如何打破寫作課堂的困惑

單順佳

【摘要】課標(biāo)中說(shuō)道：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！彼哉f(shuō)作文教學(xué)必須注入生命的感動(dòng)，必須有自我的創(chuàng)新，突出個(gè)性。

【關(guān)鍵詞】打破；寫作課堂；困惑

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為語(yǔ)文教育工作者，我越來(lái)越覺得我們農(nóng)村作文教學(xué)走入了“死胡同”，讓我們一線工作者感到無(wú)所適從，就是從實(shí)用目的來(lái)看，我們都知道作文對(duì)中、高考的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中甚至出現(xiàn)了淡化寫作的現(xiàn)象，讓我們本應(yīng)豐富多彩的作文課堂走入低谷。在小學(xué)階段，學(xué)生中出現(xiàn)了“隨便背背記記、隨便套套”的現(xiàn)狀，更有甚者，一些老師縱容學(xué)生抄襲，也似乎有了潛規(guī)則，抄襲的作文也能得高分。作為一名初中義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教育工作者，面對(duì)此種現(xiàn)象，我常憂心似焚。就我自己整個(gè)七年級(jí)前半學(xué)期甚至一學(xué)期，作文教學(xué)的主要宗旨都是在糾正學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)真話、訴真情”。就今天這一尷尬局面，我就自己一些淺識(shí)想談?wù)劇?/p>

一、第一學(xué)段必須落實(shí)“講故事課”、“閱讀課”落實(shí)“說(shuō)的能力”

我們從事語(yǔ)文教學(xué)工作者都知道，第二學(xué)段學(xué)生開始有寫作課，但我們要明白：我們必須從第一學(xué)段就開始做準(zhǔn)備。讓他們?cè)跁?huì)“寫”前，會(huì)“說(shuō)”的能力目標(biāo)必須達(dá)到。在這里我想以一位教師母親的身份談點(diǎn)感受。女兒每晚睡覺前要聽故事，我采用她給我講一故事，我給她講一故事，并讓她或我引導(dǎo)她說(shuō)出故事中對(duì)自己的啟示。在實(shí)際生活中，我會(huì)和她在隨意聊中讓她“說(shuō)話”。有一天當(dāng)我們一家三口散步時(shí)，我問(wèn)她在路上為什么媽媽總走在你左邊，她說(shuō)是媽媽愛我要保護(hù)我，是我的保護(hù)層。而且說(shuō)我是雙保護(hù)層，媽媽是單保護(hù)層，爸爸是真正的保護(hù)層。在那時(shí)我突然明白，孩子的思維有時(shí)真的超乎我們的想象。當(dāng)她學(xué)了《棉花姑娘》，她自己創(chuàng)作了一篇《七星瓢蟲巧遇蚯蚓》的童話故事。對(duì)女兒這一突然發(fā)現(xiàn)給我啟示和感觸很大，我在想女兒智商并不是很高，而是我們大人有時(shí)太懶或太低估他們，已提前把她的說(shuō)話能力扼殺在搖籃里了。所以我覺得我們第一學(xué)段必須開設(shè)“講故事課”或“閱讀課”，那么在這節(jié)課上，教師也要靈活運(yùn)用。

二、必須大力投資圖書館建設(shè)并開放，讓學(xué)生“讀萬(wàn)卷書”

我們都知道語(yǔ)文寫作重在積累，缺少必要的積累，那么作文教學(xué)的實(shí)現(xiàn)難免是鏡花水月。而首要的積累就是要大量的閱讀。書籍對(duì)人一生影響很大，古今中外名言、警句、俗語(yǔ)，對(duì)其論述不勝枚舉。“書籍備而不讀如廢紙”。但現(xiàn)在我們農(nóng)村中小學(xué)卻都處于這樣一個(gè)尷尬的狀態(tài)。有圖書館，但卻由于各種原因，沒(méi)有開放。絕大多數(shù)小學(xué)生畢業(yè)時(shí)，還在死記硬背中國(guó)的四大名著是什么？究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生根本就沒(méi)有見過(guò)“四大名著”，試想如果他們閱讀過(guò)，那還需要“死記硬背”嗎？《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《增廣賢文》等很多古代優(yōu)秀蒙學(xué)讀物，我們?cè)S多高中畢業(yè)生都不知道中國(guó)還有這樣的書籍。試想一個(gè)從小缺少用本民族文化書籍陶冶的人，我認(rèn)為他難以成為一個(gè)合格的國(guó)民，骨子里缺少本民族文化精神的民族，難以立于世界之林，那么如此長(zhǎng)期培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，我在想已注定他們的寫作水平就永遠(yuǎn)難以升華到一個(gè)高度。那么在現(xiàn)在我們農(nóng)村父母文化層次低、家庭教育跟不上的情況下，這一書籍閱讀的積累就是必須，也應(yīng)義不容辭地依靠我們學(xué)校加大圖書館建設(shè)，并開放讓學(xué)生有書讀。讓他們有一定的寫作素材積累。

三、“紙上得來(lái)總覺淺，絕知此事要躬行”，讓學(xué)生“行萬(wàn)里路”

面對(duì)更多偏向于“城市化”的語(yǔ)文教材，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生“讀萬(wàn)卷書”的同時(shí)，還必須鼓勵(lì)他們“行萬(wàn)里路”。在作文教學(xué)中必須滲透人文關(guān)懷，并鼓勵(lì)學(xué)生行動(dòng)起來(lái)去做，去“我手寫我口”地真實(shí)表達(dá)自己的感受。我們可布置“和家長(zhǎng)一日游”，“三八”為母親送禮物，關(guān)注一段時(shí)間的時(shí)事等實(shí)踐活動(dòng)，然后讓他們先從“小我”寫起，再通過(guò)學(xué)生點(diǎn)評(píng)老師引導(dǎo)升華主題。這樣讓學(xué)生真正明白羅丹所說(shuō)：“生活并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，這句至理名言的真正含義。長(zhǎng)期這樣引導(dǎo)起碼學(xué)生會(huì)敢寫，并有事可寫、有情可抒。

四、教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，讓源頭永遠(yuǎn)有活水

當(dāng)學(xué)生具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)積累后，對(duì)我們語(yǔ)文教師也會(huì)不斷挑戰(zhàn)。在面對(duì)信息多元化的今天，我認(rèn)為我們語(yǔ)文課堂應(yīng)站在培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新”思維的最前列。我們要想讓學(xué)生作文有“創(chuàng)新”要“新穎”，除了培養(yǎng)引導(dǎo)他們之外，作為我們一線語(yǔ)文教師我認(rèn)為必須要高瞻遠(yuǎn)矚，除了繼續(xù)鉆研本專業(yè)知識(shí)，還必須博采眾長(zhǎng)。比如：我們必須關(guān)注時(shí)事，必須關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，關(guān)注流行歌曲，關(guān)注他們喜歡看的玄幻小說(shuō)等，不然我們也許會(huì)有一天不知道學(xué)生想什么，如何和他們?nèi)贤ǖ膶擂尉车?，那么?duì)他們的寫作教學(xué)和指導(dǎo)就不會(huì)有利，對(duì)培養(yǎng)他們正確價(jià)值觀的引導(dǎo)可能就是空中樓閣。所以我們必須做到與時(shí)俱進(jìn)，在不斷汲取傳統(tǒng)優(yōu)秀文化基礎(chǔ)之上，讓我們的理念也時(shí)尚起來(lái)，這樣才能更好地讓學(xué)生的思維不斷“跳躍”創(chuàng)新的火花，為他們的作文注入“時(shí)尚”氣息。

五、一線教育管理者必須合理安排寫作課時(shí)

我一直很難想象沒(méi)有激情的語(yǔ)文課堂是什么樣子。但要讓學(xué)生有激情，我們語(yǔ)文教師首先要有“激情”。而我們兩個(gè)班的寫作課往往都被安排在同一天上，有時(shí)這天還有早讀課和自習(xí)課。根據(jù)個(gè)人調(diào)查，一線教師感受不容樂(lè)觀，當(dāng)天下午給第二個(gè)班上寫作課時(shí)，我們會(huì)多少感到有點(diǎn)“力不從心”！那么，我一直想，面對(duì)此種情況，我們的一線教育管理者是不是也應(yīng)做些什么。

總之，作文教學(xué)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，我們絕對(duì)不能企及一蹴而就，作為一線教育工作者應(yīng)首要義不容辭擔(dān)任這一任務(wù)，但面對(duì)目前這種實(shí)際困境，除了我們一線教師必須樹立科學(xué)發(fā)展觀，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)考慮，還需要政府投資，學(xué)校管理也要給予支持，要靠合力，才能讓它真正成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我方式。讓作文教學(xué)走出低谷，充滿活力、激情，回歸它本來(lái)的面目！

參考文獻(xiàn)

[1]歐陽(yáng)芬.新課程下教師教育科研能力培養(yǎng)與提升[M].北京：新華出版社，2005.

（編輯：劉 暢）endprint