閱讀教學(xué)變得更高效，更精彩。

（責(zé)任編輯 李 翔）endprint