重視初中生英語(yǔ)寫作提高其寫作才能

周彤

摘 要：針對(duì)目前英語(yǔ)寫作中存在的一些問(wèn)題，教師通過(guò)探究和總結(jié)，從注重基礎(chǔ)積累、加強(qiáng)練習(xí)、方法指導(dǎo)、批改、搞作文活動(dòng)入手，從多角度論證了培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的途徑方法，從而提升學(xué)生的寫作才能。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作；寫作能力；練習(xí)；方法指導(dǎo)

英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四種技能里不可或缺的一環(huán)，體現(xiàn)著學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用水平。英語(yǔ)寫作它既表現(xiàn)了學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力如何，也能體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的技能。當(dāng)然，在各種各樣的英語(yǔ)考試中，英語(yǔ)寫作一定是考查的必要組成部分，其所占分值往往較大，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低。

而學(xué)生們?cè)谶@方面做得總是差強(qiáng)人意，表現(xiàn)為審題不清造成離題、基礎(chǔ)薄弱以致單詞拼寫錯(cuò)誤和句法錯(cuò)誤、以及“中式英語(yǔ)”的出現(xiàn)，使學(xué)生不知如何下手，甚至有些懼怕，教師也感到苦惱，花的時(shí)間多，但是效果不理想。那么如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作才能，讓學(xué)生不再害怕英語(yǔ)寫作呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累

（1）注重積累詞匯和句子。萬(wàn)丈高樓平地起，缺磚少瓦怎能建起高樓大廈？學(xué)生如果沒(méi)有掌握足夠的詞匯，就無(wú)法清楚地表達(dá)自己的思想。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)和督促學(xué)生通過(guò)反復(fù)寫、默寫、朗讀等方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞和固定短語(yǔ)的積累。當(dāng)然更要鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式記憶單詞，如卡片記憶、構(gòu)詞記憶等。其實(shí)有些單詞和短語(yǔ)在寫作時(shí)很實(shí)用，例如at first，then， finally，To ones surprise，try ones best to do something，looking forward to.只有大量積攢，才能在需要時(shí)提取必要的單詞和短語(yǔ)。

正確的句子能清晰地表達(dá)觀點(diǎn)和思想，這就需要學(xué)生掌握一些基本的句式，還應(yīng)該把一些能為寫作增添色彩的句子抄錄下來(lái)，背下來(lái)記在心里。如There be句型、It is important/easy/

difficult for sb to do sth以及各種從句的運(yùn)用都能更好地體現(xiàn)其寫作水平。

（2）注重對(duì)優(yōu)秀作文的積累。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！苯?jīng)常朗讀背誦一些優(yōu)秀課文篇章或作文，在積累素材中領(lǐng)會(huì)并學(xué)著套用。同進(jìn)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量。

（3）注重語(yǔ)法知識(shí)的積累。我們的學(xué)生在寫作時(shí)總有這樣或那樣的語(yǔ)法錯(cuò)誤，如主謂不一致、時(shí)態(tài)用錯(cuò)、詞組搭配不當(dāng)、中式英語(yǔ)頻現(xiàn)等問(wèn)題，造成寫作成績(jī)不高。只有讓學(xué)生打好語(yǔ)法基礎(chǔ)，寫作時(shí)才可以減少錯(cuò)誤，才可以行文流暢。

二、加強(qiáng)平時(shí)的常規(guī)練習(xí)

寫作是英語(yǔ)綜合技能的體現(xiàn)，非一日之功就能練好，而筆頭工夫“寫”貴在多練。

首先要以多練夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。寫作訓(xùn)練要從學(xué)生剛上七年級(jí)就抓起，重視寫作練習(xí)，每個(gè)學(xué)生每天寫幾句話，接著延伸到一段話，到初三再寫整篇的文章。讓學(xué)生多寫多練，這是提高學(xué)生的作文水平的不二法門。多練組詞成句可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的感覺(jué)；而改寫句子、擴(kuò)句、合句和拆句可以培養(yǎng)靈活運(yùn)用句式的技能；翻譯句子則能培養(yǎng)英語(yǔ)思維及打下寫作的基礎(chǔ)。

其次要以勤練培養(yǎng)寫作能力。作文是練出來(lái)的，只有勤于習(xí)作練習(xí)才能掌握并且熟練運(yùn)用各種寫作技能。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，每一周教師可組織學(xué)生一課時(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。通過(guò)習(xí)作可以嘗試把從課文中背下來(lái)記下來(lái)的英語(yǔ)好句子借鑒為己用。在仿寫作文的過(guò)程中，要讓學(xué)生意識(shí)到要用他們所學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則來(lái)組織句子，而不是用漢語(yǔ)的思維習(xí)慣生造句子。倡導(dǎo)學(xué)生寫日記或?qū)懹⑽男牛瓤梢允箤W(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也會(huì)提高學(xué)生的寫作水平。

三、給予必要的方法指導(dǎo)

在不斷練習(xí)的過(guò)程中，教給學(xué)生一些方法或者說(shuō)是技巧是很有必要的。教師幫助學(xué)生掌握寫作要領(lǐng)、減少障礙，在提高學(xué)生的寫作能力上會(huì)有事半功倍的效果。

首先應(yīng)給予寫前的指導(dǎo)。英語(yǔ)與漢語(yǔ)在表達(dá)上存在著較大差異，在寫作前教師要給學(xué)生必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生看清題目要求，確定所寫文章的文體格式、內(nèi)容和篇幅結(jié)構(gòu)、選準(zhǔn)敘事人稱。在練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生一定要清楚這篇習(xí)作是陳述一般事實(shí)還是敘述過(guò)去或?qū)?lái)的事情。其次要盡量避免使用沒(méi)有把握的詞或句子，如碰到個(gè)別要點(diǎn)難以表達(dá)或表達(dá)不出來(lái)，可以采用變通的方法或換成另一種說(shuō)法，盡量避免使用中式英語(yǔ)組織句子。再者，可使用一些詞，如first of all，second，then，finally等連接詞，有效連接語(yǔ)句的成分，做到上下文的連貫性，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。

四、關(guān)注批改和點(diǎn)評(píng)的效果

修改和講評(píng)習(xí)作是提高寫作水平不可或缺的一項(xiàng)工作。習(xí)作初步完成后，學(xué)生之間可以相互修改，然后再完善習(xí)作。教師再?gòu)恼Z(yǔ)言、語(yǔ)篇等方面對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行詳細(xì)批改，及時(shí)指出問(wèn)題，然后給予有效的評(píng)語(yǔ)。對(duì)于一些普遍性或典型性錯(cuò)誤可收集整理，以改錯(cuò)的形式進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)于個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤還可進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。最后由學(xué)生再根據(jù)批改和點(diǎn)評(píng)修改習(xí)作完成定稿。對(duì)比初稿與定稿，能讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的真諦。

另外，在批改和點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師應(yīng)盡量采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，充分肯定學(xué)生的可圈可點(diǎn)之處，從而讓每位學(xué)生有習(xí)作的成就感，進(jìn)而激發(fā)他們的積極性、創(chuàng)造性。

五、開(kāi)展多樣化的寫作活動(dòng)

教師需要利用所有機(jī)會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而喜歡寫作、堅(jiān)持寫作。教師可以組織習(xí)作展評(píng)，把學(xué)生日記和好的學(xué)生習(xí)作統(tǒng)一“晾”出來(lái)。另外還可以開(kāi)展投稿比賽、寫作比賽、演講比賽、征文比賽、辦手抄報(bào)比賽等各種比賽。這樣，既可以讓學(xué)生彼此間學(xué)習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的成就感。

總之，學(xué)生的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練應(yīng)貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程始終，不可或缺。只要做到持之以恒，學(xué)生的寫作才能一定能夠得到很大的提高，英語(yǔ)寫作將不再是師生的煩心事，解決長(zhǎng)期困擾農(nóng)村英語(yǔ)教師英語(yǔ)作文教學(xué)的低效也不再是頭痛的問(wèn)題。

（甘肅省通渭縣常河職業(yè)中學(xué)）