如何打造高考優(yōu)秀記敘文

喬坤飛

近年來考場作文多遵循“三自”原則，即立意自定、題目自擬、文體自選，每年各省高考作文中誕生了不少優(yōu)秀作文甚至滿分作文，為各界人士交口贊譽(yù)。但在那些高考滿分作文以外的大部分考生作文中，我們發(fā)現(xiàn)越來越多的考生把“文體自選”兌現(xiàn)成了“文體自創(chuàng)”。當(dāng)然，若真正創(chuàng)造一種新穎的文體則倒是一件可喜之事，可惜不少考卷屬于“四不像”文體，寫出的多是一些“散體文”、“雜交文”。記敘文是學(xué)生從小學(xué)三年級起步學(xué)寫作文時(shí)就開始練習(xí)文體，應(yīng)該是一般考生最得心應(yīng)手的文體。然而，很多高考記敘類作文，望之可鄙，讀之生厭，其實(shí)記敘文想得高分，并不難，下面筆者從高考閱卷者的視角談?wù)勅绾未蛟炜紙鰞?yōu)秀作文。

一、卷面書寫要清爽

卷面書寫是作文應(yīng)試的急先鋒是相當(dāng)重要的。特別是自實(shí)行網(wǎng)上閱卷以來，對作文卷面書寫的要求又提高了一個(gè)檔次。應(yīng)該說，在教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)之后，大部分學(xué)生還是注意保持書寫工整和卷面整潔。但在評卷過程中，除了一些考生胡寫亂草外，還發(fā)現(xiàn)了一些問題，值得重視。如：有些考生字跡過小，筆畫粘連在一起不易辨認(rèn)；有些考生用尺子架著寫字，雖然整齊，卻容易出現(xiàn)筆畫重疊的問題；有些考生選用的水性筆，筆畫較細(xì)，經(jīng)掃描到電腦之后，顯示不夠清楚；個(gè)別考生甚至用鉛筆寫字。這些問題，都不利于評卷教師閱卷評分，特別是在教師視力疲勞的情況下，出現(xiàn)錯(cuò)判誤判在所難免。

還有一種現(xiàn)象，就是一些考生沒有注意合理分段，整篇文章只分兩段或三段，卷面上寫得滿滿的，結(jié)構(gòu)過于滿脹，評卷老師看起來較吃力。

如果讓閱卷老師在巨大的疲憊壓力下再看不夠整潔清爽的卷面，那么他有何感受？這已不僅僅是病句錯(cuò)別字扣分的問題，是印象分、印象差了，甚至對文章反感，進(jìn)而懷疑寫作水平和考試態(tài)度，就可能把文章往下一檔打分。在短短幾分鐘內(nèi)，想讓閱卷老師深入了解，又不給他好的第一印象，可能嗎？不要怪閱卷老師，先找找自己的問題，其實(shí)，只要你態(tài)度到位，卷面就會相對清爽。

二、重視景色描寫

“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，就是這“一枝”探出墻頭的“紅杏”，活靈活現(xiàn)地炫耀春天的美麗，給我們展現(xiàn)了生機(jī)勃勃的春色?！耙恢t杏”確實(shí)數(shù)量極少，但是，對于絢麗的“春色”來說，僅以“一枝紅杏”點(diǎn)睛就足夠了。

一篇好的記敘文猶如滿園的“春色”，“六要素”是構(gòu)成“春色”的基本要件。然而，要想給讀者呈現(xiàn)真正動人心魄的“春色”勝景，那么，恰當(dāng)?shù)摹耙恢t杏出墻來”是必不可少的。這就是記敘文中穿插景物描寫的道理。記敘文中的景物描寫，并非是為了寫景而寫景，但是，適當(dāng)?shù)木拔锩鑼?，會起到舉足輕重的點(diǎn)綴作用。有人把記敘文中的景物描寫比做畫布，可以包容眾多線條與色彩，為記敘文中的人物活動提供場所、營造環(huán)境氛圍，使讀者產(chǎn)生身臨其境的感受；也可以起到推動情節(jié)發(fā)展，甚至是暗示主題、深化主題的作用；還可以起到緩和敘述節(jié)奏、豐富文章內(nèi)涵等作用?？梢姡@“出墻來”的“一枝紅杏”，在為記敘文服務(wù)方面是不可小覷的。

三、細(xì)節(jié)描寫要出彩

細(xì)節(jié)描寫是指作品中對一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動和景物片斷等的具體細(xì)膩的描寫。

有一篇作文《門》，寫的是北方一個(gè)學(xué)校的一間教室的門。中午，有的同學(xué)在教室里睡覺，有的同學(xué)在教室里寫作業(yè)，為了不讓夾帶沙塵的風(fēng)吹進(jìn)教室，不得不把門插上。但是，有的同學(xué)要進(jìn)教室，敲門聲不斷，導(dǎo)致教室里的同學(xué)覺也睡不實(shí)、作業(yè)也寫不好。一來二去，班上里就因?yàn)殚T發(fā)生了風(fēng)波，后來，干脆不插門了，風(fēng)吹來，滿屋塵土飛揚(yáng)。第二天，門的問題解決了，因?yàn)橛腥嗽陂T框上釘了一塊黑膠皮，它增強(qiáng)了門和門框之間的摩擦力，不用再插門，門也不會輕易被風(fēng)吹開。作者用細(xì)節(jié)描寫的方法寫道：“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上，它填補(bǔ)了門與門框之間的間隙……好多同學(xué)在開門的時(shí)候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三個(gè)小釘釘住的膠皮?！边@樣就更加突出了黑膠皮的作用，也增強(qiáng)了文章的感染力。

運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一要真實(shí)，符合生活實(shí)際；二要有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)；三要新穎，切忌一般化。

語文教師大都有這樣的體會，很久以前看過的小說中的精彩細(xì)節(jié)，會時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在眼前，歷久而彌新。像祥林嫂手中的空碗，開裂的竹竿，以及她那木刻似的臉；孔乙己伸開五指將碟子罩住自己搖頭說“不多不多，多乎哉？不多也”的窮酸氣；馮幺爸被曹支書逼得在一處房檐下蹲著，眼睛直愣愣地，抱著雙手，耳鬢有一股細(xì)細(xì)的汗水，順著又方又寬的臉淌下來的神情。真是歷歷在目，甚至能回憶整個(gè)作品的情節(jié)和內(nèi)容。

巴爾扎克說：“當(dāng)一切的結(jié)局都已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過加工，這時(shí)，再前進(jìn)一步，唯有細(xì)節(jié)組成作品的價(jià)值?！边@個(gè)細(xì)節(jié)怎么設(shè)計(jì)？當(dāng)然方法很多，我認(rèn)為用細(xì)節(jié)描寫的方法更能提高學(xué)生的主動性。因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫可以讓膚淺走向深刻，讓枯燥走向生動。

四、飽含真情

文章能打動別人，才算沒有白寫。什么樣的文章最能打動讀者呢？飽含真情的文章，尤其是那些從平凡生活中領(lǐng)悟美、抒發(fā)真情實(shí)感的文章最能打動讀者。一位同學(xué)寫自己小時(shí)候特別喜歡過生日，但是在進(jìn)入高中后的第一個(gè)生日，卻不愿意過了。為什么呢？原來是他想到了自己過一次生日，就長大了一歲，父母就老了一歲，向暮年多跨了一步。想到這里，他倍感凄涼，于是以后不希望再過生日，這篇文章不少人讀了以后，真的感動得流出了眼淚，因?yàn)檎媲閷?shí)感太動人。

寫到這里，我不禁想起冰心年輕時(shí)生肺病的事。她生了肺病，不但不苦惱，反而感到高興。為什么呢？冰心在文章中寫道，這是母親的遺傳，母親生過肺病，我也生肺病，也算是一種母愛。母女總是緊緊相連的。冰心老人的這篇文章一直使人難以忘懷。

我想：一位是中學(xué)生，一位是文學(xué)大師，但他們的文章卻同樣贏得了讀者的眼淚，這是什么緣故呢？答案只有四個(gè)字：“感情真摯”。

文章要寫出真情實(shí)感，首先材料要從親身體驗(yàn)過的生活或是感受最深的生活中選取，不要一味追求新奇、編造故事（當(dāng)然，記敘文也不排斥符合生活真實(shí)的某些細(xì)節(jié)的加工或虛構(gòu)）。其次，表達(dá)要自然，切忌矯揉造作。最后，敘述中要融情于事，融情于物，將自己的情感傾注于描寫的對象中，滲透于文章的字里行間。不要將情感與記敘分開，要使抒發(fā)情感成為一種裝飾。endprint

一位同學(xué)以“寬容”為題寫了一篇記敘文。文中敘述一位護(hù)士給作者打針，一次又一次都扎不進(jìn)去，但作者毫無責(zé)怪之意，相反不斷鼓勵(lì)她。護(hù)士十分感動，更加細(xì)心，終于在第四次把針扎進(jìn)去了。文章敘事很具體，情節(jié)很緊湊，描寫也很生動，特別是作者在敘事過程中不時(shí)插入了抒情、議論，使主題不斷深化。比如，在第四次針扎進(jìn)去，“一股鮮紅的血涌了出來”的時(shí)候，作者沒有就此停筆，而是緊跟著一段抒情議論：“寬容，使我們都減輕了痛苦。讓我們大家都用一顆寬容的心去善待他人，用一顆寬容的心去美化世界吧！”這段議論既點(diǎn)明了題意，又使情感得到了升華，使讀者讀后懂得了一顆寬容的心是何等珍貴。

五、富有文采

描寫細(xì)節(jié)要逼真，刻畫人物形象要豐滿。比如說，描寫一個(gè)人的動作，要讓讀者讀過之后就像親眼見到了一樣；敘述某一事物，要讓讀者一看就立刻產(chǎn)生似曾相識之感等。但是，有的考生在寫作時(shí)主觀地認(rèn)為讀者一定會知道他寫的事，認(rèn)識他寫的人，因而細(xì)節(jié)一帶而過，讀者不會留下深刻的印象。當(dāng)然，這些問題不難解決，只要作者增強(qiáng)描寫意識，寫作時(shí)時(shí)刻想到要把信息準(zhǔn)確地傳達(dá)給他人，這樣，寫起來就會生動形象。

文中要有“點(diǎn)睛之筆”。記敘文的主體是記敘，但也需要適當(dāng)?shù)淖h論和抒情，因?yàn)檫@種議論（抒情）如處理得好，就成了文章中的“點(diǎn)睛之筆”，使文章的內(nèi)涵增加了韻味，即增添了記敘文的“文采”。

一位學(xué)生在作文中真實(shí)地記敘了對外公的種種不良印象?？墒且坏┩夤ナ?，這位學(xué)生就不禁悲傷起來。為什么作者的態(tài)度會有如此轉(zhuǎn)變呢？作者通過生動細(xì)致的描寫回答了這個(gè)問題，但并未就此停止，又在文中寫下了這樣一段話：

“這一夜我沒睡，就這么呆呆地坐著。

為什么在一個(gè)人的垂暮之年，我們還不能原諒他，而讓外公在惋惜、悔恨、孤寂、彷徨中撒手人寰呢？

這時(shí)，我望著外公的遺像，好像看到他的嘴角邊掛著一絲解脫和贖罪的微笑。輕煙裊裊地升起變幻，純真質(zhì)樸的香味仿佛充斥整個(gè)天地間，讓我們每個(gè)人都得到心靈的凈化，得到真與美的人間親情吧！”

這段話融描寫與抒情、議論為一體，發(fā)出了對人生的感嘆，特別是最后幾句，不僅升華了文章主題，而且使我們真切地感受到了一種內(nèi)涵豐富的美，打動了每個(gè)人的心。

寫作需要經(jīng)歷三個(gè)階段：感知——思考——表達(dá)。魯迅說：“靜觀默察，爛熟于心，凝思結(jié)想，一揮而就?！比绻茏龊蒙厦鎺c(diǎn)，那么相信考場上呈現(xiàn)出來的文章會讓閱卷者因?yàn)榭春媚愕奈恼露嗤Ａ魞扇昼?，在這兩三分鐘內(nèi)，閱卷者會為心目中想給高分的念頭苦苦地思索理由，這樣，這篇文章就會脫穎而出。endprint