小學生識字能力的提高策略

王加紅

識字是小學生語文學習的基礎，它對于語文閱讀及寫作而言至關重要，因此，廣大小學語文教師應該積極通過多種途徑來培養(yǎng)小學生的識字能力，促進語文教學效率的提高。筆者從教多年，對于如何提高小學生的識字能力這一問題積累了一些經驗。

一、激發(fā)學生的識字興趣

興趣對于學習的重要性眾人皆知，因而在小學識字教學過程中，教師首先要充分激發(fā)學生的識字興趣，從而為識字能力的提高奠定基礎。

在識字教學中，教師可以根據(jù)教學實際、學生實際采用相應的方法，如進行“琴”的識字教學，教師就可以先用猜字謎的游戲來激發(fā)學生的識字興趣：同學們，我出一個字謎，看看同學們能否猜出來——一個王大娘，穿件白衣裳，坐在石頭上（碧）。然后學生們必定很有興趣的競猜，之后教師就可以引導學生們自己為“琴”字編一個字謎，然后就有同學編出這樣的字謎：今天二王相聚；兩個王姑娘，今天才相見等。通過這樣的方式，學生們的識字興趣不僅得到了有效激發(fā)，還牢固地掌握了生字的書寫——“琴”的下邊是“今”而不是“令”。如此，學生的識字能力也必然能夠得到有效提高。

二、拓寬學生的識字途徑

識字教學決不能局限于教材，因而，小學語文教師一定要突破封閉的課堂以及單一的教材，引導學生們走進生活，走進社會，更多地感受文字的魅力，從而促進學生識字能力的提高。對此，教師可以通過以下幾個方法來拓寬學生的識字途徑。

1.課前展示

教師可以每天安排學生們閱讀一篇課外兒歌、詩歌或者是小短文等，然后在上課前，由學生們自由展示學習成果。小學生都有爭強好勝的特點，他們一定會做好準備，以便在課前大展身手。如此，他們的識字量就都會有不同程度的增加，識字能力也必然得到提高。

2.課上打擂

為了進一步拓寬學生的識字途徑，教師還可以在課堂上定期或者不定期地組織一些“識字王”的“打擂”活動：看誰在規(guī)定的時間內寫出最多的生字；教師展示一些字、詞、句，看誰認得最多等。通過這樣的方式，學生們自然會利用一切可以利用的機會進行識字。

3.課后游戲

上文說到，識字教學不應局限于課堂或者教材。的確，教師在課后也可以組織一些與識字有關的小游戲來幫助學生識字。比如，教師可以在教室里設計一個“漢字王國”，在這個王國里，學生們可以用簡短的文字介紹自己最喜歡的玩具、水果、人等。這樣，不僅自己的識字能力得到提高，其他學生在不經意間也會學到更多的知識，掌握更多的漢字。

三、掌握有效的識字方法

掌握有效的識字方法對于提高學生的識字能力而言至關重要。因而在識字教學中，教師應根據(jù)學生的心理特點以及學習規(guī)律，再結合漢字本身的特點，引導學生掌握有效的識字方法。結合自身教學實際，以下幾種識字方法有助于提高學生的識字能力。

一是形象演示法。如進行“掰”的識字教學，教師可以當堂演示用手掰開某一東西，既讓學生們掌握了“掰”的意思，又幫助他們記住了“掰”的字形，從而幫助學生更好地識記生字。

二是字形比較法。如對于“未”和“末”、“辯”和“辨”、“請”和“情”、“杏”和“杳”等字形相近的字，可以提出來讓學生們自己比較它們之間的區(qū)別，從而強化記憶。

三是漢字合成法。如“日”“月”合成“明”，“女”“喬”合成“嬌”，“哥”“欠”合成“歌”等。引導學生在平常的識字中注意積累，提高識字能力。

四是自由想象法。如“雪”字，學生們可以自由想象為“大雨沖倒小山”；“森”字，可以自由想象為“滿林子的樹木”等。學生自由想象的場景，自然記憶會更加牢固。

識字是一個長期的過程，廣大小學語文教師一定要有足夠的耐心來引導學生們感受識字的樂趣，探尋提高識字能力的策略，從而提高學生們的識字能力，增強對文字的理解及運用能力，最終提高學生的語文素養(yǎng)?！?/p>

（作者單位：江蘇大豐市新豐鎮(zhèn)第四小學）endprint