小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

尤文麗

【摘要】教育的個(gè)性化發(fā)展是現(xiàn)代教育思想中的一種新境界。要在教學(xué)當(dāng)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，摒棄傳統(tǒng)、單一化的教育模式，注重對學(xué)生自主性、獨(dú)立性的培養(yǎng)。其核心的思想就是“因材施教”，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到健康和充分的發(fā)展。這從某種意義上來講，教師是否能夠根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)來發(fā)展他們的個(gè)性，這也決定了教育是否能達(dá)到理想的境界。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)生；個(gè)性發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)個(gè)性

其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是有著獨(dú)特的個(gè)性的，而每個(gè)學(xué)生又都有著自己所特有的內(nèi)在感受、內(nèi)心世界和精神生活，他們有著不同于其他人的觀察力、思考問題和解決問題的方法。教師是接觸學(xué)生最多、影響力也是最大的，而教師對學(xué)生的態(tài)度和方式，將直接影響學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展。由此我們首先要應(yīng)該承認(rèn)個(gè)體的差異，尊重學(xué)生們的個(gè)體差異，要真正讓學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中處于主體的地位，使其發(fā)揮主動(dòng)性與積極性。而對“怪”的學(xué)生，教師要能見“怪”不怪，而且要主動(dòng)地接近他們，了解他們的個(gè)性，與此同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的個(gè)性，要做新時(shí)期的“伯樂”。

二、創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)模式

情境式教學(xué)已經(jīng)是目前應(yīng)用非常廣泛的一種教學(xué)方法，情境式教學(xué)其主要目的是在課堂上營造一種活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。情景式教學(xué)模式的關(guān)鍵是提高學(xué)生對課堂的興趣，只有學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，才會(huì)將注意力集中在教師所講解的內(nèi)容上。興趣是最好的啟蒙老師，而在興趣培養(yǎng)方面，教師一定要努力迎合學(xué)生的心理特征，選擇學(xué)生最感興趣的話題，在游戲或者是趣味對話中，將知識(shí)點(diǎn)穿插在課堂教學(xué)中。教師要想讓學(xué)生活躍起來，讓學(xué)生興趣盎然地聽教師講課，就必須要通過情境教學(xué)。如教師在講解《石榴》這一篇課文時(shí)，在開始授課之前，教師可以拿出一個(gè)石榴實(shí)物，學(xué)生必定會(huì)對石榴產(chǎn)生好奇，然后教師不給予任何講解，利用投影展現(xiàn)更多關(guān)于石榴的圖片，如石榴花開、果實(shí)成熟等，學(xué)生被這些充分吸引，爾后發(fā)揮想象力，順利進(jìn)入課堂教學(xué)。

三、以學(xué)生個(gè)性為核心的特色教學(xué)

在“以人為本”教育理念的指導(dǎo)下，要建立起全新的課堂教學(xué)新模式，以學(xué)生為主體，尊重并挖掘?qū)W生的個(gè)性，并將教學(xué)內(nèi)容融入“合作、開放、互助、互動(dòng)”的課堂教學(xué)中來。在課堂教學(xué)過程中要采用全新的教學(xué)策略，針對教學(xué)內(nèi)容采取“分層式教學(xué)”，讓學(xué)生充分掌握教學(xué)知識(shí)；基于“尊重差異，共同發(fā)展”的理念，對學(xué)生群體，采取“分組教學(xué)”模式，使高低層次學(xué)生群體的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到最大化提升；在教學(xué)中還要充分發(fā)揚(yáng)合作精神，采用“合作式教學(xué)”，讓師生間、學(xué)生之間建立起互幫互助的學(xué)習(xí)精神；要擺脫傳統(tǒng)的填鴨式灌輸教學(xué)模式，采用“參與式教學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來；在教學(xué)中采用“探究式教學(xué)”，突破教材知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)能力。

社會(huì)在發(fā)展，教學(xué)也要不斷創(chuàng)新，在新的教育理念下，只有充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，施以不同的教學(xué)策略，才能最大限度地挖掘?qū)W生個(gè)性。在“兩課”教學(xué)中，要注意師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，通過引導(dǎo)學(xué)生之間、師生之間的互助合作等實(shí)際措施，來使兩課教學(xué)充分地走向開放。只有實(shí)施開放式教學(xué)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和教師的教學(xué)思維得到解放。兩者思維的解放，學(xué)生的個(gè)性才能真正得以彰顯，并得到充分的發(fā)展。

四、提升互動(dòng)和辯論在學(xué)習(xí)中的效果

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，語句不僅僅局限于字面意思，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的了解和感受。例如，在課堂上，語文老師可以提出問題或者設(shè)想，讓學(xué)生發(fā)揮自己的見解，提出問題和答案，要告知學(xué)生，答案并不是唯一不變的，而是可以轉(zhuǎn)換和多角度思考。教師還可以將學(xué)生分組，采取小組討論的形式，感受知識(shí)的無限性，也就是永無止境。單一的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法只能得出較為局限的答案，只有不同思維的碰撞，才能有知識(shí)的火花出現(xiàn)，小學(xué)語文課堂也能充滿生機(jī)與活力。

在《群鳥學(xué)藝》的學(xué)習(xí)中，教師可以針對文中的問題向?qū)W生提問，例如“在進(jìn)行了一節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們明白了什么道理？”多數(shù)同學(xué)只是簡單闡述學(xué)習(xí)的耐心品質(zhì)、認(rèn)真的態(tài)度等，而部分學(xué)生也提出了自己理解的觀點(diǎn)，如鳳凰老師沒有教好，其他的鳥類就也沒能學(xué)好等。學(xué)生的回答各式各樣，此時(shí)可以將學(xué)生分組并討論，由教師總結(jié)。學(xué)生在討論后，就會(huì)有更寬闊的思路，也能夠理解這篇文章的寓意。這種方式保證了學(xué)生在思考過程中的獨(dú)立性，也能培養(yǎng)其積極性，語文課堂中也洋溢著學(xué)生的創(chuàng)意和靈感。

五、積極參與實(shí)踐，促進(jìn)個(gè)性發(fā)揮

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍較好的外部實(shí)踐環(huán)境，以在不斷的實(shí)踐過程中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。然而目前由于班級人數(shù)較多，若開展課外實(shí)踐活動(dòng)教師難以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理，這樣一來就為組織課外實(shí)踐活動(dòng)造成了阻礙。因此，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，讓他們從課堂內(nèi)部走出來，教師則要充分搜集素材，為學(xué)生提供各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，從而鍛煉其實(shí)踐動(dòng)手能力。由此，不僅教師授課活動(dòng)正常進(jìn)行，而且還能夠豐富學(xué)生的課余時(shí)間。除此之外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，為他們提供發(fā)揮個(gè)性的機(jī)會(huì)，例如利用黑板報(bào)、讀書匯報(bào)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)獨(dú)立見解與心中所想，在不斷的實(shí)踐與表達(dá)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

六、結(jié)語

綜上所述，若小學(xué)生能夠?qū)W好語文，則能夠?yàn)槠浣窈蟮纳钤鞂W(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。因此，教師要注重創(chuàng)設(shè)輕松與有趣的課堂氛圍，為學(xué)生提供豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使其能夠快樂學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)揮自己的個(gè)性與培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：劉佳琦）endprint