關(guān)于新課程背景下提高小學(xué)體育教學(xué)有效性的思考

周奇平

摘 要： 近年來，新課程改革已經(jīng)滲透于基礎(chǔ)教育教學(xué)的各個學(xué)科，小學(xué)體育也不例外，所以，提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性是體育教學(xué)實施新課程改革的重要手段和重要途徑。作為一名小學(xué)體育教師，作者以新課程改革精神為指導(dǎo)，結(jié)合多年小學(xué)體育教學(xué)的實踐經(jīng)驗，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新評價方式等方面積極探索提高小學(xué)體育教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞： 新課程 小學(xué)體育 有效性 教學(xué)策略

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，環(huán)境、水、空氣及飲食等均受到不同程度的污染和影響，對人類健康造成了日益嚴(yán)重的威脅，因此我國少年兒童的體質(zhì)也呈逐年下降趨勢，體弱多病、小胖墩等已是屢見不鮮。然而，隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，人們的生存和競爭壓力越來越大，如果沒有一個好的身體，則今后的學(xué)習(xí)工作生活都將受到很大影響，所以，新時代的人們比以往任何時候都更加關(guān)注自己的健康狀況和生活質(zhì)量，并且已經(jīng)逐漸認(rèn)識到健康不僅是沒有疾病，而且是在身心健康的同時，與社會發(fā)展也保持和諧狀態(tài)。說到底，國民的健康與國家的發(fā)展、社會的和諧和個人的幸福都密切相關(guān)，從這個意義上講小學(xué)體育教學(xué)，責(zé)任重大，意義深遠(yuǎn)。那么小學(xué)體育教師在國家和社會對健康越來越重視的前提下，能做些什么呢？怎樣才算是小學(xué)體育的有效教學(xué)？怎樣才能提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性？筆者以新課程改革理念為指導(dǎo)，結(jié)合多年小學(xué)體育教學(xué)實踐，結(jié)合小學(xué)生的個性特點(diǎn)，對小學(xué)體育有效教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、關(guān)于小學(xué)體育的新課程改革

小學(xué)體育與健康標(biāo)準(zhǔn)指出，要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅韌不拔的意志品質(zhì)，促使學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。因此，小學(xué)體育教學(xué)的新課程改革也是基礎(chǔ)課程改革的重中之重。新的小學(xué)體育課程改革，必須重視學(xué)生健康水平的提高和全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成，重視發(fā)展學(xué)生的體能，培養(yǎng)具有健康積極、創(chuàng)新思維與能力的創(chuàng)新人才。

二、關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)是一種有計劃、有目的、講求效益的活動。教學(xué)的有效性，即教學(xué)活動達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的有效程度。教學(xué)有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)是否有效，是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。那么什么是小學(xué)體育教學(xué)的有效性呢？體育教學(xué)是否有效，簡而言之，就是小學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在學(xué)習(xí)態(tài)度、身心健康、運(yùn)動技能、運(yùn)動習(xí)慣等方面有沒有獲得實實在在的進(jìn)步與發(fā)展。

三、新課程背景下提高小學(xué)體育教學(xué)有效性的策略

在新課程背景下開展小學(xué)體育有效教學(xué)，小學(xué)體育教師必須堅持健康第一的指導(dǎo)思想，堅持以學(xué)生為主體，改革小學(xué)體育課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評價方式，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，促進(jìn)小學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持小學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)都是以教師為主體，教師教，學(xué)生學(xué)，很少考慮學(xué)生的體育興趣與感受。這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念屬于教師對學(xué)生的單向灌輸，絲毫不考慮學(xué)生的感受，完全忽視了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位和主動性。在小學(xué)體育有效課堂教學(xué)中必須做到體育活動全體參與，同時，根據(jù)個體差異學(xué)生可以有選擇地參與自己喜歡和擅長的活動。在體育教學(xué)過程中，教師是組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者，學(xué)生是體育活動的主體，發(fā)展的主體，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，當(dāng)小學(xué)生遇到困難時，教師要及時做好服務(wù)工作，只有學(xué)生積極主動參與，才能讓他們充分發(fā)揮自身潛能，體會到體育運(yùn)動快樂與自信。例如，筆者在進(jìn)行小學(xué)五年級的投籃考核時，先講解考核方法，示范一次，接著讓學(xué)生模擬一次，然后分組進(jìn)行考核，整個過程完全由學(xué)生自己控制，筆者只在旁邊監(jiān)督檢查，課堂教學(xué)效果非常好，這樣既達(dá)到了考核目的，又讓學(xué)生當(dāng)了回裁判，既鍛煉了身體，又提高了參與的積極性，培養(yǎng)了實踐操作能力。總之，提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性，必須堅持以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

2.改革教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的體育興趣。要保證體育新課程課堂的有效教學(xué)，必須精選有效的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)其全面發(fā)展。小學(xué)生畢竟還是很喜歡玩的，完全沒有脫離兒童的稚氣，所以在小學(xué)體育課堂中引入游戲，將充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動地參與到體育教學(xué)活動中。所以，小學(xué)體育教師要充分利用游戲的有利因素，關(guān)注學(xué)生的生理承受和心理特征，注意體育游戲的趣味性、新穎性、情節(jié)性與促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和思維能力發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，使體育教學(xué)任務(wù)在學(xué)生好奇心的驅(qū)使下更順利地完成，同時提高體育教學(xué)質(zhì)量和有效性，使學(xué)生掌握更多運(yùn)動技巧和技能。例如二年級玩游戲“狼來了”，讓學(xué)生分別戴上大灰狼、小羊的頭飾玩游戲，學(xué)生積極、踴躍、興致勃勃，這樣，課堂氣氛非?；钴S，玩得更加輕松、愉快。讓學(xué)生從體育游戲中體驗到樂趣，在融洽的課堂氛圍中積極地學(xué)習(xí)和鍛煉，進(jìn)而讓學(xué)生喜歡上體育課，提高體育學(xué)習(xí)興趣。

3.改進(jìn)教學(xué)方式，增強(qiáng)小學(xué)生的體育意識。過去的小學(xué)體育課主要是老師講，學(xué)生聽；老師示范，學(xué)生看；學(xué)生練，老師幫助和糾正動作，毫無新意，學(xué)生早已厭煩。所以必須改變原來小學(xué)體育教灌式的教學(xué)方式，注意引導(dǎo)和啟發(fā)，體育教學(xué)要由過去學(xué)生跟著練轉(zhuǎn)為學(xué)生自主練，做到以學(xué)生為主。同時注意教學(xué)方式的創(chuàng)新性和多樣性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，既不搞“一刀切”，更不“強(qiáng)制命令”，確保學(xué)生在已有的水平上都有提高。從而真正使學(xué)生成為教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生獲得主動發(fā)展。因此，教師要積極改進(jìn)小學(xué)體育的教學(xué)方法，同時重視學(xué)生的合理要求，并創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗運(yùn)動的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育意識和養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣。

4.多元評價，提高小學(xué)生的體育積極性。小學(xué)體育課程對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容基本上局限于體能和運(yùn)動技能的評定，忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、情感、合作等方面的評定，這些評價方法并不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。小學(xué)體育新課程改革需要建立以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的發(fā)展性和過程性評價觀念與體系，評價內(nèi)容、主體和方法將趨于多元化。在評價內(nèi)容上，不僅要評定學(xué)生的體能、運(yùn)動技術(shù)技能，還要評定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、情感、合作等方面，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自我，建立自信。在評價方法上，采用評語式評價和等級制評價相結(jié)合、終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、絕對性評價與相對性評價相結(jié)合。同時，教師要通過評語進(jìn)一步與學(xué)生溝通情感，真正發(fā)揮評價的反饋、調(diào)整和激勵功能，全面提高小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

小學(xué)生體育新課程改革的目的是通過體育教學(xué)中小學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，使小學(xué)生的身心得到有效全面的發(fā)展。因此，小學(xué)體育教師要以新課程改革精神為指導(dǎo)，從轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念入手，改革創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和評價方式，樹立學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終提高小學(xué)體育教學(xué)有效性。