在應(yīng)用文寫作中培養(yǎng)中職生應(yīng)用能力的教學(xué)探索

張靜靜

中圖分類號：G718.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0018-01

從事中職生的應(yīng)用文教學(xué)工作以來，面對中職生的寫作課堂，我發(fā)現(xiàn)問題層出不窮。老師一布置作文，馬上就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生怨聲載道，面對三、五百字的應(yīng)用練習(xí)，學(xué)生抓耳撓腮，苦思冥想，搜腸刮肚也難以拼湊一份滿意的作品。要么遲遲不動筆，要么打開書本或網(wǎng)絡(luò)直接“抄襲”，再或者借鑒“左鄰右舍”，東拼西湊。即使拖拖拉拉最終交上來，作文完成的質(zhì)量也不盡人意，如結(jié)構(gòu)不完整、字?jǐn)?shù)達不到要求、錯字連篇、內(nèi)容無趣乏味?？梢钥闯?，學(xué)生對于寫作沒有信心，更缺乏興趣。

要想提高學(xué)生寫作練習(xí)的積極性，應(yīng)該給予他們生活化的情景再現(xiàn)，設(shè)置問題場景激發(fā)學(xué)生的角色意識，并鼓勵他們以專業(yè)意識嘗試解決問題，這樣才能有效地喚起學(xué)生參與寫作的主動性。應(yīng)用文的寫作目的在于應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而非課堂的片段練習(xí)。練習(xí)只是一種方式，讓學(xué)生自覺自愿去練習(xí)，才能出效果。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)寫作熱情，可試用如下幾種方法：

一、鼓勵模仿，激發(fā)寫作思維創(chuàng)新活力

當(dāng)代大學(xué)者張中行在《什么是作文》一文中曾這樣講，“所謂作文，不過是把經(jīng)過自己構(gòu)思、自己組織的話寫為書面形式的一種活動?！边@就要求教師把應(yīng)用文寫作看作是學(xué)生面對具體可感的場景問題，進行思考，通過個人或集體的努力，探索解決的辦法，并將這一過程以文字形式按照一定的程式書寫下來。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生參與到實際問題的解決過程當(dāng)中，才能誘發(fā)其寫作的動機。

比如，在“廣告文案”寫作課上，不必大篇講解廣告的寫法技巧，剛開始上課，我就把提前準(zhǔn)備好的《南方周末》平面廣告文案版面依次按組分發(fā)，這些大幅的廣告頁面囊括了文字、圖畫、唯美創(chuàng)意等廣告要素，無需贅述，同學(xué)們都能從各自生活體驗中解讀文案，欣賞評論，平時沉悶的課堂有了些許興奮。稍事引導(dǎo)，大家獨立找出了“標(biāo)題”“正文”“廣告口號”“附文”等相關(guān)結(jié)構(gòu)。由平面廣告引出相對靈活的電視廣告，學(xué)生舉出的廣告實例鮮活精彩，“安踏”“森馬”“農(nóng)夫山泉”“動感地帶”等，發(fā)言積極熱烈。趁著熱情高漲，我建議學(xué)生每人拿出一張紙，并填寫一件常商品名稱（要求是小型的、日常生活為主，最好是目前電視廣告中還沒有做過廣告的商品）。然后將稿紙收齊打亂后，分發(fā)給同學(xué)們。拿到別人寫有商品名稱紙張的同學(xué)，要寫出這個商品的信息個性。之后再次打亂順序并分發(fā)，拿到紙條的同學(xué)為其確定消費對象。最后收齊分發(fā)，學(xué)生為手中的商品、個性及對象等信息，寫一句廣告語。假設(shè)大家是未來的廣告文案策劃，都想一試身手，課堂作品創(chuàng)新不斷。盡管很多都是已有廣告的改變或仿寫，但學(xué)生不再抗拒思考并主動練習(xí)。

二、貼近生活，寫作書信引發(fā)心靈共鳴

應(yīng)用文重在一個“用”字，“寫”是核心，“用”是目的。課堂上適當(dāng)有效的引導(dǎo)學(xué)生將生活和寫作有效聯(lián)結(jié)，使其感受到應(yīng)用文在生活中的功用，可以采用重新編排組合現(xiàn)有教材的內(nèi)容順序，再現(xiàn)生活情境。例如，開學(xué)初，讓學(xué)生來制定學(xué)習(xí)計劃，班級規(guī)章等；運動會前，由學(xué)生起草請示，為班級申請班級活動及運動員獎勵經(jīng)費；運動會期間，鼓勵大家多些多發(fā)通訊稿，為伙伴加油；元旦匯演前擬寫通知、邀請函；換屆選舉試寫競選演講稿；學(xué)期結(jié)束要對自己一段時間以來的學(xué)習(xí)生活等方面做總結(jié)……每次練筆都要讓學(xué)生找到自己主人公的身份感，認(rèn)為通過自己的寫作能夠切實解決一個個具體實際的問題。做到學(xué)以致用，才能走近“知行合一”的目標(biāo)。

三、結(jié)合專業(yè)，因材施教培養(yǎng)職業(yè)能力

在教學(xué)中，當(dāng)我們對應(yīng)用文進行分類時，某些“文類”的職業(yè)傾向便顯現(xiàn)出來。有些分類本身是以職業(yè)為劃分標(biāo)準(zhǔn)的（如財經(jīng)文書、司法文書、管理文書等），這恰恰說明應(yīng)用文寫作與職業(yè)工作的密不可分。中職院校開設(shè)應(yīng)用文寫作課，是為培養(yǎng)學(xué)生具有一定的職業(yè)能力服務(wù)的，這與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)也是相一致的。對于不同的專業(yè)，備課就要針對專業(yè)特點有選擇的挑選內(nèi)容。例如財經(jīng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：懂會計初級核算，熟悉財經(jīng)法律、法規(guī)，有良好的會計職業(yè)道德，具有較強實踐操作能力的初、中級技能型人才。在企業(yè)中，要能夠勝任出納、會計核算、倉庫保管等會計崗位工作。圍繞上述培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含：經(jīng)濟活動分析報告、市場調(diào)查報告、市場預(yù)測報告、資產(chǎn)評估報告、合同書等。計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，較好地掌握計算機硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本技能與方法，能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和未來社會科技發(fā)展需要的應(yīng)用型專門人才。圍繞上述培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)設(shè)置如下教學(xué)內(nèi)容：公文排版、合同、項目建議書、說明書、項目設(shè)計文本編制、請柬邀請函設(shè)計等。本專業(yè)學(xué)生對相關(guān)專業(yè)內(nèi)容感興趣，且實用性強，課堂效果較好。

（責(zé)任編輯 李 翔）endprint