讓語(yǔ)文課堂有滋有味

毛菊紅

【摘要】語(yǔ)文課堂應(yīng)從學(xué)情分析出發(fā)，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的兒童味；從目標(biāo)的制定出發(fā)，突顯語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味；注重語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用，提升語(yǔ)文課堂的生長(zhǎng)味；讓我們的語(yǔ)文課堂有滋有味。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂；兒童味；語(yǔ)文味；生長(zhǎng)味

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課中，教師如何引領(lǐng)孩子挖掘文本的育人的價(jià)值，下面就我執(zhí)教《小池塘》談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)的滋味。

一、從學(xué)情分析出發(fā)，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的兒童味

一年級(jí)的兒童年齡小，注意力不穩(wěn)定，形象思維活躍。對(duì)于學(xué)習(xí)的目的不明確，在學(xué)習(xí)中缺少方法。另外學(xué)前家庭教育的差別，孩子呈現(xiàn)了不同層次的學(xué)習(xí)能力差異。 因此一年級(jí)的語(yǔ)文課堂中，應(yīng)該更多地關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和運(yùn)用，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這樣的語(yǔ)文課堂才能達(dá)到應(yīng)有的兒童味。在關(guān)注這些內(nèi)容的同時(shí)，教師要深入解析教材、細(xì)致解讀學(xué)情，挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的能力提升點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中生成動(dòng)態(tài)的資源，適時(shí)加以利用，從而提升課堂的教學(xué)效力。在教學(xué)《小池塘》一課時(shí)，我對(duì)教材進(jìn)行了分析：

《小池塘》這篇課文把春天勃勃的生機(jī)盡情展現(xiàn)在學(xué)生的面前。意境很美，如詩(shī)如畫，運(yùn)用擬人化手法寫了春天到來(lái)時(shí)小池塘的明亮景象。為了表現(xiàn)這種意境，作者采用了六個(gè)比喻來(lái)表現(xiàn)這種意境：把池塘比作眼睛；把蘆葦比作睫毛；把白云比作白鵝；把太陽(yáng)比作氣球；把月牙比作小船；把星星比作珍珠。是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、語(yǔ)言感受能力的好教材。課文運(yùn)用擬人化的寫法，在孩子面前展開了豐富的想象，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這種靜態(tài)中的動(dòng)感和生命之美如何使學(xué)生領(lǐng)會(huì)和領(lǐng)悟，這是課文的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)，有形容詞的運(yùn)用，生動(dòng)形象的比喻句。為孩子展現(xiàn)了一幅美麗的春景圖，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，走進(jìn)大自然，欣賞大自然，贊美大自然的情感。

基于這樣的文本定位，我對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了深入分析。一年級(jí)孩子雖然年齡小，但是經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的習(xí)慣培養(yǎng)已經(jīng)養(yǎng)成了一些習(xí)慣：1.主動(dòng)識(shí)字寫字，掌握了一些方法，加一加、減一減、換一換、編兒歌、編故事等方式識(shí)字。2.預(yù)習(xí)習(xí)慣，能根據(jù)預(yù)習(xí)四步法，做到拼一拼，記一記，組一組，讀一讀。3.同桌合作習(xí)慣：兩兩合作，互讀課文，互相評(píng)價(jià)，及時(shí)更正。4.邊讀邊思考、質(zhì)疑提問(wèn)的習(xí)慣等。由于學(xué)生生活在城市居多，對(duì)小池塘缺乏感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生讀出文本中蘊(yùn)涵的情感，有一定困難。指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀懂課文，有感情朗讀課文就顯得尤為重要。有了以上目標(biāo)的制定，這樣的語(yǔ)文課才能上出兒童味。

二、從目標(biāo)的制定出發(fā)，突顯語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味

教學(xué)目標(biāo)就像是一艘船需要到達(dá)航行的目的地一樣，一節(jié)課應(yīng)該從什么地方走向什么地方，教學(xué)目標(biāo)就是一節(jié)語(yǔ)文課的靈魂。往往我們?cè)S多老師卻忽視了目標(biāo)的制定，認(rèn)為精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)和出彩的教學(xué)環(huán)節(jié)最重要。其實(shí)沒有目標(biāo)的課堂就像是沒有方向的航船，永遠(yuǎn)都不能到達(dá)心中的港口。一開始，我給《小池塘》這課教學(xué)制定了如下目標(biāo)；①學(xué)會(huì)課文中的7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的新詞。②感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。③正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

后來(lái)在試教中發(fā)現(xiàn)：1.目標(biāo)制定中定位不夠準(zhǔn)確。目標(biāo)一從學(xué)生的角度制定，而目標(biāo)二則從教師的角度制定。目標(biāo)的表述中暴露了教學(xué)思路對(duì)于教師和學(xué)生角色定位不清晰。2.識(shí)字寫字目標(biāo)中概念含糊不清。本課生字教學(xué)基于學(xué)生已有的知識(shí)，需要鞏固和提升哪些識(shí)字寫字的方法。3.學(xué)習(xí)方法不清晰。學(xué)生如何感受春天池塘的明亮和美麗，怎樣做到有感情朗讀課文。在教學(xué)中司空見慣的目標(biāo)制定，如果不經(jīng)過(guò)深思熟慮的剖析，就很難把握兒童學(xué)習(xí)的梯度，從而提升兒童的學(xué)習(xí)能力。基于以上分析，我又重新制定了新的教學(xué)目標(biāo)：1.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2.學(xué)會(huì)1個(gè)偏旁部首“纟”，重點(diǎn)識(shí)寫2個(gè)生字“波、紅”，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里理解“明亮、倒映、鮮紅、五彩”等詞語(yǔ)的意思。抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟春天池塘的明亮和美麗。3.展開想象，進(jìn)行仿句訓(xùn)練，提高言語(yǔ)表達(dá)能力。還找準(zhǔn)了突破目標(biāo)的方法：1.借助多媒體演示，豐富情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的觀察力和想象能力。2.緊扣詞句，指導(dǎo)有序觀察圖畫，以讀促理解，提升朗讀能力。3.把觀察、想象、朗讀有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生感受意境之美、語(yǔ)言文字之美的能力。

三、注重語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用，提升語(yǔ)文課堂的生長(zhǎng)味

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級(jí)孩子作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的起始階段，首先就要重視朗讀訓(xùn)練。

許多班級(jí)學(xué)生由于讀書指導(dǎo)不夠，出現(xiàn)了嚴(yán)重的唱讀、拖腔拖調(diào)現(xiàn)象，聽起來(lái)就像小和尚念經(jīng)似的，有氣無(wú)力。2011版《語(yǔ)文課程課標(biāo)》中提及各個(gè)學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情朗讀”，低年級(jí)段對(duì)于朗讀的要求是讀正確、讀通順、讀出感情。讓學(xué)生在讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。

當(dāng)然這僅僅是朗讀的一種形式，朗讀要注意停頓，要有意識(shí)地突出語(yǔ)句中重要的詞語(yǔ)。還要注意語(yǔ)調(diào)，結(jié)合語(yǔ)句的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出語(yǔ)句的高低起伏。另外也要注意語(yǔ)速，隨著內(nèi)容確定朗讀的速度，如升調(diào)、降調(diào)等?？傊首x要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。

綜上所述，作為語(yǔ)文教師，一節(jié)課有了基于學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行量身制定教學(xué)目標(biāo)，自然能夠做到心中有教材，眼中有學(xué)生，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的兒童味，突顯語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味，提升語(yǔ)文課堂的生長(zhǎng)味。

（編輯：龍賢東）endprint