試論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題及對策

【摘要】閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對小學(xué)生語言能力的培養(yǎng)和發(fā)展有著重要作用。新課程改革要求重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。然而在小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，還存在著一些問題。本文試圖分析當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；問題；對策

【中圖分類號】G632.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。新課程提倡閱讀是個(gè)性化的、伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生是閱讀的真正主體，教師是學(xué)生閱讀的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。然而在具體的教學(xué)活動(dòng)中，新課程理念并沒有得到真正貫徹。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）課堂教學(xué)仍然以教師為主

現(xiàn)行的小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍然遵循傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師在臺上講，學(xué)生在座位上聽。這種情況的存在，主要是因?yàn)榇蟛糠中W(xué)語文教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的理解和執(zhí)行還存在一定的難度，因而在小學(xué)閱讀教學(xué)課堂上，大部分時(shí)間依然是教師在講，學(xué)生 “大合唱”式的回答。教學(xué)中缺乏師生、生生互動(dòng)和交流合作，新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、自主探究的角色沒有得到落實(shí)。

（二）忽視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

語文閱讀教學(xué)的作用應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀的能力，使之能夠初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)而全面發(fā)展學(xué)生個(gè)性，因而閱讀教學(xué)應(yīng)該是包含豐富的人文性的，它不是簡單的智力和純粹的技能。作為一門人文學(xué)科，閱讀應(yīng)該注重學(xué)生自己的理解和感悟，應(yīng)該特別重視重意會(huì)、重感受、重直覺、重自悟，而不是只靠教師講解。然而長期以來受應(yīng)試教育的影響，部分教師仍然習(xí)慣于將自己對閱讀文本的理解生硬地強(qiáng)加給學(xué)生，以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀和思考，這極大禁錮了學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力，久而久之學(xué)生產(chǎn)生了閱讀和解讀的惰性。

（三）單純重視閱讀數(shù)量

閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教師課堂教學(xué)時(shí)間花費(fèi)最多的地方，然而，教師和學(xué)生所投入的精力與期望學(xué)生具備的語文能力不成正比。究其原因，當(dāng)然也與語文課程比較復(fù)雜魚貫，但教師原因仍然為主要原因。由于閱讀教學(xué)內(nèi)容太多、太雜，教學(xué)過程太繁，太復(fù)雜，內(nèi)容多，重點(diǎn)多，環(huán)節(jié)多，教師要想面面俱到就只能蜻蜓點(diǎn)水，導(dǎo)致盡管講授的內(nèi)容多但效率低，不僅離原來的教學(xué)目標(biāo)越來越遠(yuǎn)，還不能激起學(xué)生對閱讀的興趣，出現(xiàn)事倍功半的局面。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)效果的有效對策

（一）改變教學(xué)理念

新課程理念下，學(xué)生是教學(xué)課堂的主體，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要注意及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，準(zhǔn)確定位自己的教學(xué)角色，打破原有閱讀教學(xué)的封閉狀態(tài)，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，給學(xué)生充分的實(shí)踐和空間，鼓勵(lì)學(xué)生多想多說，讓閱讀教學(xué)變得更加開放和獨(dú)具個(gè)性。在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生，就是要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。每一篇文章都蘊(yùn)含著作者的情感，教師應(yīng)創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自己的情感體驗(yàn)，使他們在情感體驗(yàn)中學(xué)會(huì)做人、做事。因此在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)把好文章情感內(nèi)涵，做好導(dǎo)語渲染，喚起學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生挖掘和體會(huì)課文中的情感因素，把學(xué)生帶到一個(gè)情真意切的境界。

（二）給學(xué)生“讀”的時(shí)間

“以讀為本”是小學(xué)閱讀教學(xué)的靈魂。讀是小學(xué)閱讀教學(xué)的根本方法和最終目的。讀懂的過程，就是學(xué)生積累語言，形成語感，培養(yǎng)閱讀能力的過程。因此，要教好語文閱讀，就要鼓勵(lì)學(xué)生多讀，鼓勵(lì)學(xué)生用心讀。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不同的學(xué)生對同一份閱讀材料會(huì)讀出不同的感受，有不同的體驗(yàn)和感悟，因此，在閱讀教學(xué)中，教師不能強(qiáng)行進(jìn)行閱讀知識灌輸，不去作復(fù)雜的分析，而要把課堂上有限的時(shí)間盡可能地還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多交流，多表達(dá)。通過課上反復(fù)練讀，把課文讀正確，讀流暢直至讀出感情，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探究產(chǎn)生思維火花的碰撞，從而讓學(xué)生獲得個(gè)人的體驗(yàn)和獨(dú)特的感受，當(dāng)書讀到一定程度，對文章的理解自然會(huì)加深，閱讀能力和審美能力就會(huì)在潛移默化中形成。

（三）重視課外閱讀，培養(yǎng)閱讀能力

要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，僅憑課堂上短短的40分鐘，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師不僅要在課堂教學(xué)內(nèi)抓好學(xué)生的閱讀，還需要抓好學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生把閱讀課上學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中，給學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過自己的分析、綜合，更好地掌握這些在課堂上學(xué)到的閱讀方法。這樣抓住教材的內(nèi)部聯(lián)系進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，既提示了規(guī)律，教會(huì)了方法，激發(fā)了興趣，又使學(xué)生的閱讀能力在實(shí)踐中得到了運(yùn)用。在課外讀物的選擇上，教師應(yīng)該選擇一些既符合學(xué)生閱讀水平，又能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的作品，引導(dǎo)學(xué)生形成摘抄美句美段和寫讀書筆記的習(xí)慣，這樣不僅能夠深化閱讀方法，還能為語文寫作積累素材。

三、結(jié)論

盡管新課程改革在理論與實(shí)踐方面都已經(jīng)取得了一定進(jìn)展，然而在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，仍然會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。這就要求教師能夠認(rèn)清問題并找出原因，結(jié)合新課程改革理念來調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：文會(huì)忠，1968年生，男，云南鳳慶人，大專學(xué)歷，職稱：一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

（編輯：董 嬌）endprint