當(dāng)前中學(xué)生思想道德素質(zhì)存在的問(wèn)題及對(duì)策

陳敏

摘 要： 今天的中學(xué)生生活和成長(zhǎng)在我國(guó)社會(huì)發(fā)生急劇變化的年代，對(duì)他們的身心發(fā)展和道德觀形成產(chǎn)生著深刻的影響。由于受到各種不利因素的干擾，當(dāng)代中學(xué)生在思想道德認(rèn)識(shí)和行為方面存在一些偏差，亟須加以重視，才能提高中學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 思想道德素質(zhì) 對(duì)策分析

一、當(dāng)前中學(xué)生思想道德素質(zhì)存在的問(wèn)題

當(dāng)代中學(xué)生大多是“90后”和本世紀(jì)初出生的，處于一個(gè)特殊時(shí)期。信息時(shí)代的沖擊，經(jīng)濟(jì)全球化的影響及改革開(kāi)放的推進(jìn)，使他們?cè)谒枷氲赖滤刭|(zhì)方面出現(xiàn)了一些新情況、新特點(diǎn)，要求我們認(rèn)真分析、把握這些特點(diǎn)，尋求適合當(dāng)代中學(xué)生的德育方法和途徑。目前中學(xué)生思想道德?tīng)顩r總體是好的，但由于受到各種不利因素的影響，當(dāng)代中學(xué)生在思想道德認(rèn)識(shí)和行為方面還存在一些偏差。根據(jù)調(diào)查，當(dāng)代中學(xué)生思想道德素質(zhì)存在的問(wèn)題主要有以下方面。

（一）功利性強(qiáng)，有自私趨利的傾向，缺乏責(zé)任意識(shí)。表現(xiàn)為“事不關(guān)己，高高掛起”或明哲保身。如“在車(chē)上看見(jiàn)小偷正在行竊”時(shí)，有22.9%的同學(xué)“裝做沒(méi)看見(jiàn)，以免惹事”，53.1%的人“提高警惕，看好自己的包”，只有34.5%的同學(xué)愿意挺身而出，上前制止，并準(zhǔn)備與之搏斗；當(dāng)看見(jiàn)他人吃力地提著東西艱難前行時(shí)，竟然有17.2%的同學(xué)選擇“有償幫助”。

（二）對(duì)人對(duì)事冷漠，缺乏應(yīng)有的熱情參與友愛(ài)精神?！翱匆?jiàn)他人提著行李艱難前行時(shí)”，27.1%的學(xué)生“漠然視之，走自己的路”；“宿舍來(lái)了客人找室友，恰巧室友不在”，75.9%的學(xué)生只是“招呼一聲，繼續(xù)忙自己的事”。

（三）依賴(lài)心理較強(qiáng)。11.3%的學(xué)生對(duì)父母的依賴(lài)性較強(qiáng)，在家缺乏鍛煉，而家庭也較少提供鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的生存能力、適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的鍛煉和獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)都是不利的。

（四）不健康的心理傾向和心理缺陷。心理健康是當(dāng)代中學(xué)生順利成才的前提，然而有部分中學(xué)生嫉賢妒能，看到別人超過(guò)自己時(shí)心里感到不平衡?！爱?dāng)同學(xué)獲得榮譽(yù)或獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)”，有6.4%的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生妒忌心理；有些中學(xué)生缺乏健康、文明的審美情趣，看到無(wú)聊的“課桌文學(xué)”時(shí)，61.7%的同學(xué)會(huì)“認(rèn)真品味一番”，13.1%的同學(xué)居然還要“續(xù)上自己的大作或感受”。

（五）缺乏正確的是非、善惡觀。有些中學(xué)生受社會(huì)上不良現(xiàn)象和影視作品的影響，不能確立正確的是非、善惡評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把本來(lái)錯(cuò)的看成對(duì)的，以丑為美，以惡為善。據(jù)調(diào)查，有32.5%的學(xué)生把所謂的“哥們兒義氣”看成真正的友誼；有18.9%的學(xué)生將影視作品中的“黑老大”看成“英雄”，極力崇拜并加以模仿。

（六）與父母缺乏必要的溝通和交流，自我意識(shí)較強(qiáng)。68%的學(xué)生表示偶爾溝通，21%的學(xué)生表示經(jīng)常溝通，12%的學(xué)生表示不溝通。有煩惱和痛苦想與人傾訴時(shí)，82%的學(xué)生表示會(huì)找好朋友、老鄉(xiāng)或同學(xué)，8%的學(xué)生表示誰(shuí)也不找。

二、中學(xué)生思想道德素質(zhì)問(wèn)題存在的原因

出現(xiàn)以上這些問(wèn)題的原因是多方面的，歸結(jié)起來(lái)有以下幾個(gè)方面。

（一）社會(huì)因素。首先，社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期我國(guó)承認(rèn)個(gè)人對(duì)利益的追求帶來(lái)了社會(huì)進(jìn)步。但中學(xué)生對(duì)金錢(qián)、義利等重大問(wèn)題的看法發(fā)生了變化，在注重個(gè)人奮斗的同時(shí)，過(guò)分追求個(gè)人利益，講究實(shí)惠功利。個(gè)人主義、享樂(lè)主義、拜金主義泛濫。其次，大眾傳媒為了吸引觀眾，謀取暴利，宣傳帶有暴力、兇殺、色情等不健康內(nèi)容的影視作品。青少年判斷是非的能力較差，但具有極強(qiáng)的模仿心理和模仿力，在好奇心的驅(qū)使下，最容易做出違反道德規(guī)范要求的事情。再次，不良社會(huì)風(fēng)氣。社會(huì)現(xiàn)象千奇百怪、紛繁復(fù)雜，形形色色，善惡美丑同時(shí)存在，特別是在當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)型的背景下，舊的規(guī)則沒(méi)有消除，許多新的社會(huì)規(guī)章制度沒(méi)有建立和完善，各種不良的社會(huì)風(fēng)氣不斷出現(xiàn)，世風(fēng)日下。如有些人通過(guò)不正當(dāng)手段在一夜暴富，有些人為了升官發(fā)財(cái)不擇手段，這些給中學(xué)生的道德、心靈造成極其嚴(yán)重的影響和傷害。另外，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)給工作、生活和社會(huì)交往帶來(lái)了極大便利，深刻地改變著人們的生活方式和交往方式，促進(jìn)了社會(huì)道德開(kāi)放性、多元性發(fā)展。但由于新事物的出現(xiàn)，沒(méi)有及時(shí)確定相關(guān)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，一度出現(xiàn)監(jiān)管空白，電腦黑客和病毒制造等不道德行為不斷產(chǎn)生，合理的個(gè)人隱私受到了空前的挑戰(zhàn)。中學(xué)生是最容易受到網(wǎng)絡(luò)影響的群體，沒(méi)有及時(shí)給予正確的引導(dǎo)和管理，給中學(xué)生的道德教育帶來(lái)了極其不利的影響。

（二）家庭因素。首先，家庭道德教育的缺失，一些家長(zhǎng)在家庭教育中重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而輕精神鼓勵(lì)，過(guò)分追求孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視對(duì)孩子“做人”方面的培養(yǎng)，使孩子對(duì)道德認(rèn)知產(chǎn)生偏差。其次，一些家長(zhǎng)自身在道德素質(zhì)方面存在問(wèn)題，做出違背道德甚至違法亂紀(jì)的事情，這些都潛移默化地影響孩子道德的形成。

（三）學(xué)校因素。首先，受應(yīng)試教育的影響，一些中學(xué)仍然把追求升學(xué)率作為自己生存和發(fā)展的首要目標(biāo)，忽視“德”和“體”的考查，使一些學(xué)生不重視自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)，一白遮百丑的現(xiàn)象仍然存在。其次，教師道德素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生了極大的影響，有的老師只重教書(shū)，不重育人；有的不注意自身修養(yǎng)，人品低下，在學(xué)生面前表現(xiàn)出十足的世故和俗氣；有的不注意為人師表，在學(xué)生面前說(shuō)話粗俗，穿著隨便；有的只“言傳”不“身教”，說(shuō)一套，做一套等。

三、中學(xué)生道德素質(zhì)問(wèn)題的對(duì)策

首先，國(guó)家應(yīng)建立完整系統(tǒng)的道德教育體系。確定準(zhǔn)確的道德教育觀念，明確對(duì)中學(xué)生進(jìn)行道德教育的內(nèi)容、措施等。如投資建設(shè)一批對(duì)青少年進(jìn)行道德教育的基地，鼓勵(lì)公共傳媒多開(kāi)辦與中學(xué)生有關(guān)的“青春欄目”，完善中學(xué)生心理咨詢機(jī)構(gòu)等。治理青少年成長(zhǎng)的不良社會(huì)環(huán)境，優(yōu)化道德教育的社會(huì)環(huán)境，確立正確的社會(huì)輿論導(dǎo)向。懲惡揚(yáng)善使全體公民清楚明白應(yīng)該弘揚(yáng)什么、鞭撻什么。規(guī)范大眾傳播媒體、對(duì)社會(huì)上的道德現(xiàn)狀作出正確評(píng)價(jià)，確立正確的是非善惡觀念，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，打造綠色網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法制建設(shè)和道德建設(shè)，為中學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

其次，家庭教育方面。家是孩子的第一個(gè)學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，父母對(duì)孩子的教育直接關(guān)系孩子一生的價(jià)值取向和道德形成。家長(zhǎng)在家庭教育中應(yīng)該避免急功近利的思想，注重孩子人格和道德的培養(yǎng)，而不只看孩子的分?jǐn)?shù)和成績(jī)，更不能重物質(zhì)利益而輕精神鼓勵(lì)，這樣才能防止孩子對(duì)道德觀念產(chǎn)生認(rèn)知偏差，缺乏起碼的道德責(zé)任感。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該注重自身修養(yǎng)，提高道德水平，以身作則，減少家庭教育中的功利色彩，讓孩子在充滿人文和道德的家庭氛圍中健康成長(zhǎng)。

最后，學(xué)校教育。作為教育實(shí)施的主陣地，應(yīng)該徹底拋棄應(yīng)試教育帶來(lái)的負(fù)面影響，真正實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)推進(jìn)新課程改革，注重智育的同時(shí)，注重德育，采取智育和德育并舉的原則。既要培養(yǎng)學(xué)生的智力，又要注重高尚情操的養(yǎng)成，減少中學(xué)生因道德滑坡而做出的違法犯罪行為。作為教育工作者的教師是教育的踐行者，不僅要教書(shū)更要育人，還要提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)自己高尚的情操，以身作則，率先垂范。以文明的行為引導(dǎo)人，以高尚的情操塑造人，應(yīng)讓學(xué)生”親其師，信其道”，在良好的教育環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

總之，作為世紀(jì)寵兒，這一代中學(xué)生既有先天優(yōu)勢(shì)，又有后天不足。對(duì)此，我們既不可視而不見(jiàn)，又不必杞人憂天。只要我們?nèi)姘盐?、深入分析、認(rèn)真思考，當(dāng)代中學(xué)生的思想行為特點(diǎn)，就一定能夠處變不驚、信心滿懷、從容應(yīng)對(duì)，擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予我們的重任，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。