淺析多媒體教學(xué)的利與弊

劉世新

摘 要： 多媒體應(yīng)用于教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂教學(xué)的信息傳遞，滿足各層次學(xué)生的需求，彌補(bǔ)教師的不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在導(dǎo)入新課、講授課文、總結(jié)練習(xí)時(shí)恰當(dāng)使用多媒體可達(dá)到事半功倍的效果。然而，任何事物都具有兩面性，利用多媒體輔助教學(xué)同樣如此。為了讓多媒體教學(xué)在正確的軌道上良性發(fā)展，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)它的缺憾，并有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 局限性 改進(jìn)建議

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)結(jié)果。多媒體教學(xué)通常指計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，是通過(guò)計(jì)算機(jī)、投影儀及相關(guān)辦公應(yīng)用軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段將一系列抽象的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)音頻、視頻等方式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以便提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.多媒體教學(xué)更生動(dòng)、形象的信息可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到一定的影響。按照認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的，所以課堂教學(xué)必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使其獲得有效的認(rèn)知。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺，11%來(lái)自聽覺，其他占6%，多媒體課件的精美圖片、形象生動(dòng)和不斷變換的畫面、內(nèi)容豐富且聲情并茂的聲像資料等，都能帶給學(xué)生直觀感和形象感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

例如，在教學(xué)《望天門山》時(shí)，如果直接閱讀，學(xué)生很難解決“天門”的形象、“開”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起的等問(wèn)題。我們可以依據(jù)詩(shī)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出這樣的情景圖：兩座高山猶如巨大的石門，兩山夾縫中滔滔江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里；遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來(lái)……這樣由文到圖、由靜到動(dòng)，讓學(xué)生理解“門”、“開”、“回”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義，把學(xué)生帶到山青水碧、紅日白帆的意境中，從而恰當(dāng)?shù)乩斫馊?shī)的意境，既疑竇又啟發(fā)，還激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯美河山的熱愛之情。沒有這創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生理解“門”、“開”、“回”的意境則既費(fèi)課時(shí)又費(fèi)力氣。學(xué)生在動(dòng)畫的刺激下，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到良好的效果。

2.多媒體教學(xué)可以擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，滿足學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)效率。

傳統(tǒng)45分鐘課堂中往往教師講解知識(shí)、板書占用的時(shí)間太多，這種教學(xué)模式既費(fèi)時(shí)又沉悶，同時(shí)受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容局限于教材，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)有限。而利用多媒體技術(shù)能夠大大節(jié)省板書時(shí)間，使得教師在單位時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講授更多的知識(shí)。多媒體具有的圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，使得課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，學(xué)生耳聞其聲、目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，“聲、圖、文、顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道、多方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)增大有效信息的接受量，提高教學(xué)效率。

例如，在講授Einstein一課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體聯(lián)系A(chǔ)braham Lincoln、Karl Marx等課文進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，挖掘文章的共同點(diǎn)，幫助學(xué)生總結(jié)寫人物作文的方法，最后布置一篇描寫某一位明星的作文，讓學(xué)生練習(xí)。這樣通過(guò)前后聯(lián)系擴(kuò)大課堂容量，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)接觸到多篇課文，知識(shí)的輸入量大了，進(jìn)行輸出的練習(xí)就容易多了。另外，在講授單詞用法時(shí)，可以利用現(xiàn)成的教學(xué)軟件，通過(guò)技術(shù)處理，以該詞在課本中出現(xiàn)過(guò)的典型句子進(jìn)行匯編作為例子，讓學(xué)生總結(jié)出單詞用法。課文中的句子反復(fù)出現(xiàn)，有助于學(xué)生記憶，同時(shí)一改以往“教單詞”就是“搬詞典”的做法，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，反復(fù)思考，歸納總結(jié)，發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

3.多媒體教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于可以演示在現(xiàn)實(shí)生活中很難在短時(shí)間內(nèi)或難以重復(fù)演示的一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。利用多媒體，我們可以從各個(gè)角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫面、圖形，甚至可以搭配相應(yīng)的視頻音頻動(dòng)態(tài)地演示一些實(shí)驗(yàn)的變化過(guò)程，也可以把一些重要的實(shí)驗(yàn)步驟分階段地進(jìn)行演示，加上任課老師的適時(shí)點(diǎn)撥講解，則學(xué)生更易于理解和把握，從而突破重難點(diǎn)。

例如，在講解某一歷史時(shí)期的文化及生活習(xí)慣時(shí)，單靠教師一人講解，由于受自身表演限制，難以完全表達(dá)清楚，學(xué)生難以掌握和理解。如果使用多媒體教學(xué)，可以突破時(shí)間和空間的限制，通過(guò)播放一些圖片、視頻資料等，形象生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)歷史時(shí)期的情景，加深學(xué)生對(duì)文史知識(shí)的理解，將教學(xué)內(nèi)容變難為易，強(qiáng)化教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)的局限性

1.課件的制作水平與演示質(zhì)量普遍不高。

目前，有的老師為了節(jié)省時(shí)間，直接從網(wǎng)上下載課件，或者使用教材配備的多媒體課件。根據(jù)人的視覺習(xí)慣和顏色搭配原理，人眼對(duì)藍(lán)色的視覺疲勞度最小，而與藍(lán)色搭配最佳的是黃色和白色，所以教師在制作課件時(shí)，應(yīng)選擇藍(lán)色作為背景色，再搭配以白色或者黃色的字體最佳。但是，有的教師在制作課件時(shí)，根本不考慮這些，僅憑自己的愛好或者習(xí)慣設(shè)計(jì)，完全忽略學(xué)生的視覺感受。有的教師把課件背景畫面制作得過(guò)于復(fù)雜，過(guò)多地使用圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等，使得教學(xué)內(nèi)容主次不分，學(xué)生很難集中注意力獲取有用信息，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。有的教師對(duì)多媒體的使用一知半解，教學(xué)過(guò)程中一旦出現(xiàn)設(shè)備故障，就會(huì)造成教學(xué)中斷，減少教學(xué)時(shí)間，甚至造成教學(xué)秩序混亂，影響教學(xué)效果。

2.課件演示取代了互動(dòng)，減少了師生間的交流。

課堂操作是學(xué)生掌握知識(shí)、反饋知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是，多媒體走進(jìn)課堂后，課件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在多媒體的運(yùn)用過(guò)程中，如果過(guò)于突出教師的表演，教師口若懸河、滔滔不絕地唱獨(dú)角戲，加之精彩解說(shuō)和絢麗演示，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時(shí)間，缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

3.圖文脫節(jié)，分散了學(xué)生的注意力。

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，有助于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從而提高課堂教學(xué)效率。有的教師一味追求新奇、刺激，迎合學(xué)生好新鮮的口味，將插圖弄得夸張，但純粹為了點(diǎn)綴畫面而在不該插圖的地方插圖，或者插上與授課內(nèi)容毫不相干的圖片，只求得美化效果；播放的音樂不經(jīng)過(guò)嚴(yán)格挑選，與教學(xué)內(nèi)容格格不入。對(duì)學(xué)生而言，這樣精彩的畫面、好聽的聲音的確能提高他們的興趣，但重形式輕內(nèi)容、用電腦玩花樣的教學(xué)，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內(nèi)容貧乏的黑板報(bào)，勢(shì)必造成學(xué)生注意力分散，給課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。

三、多媒體教學(xué)的改進(jìn)建議

課堂教學(xué)主要包含四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材及媒體，四個(gè)要素緊密聯(lián)系，互相制約從而形成一個(gè)有機(jī)整體，為了達(dá)到更理想的教學(xué)效果，處理好這四個(gè)要素之間的關(guān)系是關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師是組織者、指導(dǎo)者和核心知識(shí)建構(gòu)的幫助者，不是施教的灌輸知識(shí)者；學(xué)生是主導(dǎo)者、知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)者；多媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的認(rèn)知工具，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知工具。由此可見課堂教學(xué)的多媒體輔助不能以多媒體簡(jiǎn)單地替代教師的傳授功能，而要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)突出多媒體在教學(xué)過(guò)程中的輔助功能。針對(duì)這些特點(diǎn)，可采用以下建議。

1.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合板書、形體語(yǔ)言及眼神交流，進(jìn)而掌握課堂節(jié)奏，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，發(fā)展學(xué)生積極思考的能力。教師在講課過(guò)程中，不能過(guò)于依賴制作好的課件，而應(yīng)該有一個(gè)清晰流暢的思路，在不受課件約束的條件下根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)節(jié)授課進(jìn)度，加強(qiáng)與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，而不是一味讓學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)。

2.建立科學(xué)的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)扮演的是一對(duì)相輔相成的角色，多媒體教學(xué)不會(huì)也不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它只能作為一種輔助教學(xué)手段。但是有的老師為了與新課程掛鉤，無(wú)計(jì)劃或過(guò)多地使用多媒體教學(xué)，以至于放大了多媒體教學(xué)過(guò)程中的一些缺陷。要更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，必須在教學(xué)過(guò)程中深入研究專業(yè)課程，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)配套課件，運(yùn)用多媒體技術(shù)使之與教學(xué)進(jìn)度相配套。同時(shí)，應(yīng)更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，建立更科學(xué)的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

3.引導(dǎo)學(xué)生利用好課件。

一份優(yōu)秀的課件是任課老師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備之后的作品，學(xué)生應(yīng)該充分利用多媒體課件進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，這樣才能充分消化、理解課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。任課老師還可以尋找一些課后補(bǔ)充知識(shí)，以課件的形式共享給學(xué)生，供其課后使用。

四、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，又是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美和補(bǔ)充。所以在設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和以人為本的教學(xué)思想，并著重考慮留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，注意與學(xué)生的交流，并根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整課件，真正做到課件為人所用。教師更應(yīng)該根據(jù)授課對(duì)象的具體情況合理使用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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