高中地理學(xué)習(xí)小組分組、建設(shè)策略探討

趙慶菊

摘 要： 合作學(xué)習(xí)以小組為單位進(jìn)行，小組活動(dòng)效能的高低決定了合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。文章以地理學(xué)科為例，探討了高中學(xué)習(xí)小組的分組、分工等小組建設(shè)方面的策略。

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 小組合作 分組 建設(shè)策略

小組合作學(xué)習(xí)是指在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，借助異質(zhì)小組的基本形式，通過(guò)小組同伴的溝通與交流，以小組目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略。它改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“一刀切”，教學(xué)時(shí)間固定不變等缺陷和不足，讓學(xué)生在合作情境中，既學(xué)到知識(shí)又培養(yǎng)人際交往能力。合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行的，小組活動(dòng)效能的高低決定了合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。如何讓高中小組合作學(xué)習(xí)有效化，甚至高效化，我課題小組進(jìn)行了探討?，F(xiàn)以地理學(xué)科為例，探討高中學(xué)習(xí)小組的分組、分工等小組建設(shè)方面的策略。

一、小組分組

（一）分組原則。

采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分組。異質(zhì)分組是指在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，將學(xué)生按能力、性別、個(gè)性、特點(diǎn)、家庭社會(huì)背景等混合編組，使小組成員間存在最大限度的差異。這有利于成績(jī)好的學(xué)生幫助低水平學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)與人交往的技能。地理小組主要根據(jù)地理學(xué)科成績(jī)、性別、個(gè)性等混合編組。

（二）分組方法。

1.規(guī)模：組員參與小組活動(dòng)程度與小組規(guī)模有很大關(guān)聯(lián)。北京大學(xué)的陳向明借美國(guó)學(xué)者羅杰斯的研究說(shuō)明，當(dāng)小組為3～6人，每個(gè)人都說(shuō)話。為了讓學(xué)習(xí)小組人人參與，人人盡責(zé)，結(jié)合我校班級(jí)規(guī)模，高中地理小組規(guī)模以6人為宜。

2.分組依據(jù)：以地理學(xué)科的學(xué)業(yè)成績(jī)作為主要依據(jù)，采取結(jié)合性別、性格進(jìn)行調(diào)整的方式分組。

3.實(shí)際操作：由于高一學(xué)生入校不久，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行情況調(diào)查，如對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的熟悉度、性格自我評(píng)價(jià)等。在開學(xué)后1個(gè)月左右再進(jìn)行分組。

（1）兩份地理學(xué)科練習(xí)作為測(cè)試（一份以新學(xué)期所教知識(shí)為主，另一份以初中地理知識(shí)為主），把兩次測(cè)試的平均分作班級(jí)排名，按排名進(jìn)行分組。

以一個(gè)48人班級(jí)為例：第1-8名分別為第一至第八組成員1，第9-16名為第八組至第一組成員2，以此類推。剩下成員以此規(guī)律分組。盡量做到成績(jī)上的組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。

（2）粗略分好組后，與班委協(xié)商，參考性別、性格進(jìn)行調(diào)整分組。盡可能每組做到男女搭配均勻；成績(jī)差不多的情況下，按性格調(diào)整，盡可能做到內(nèi)向和外向性格搭配，利于組內(nèi)溝通。

二、小組建設(shè)

這時(shí)組建的學(xué)習(xí)小組僅是個(gè)人組合，整體意識(shí)淡薄，并沒(méi)有形成相互依賴的伙伴關(guān)系，需要教師的適度引導(dǎo)和干預(yù)。

（一）思想引導(dǎo)，加強(qiáng)意識(shí)。

1.小組合作的必要性和益處。內(nèi)因?qū)σ粋€(gè)人的法杖起決定性作用，要想改變一個(gè)人，只有他自己意識(shí)到改變的必要性才能徹底改變。所以，只有讓學(xué)生本身意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)對(duì)自己的重要性，才會(huì)主動(dòng)地參與小組合作學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)對(duì)自己的益處。

2.教合作技能。如：小組學(xué)習(xí)時(shí)不能隨意走動(dòng)；要輕聲說(shuō)話，相互交流討論；別人發(fā)言時(shí)，我認(rèn)真聽；尊重每一個(gè)組員，不論他的學(xué)習(xí)是否優(yōu)秀……

（二）設(shè)置情景，培養(yǎng)組員間的認(rèn)同感。

1.認(rèn)識(shí)組員：高一學(xué)生可能存在同學(xué)間還未相互認(rèn)識(shí)情況。教師設(shè)置情景，以小組為單位，通過(guò)互動(dòng)游戲等方式，讓學(xué)生快速認(rèn)識(shí)本組同學(xué)。

2.展示小組形象：讓小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)確立本組組名、口號(hào)、隊(duì)徽，并向全班展示小組形象，增強(qiáng)組員團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.培養(yǎng)和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)：（1）通過(guò)團(tuán)隊(duì)游戲，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)合作的必要性：要達(dá)到小組目標(biāo)，需要每個(gè)組員各盡其力、相互配合。（2）組內(nèi)資源共享：在小組合作時(shí)，教師應(yīng)提供有限資源，組員為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而不得不共享資源。如：教師在提供地理圖表等素材時(shí)，不是每人1份，而是1組1份。在資源共享中，促進(jìn)組員間交流，提高合作效率，培養(yǎng)人際交往能力。（3）目標(biāo)一致：在地理教學(xué)中，在布置任務(wù)時(shí)，小組為單位，目標(biāo)一致。

（三）分工明確，責(zé)任到人。

為了促進(jìn)小組發(fā)展，讓學(xué)生承擔(dān)不同角色，做到人人有責(zé)，最終達(dá)到人人盡責(zé)。由于地理小組分組時(shí)規(guī)模為6人，我們主要分了6個(gè)小組角色。角色的分工由小組組員間相互協(xié)商而定。在小組成立初期，我們建議組員角色相對(duì)固定，當(dāng)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式相對(duì)熟練后，可進(jìn)行角色輪流或互換，促進(jìn)組員全面發(fā)展。

1.組長(zhǎng)：由組內(nèi)組員間通過(guò)推薦和自薦形式確定自己組的組長(zhǎng)為宜，尤其是小組形成初期。組長(zhǎng)是本組領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)本組。

2.聲音調(diào)節(jié)員：小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，尤其是小組建設(shè)早期，音量容易失控從而影響課堂紀(jì)律。音量調(diào)節(jié)員主要負(fù)責(zé)提示小組組員說(shuō)話聲量：既要保證本組組員能夠聽到對(duì)方說(shuō)話內(nèi)容，又不能影響其他組討論。

3.書寫員：由一名寫字工整組員擔(dān)任。合作學(xué)習(xí)時(shí)，記錄本組要點(diǎn)，并最終書寫生成本組學(xué)習(xí)成果。

4.記錄員：為了促進(jìn)小組建設(shè)，記錄員主要負(fù)責(zé)記錄本組組員的貢獻(xiàn)率。即合作學(xué)習(xí)時(shí)，觀察和記錄每個(gè)組員發(fā)言次數(shù)、效果，作業(yè)受表?yè)P(yáng)次數(shù)等。為小組評(píng)議提供依據(jù)，從而刺激和帶動(dòng)組內(nèi)后進(jìn)組員，促進(jìn)小組成長(zhǎng)。

5.檢查員：在合作小組學(xué)習(xí)中，檢查員負(fù)責(zé)檢查本組每個(gè)組員作業(yè)完成情況，并將檢查結(jié)果告知記錄員進(jìn)行記錄。

6.總結(jié)員（發(fā)言員）：小組成果需要陳述時(shí)，總結(jié)員（發(fā)言員）總結(jié)本組觀點(diǎn)并作為代表發(fā)言。小組成立初期，發(fā)言員應(yīng)該固定，并選擇表達(dá)能力較強(qiáng)的組員作為發(fā)言員。發(fā)言員的準(zhǔn)確表述一方面可以提高課堂時(shí)間利用率，另一方面有良好的示范帶動(dòng)作用。但當(dāng)小組較成熟時(shí)，發(fā)言員應(yīng)組內(nèi)輪流，這樣更有利于各組員表達(dá)能力的提高。

（四）座位設(shè)置促進(jìn)小組建設(shè)。

為了利于組員間加強(qiáng)交流，在設(shè)置座位時(shí)，以組為單位集中坐在一起?；诮淌易辉O(shè)置，我們建議6人為1組的班級(jí)，每3張桌子并排在一起，在討論學(xué)習(xí)中，單數(shù)排組員向后轉(zhuǎn)，面對(duì)雙數(shù)排組員，6人圍成一圈面對(duì)面討論學(xué)習(xí)。

一個(gè)學(xué)習(xí)小組的成長(zhǎng)并不是短期能夠?qū)崿F(xiàn)的。在小組成長(zhǎng)過(guò)程中，既需要老師的引導(dǎo)，更需要小組的自我反思和總結(jié)。這就需要小組具有自我管理的能力。小組內(nèi)部需要有自己的小組規(guī)則、衡量標(biāo)準(zhǔn)，幫助組員間督促和自我反思。這可以通過(guò)小組記錄員的記錄，小組每周對(duì)本組工作進(jìn)行總結(jié)，每個(gè)組員對(duì)自己和其他組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，但以積極鼓勵(lì)為主。比如：這周我學(xué)到了……但是在……方面仍然存在不足，某某在……方面做得很好，我要向他學(xué)習(xí)，等等。

總之，一個(gè)小組的組建和成長(zhǎng)，是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，需要每個(gè)組員的主動(dòng)參與，同時(shí)需要教師的適度引導(dǎo)和耐心等候。給小組成長(zhǎng)的契機(jī)和時(shí)間。一個(gè)成熟甚至優(yōu)質(zhì)的小組是合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的保證，也是提高教學(xué)效率的有效助手。

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