芻議情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

張生亮

【摘要】隨著新課改的不斷深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為了提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性以及興趣，越來(lái)越重視老師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用情景教學(xué)法可以推動(dòng)生生、師生之間交流互動(dòng)，幫助課堂形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)、了解課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。本文主要探究了情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)以及在小學(xué)語(yǔ)文課堂中情景教學(xué)法的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、前言

隨著教育改革的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了各種各樣的、新穎的教學(xué)手段。這種教學(xué)手段的出現(xiàn)給予了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更多的發(fā)展前景，但無(wú)論是哪一種教學(xué)手段都需要判斷其是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否可以成為發(fā)展動(dòng)力的一部分，是否能夠推動(dòng)學(xué)生身心健康的不斷發(fā)展。情境教學(xué)法作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的常用手段，首先需要老師營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、科學(xué)的教學(xué)場(chǎng)景，然后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撘约绑w驗(yàn)、感受情景，最后需要引導(dǎo)學(xué)生將情景與所學(xué)的知識(shí)相結(jié)合，這些目標(biāo)的完成仍舊需要小學(xué)語(yǔ)文老師的不斷努力。

二、情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（一）情景教學(xué)方法可以對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神進(jìn)行培養(yǎng)

（一）游戲活動(dòng)是情景教學(xué)最為常用的手段。小學(xué)語(yǔ)文老師可以通過(guò)設(shè)置形式多樣的游戲活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)游戲?qū)W到各種各樣的知識(shí)，提高學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作能力，并通過(guò)游戲?qū)W(xué)生的記憶能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)組織開(kāi)展形式多樣的課堂游戲活動(dòng)，可以由老師自己設(shè)定游戲規(guī)則，也可以讓學(xué)生利用自身想象力編排游戲活動(dòng)，并制定游戲規(guī)則。游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的身體姿態(tài)以及動(dòng)作更加協(xié)調(diào)，使學(xué)生的大腦更加靈活，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的團(tuán)結(jié)精神進(jìn)行培養(yǎng)，可謂是一舉兩得。

（二）情景教學(xué)方法可以有效加強(qiáng)學(xué)生的欣賞能力

通常情景教學(xué)方法需要應(yīng)用各種各樣道具，構(gòu)建出一種與真實(shí)環(huán)境相接近的氛圍，比如說(shuō)可以利用音樂(lè)等道具創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的生活情景，給予學(xué)生真實(shí)的感受，使學(xué)生受到啟發(fā)，潔凈學(xué)生的心靈。情景教學(xué)方法可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，不僅使學(xué)生的情感體驗(yàn)更為豐富，同時(shí)也有效提升了學(xué)生的審美感受，使學(xué)生與自然、生活更加貼近。小學(xué)語(yǔ)文老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生將情景和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，這樣學(xué)生就能夠更快速地掌握教學(xué)內(nèi)容，有效提升課堂教學(xué)的效率。

三、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中情景教學(xué)法的具體應(yīng)用

（一）科學(xué)選擇情境導(dǎo)入方法

新課程的導(dǎo)入需要小學(xué)語(yǔ)文老師根據(jù)自身的教學(xué)能力，在新課開(kāi)始之前制定出一條可以促進(jìn)學(xué)生興奮點(diǎn)的有效途徑，進(jìn)而使學(xué)生集中注意力，提高對(duì)課堂教學(xué)的興趣，以更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如老師在設(shè)置《最佳路徑》這篇文章的導(dǎo)入方法時(shí)，可以先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段白雪公主、米老鼠等學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片。進(jìn)而營(yíng)造良好的教學(xué)情境，然后老師需要告訴學(xué)生迪士尼樂(lè)園對(duì)各國(guó)動(dòng)漫、主題公園的影響，進(jìn)而引出本課主要講述的內(nèi)容為迪士尼樂(lè)園發(fā)生的故事。這樣利用多媒體技術(shù)，對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，為學(xué)生營(yíng)造一種歡快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在充滿(mǎn)快樂(lè)、愉悅的教學(xué)氛圍中得到不斷發(fā)展、得到全面提升。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手法多種多樣，但總體來(lái)說(shuō)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，選取、設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)方法，使學(xué)生愿意接受課堂教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，這樣才能夠有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

（二）利用情景創(chuàng)設(shè)引出問(wèn)題，利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)文教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加的開(kāi)放，再加上每一位學(xué)生的思維想法均不同，所以小學(xué)語(yǔ)文老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，應(yīng)當(dāng)更加的開(kāi)放。老師可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題在課下通過(guò)查找資料解決問(wèn)題。另外小學(xué)語(yǔ)文老師可以根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)創(chuàng)設(shè)下一堂課的情景內(nèi)容，這樣通過(guò)反復(fù)的提問(wèn)、發(fā)現(xiàn)，就能夠?qū)W(xué)生的探究精神進(jìn)行挖掘、培養(yǎng)。

（三）與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)到真實(shí)美

小學(xué)語(yǔ)文老師可以通過(guò)實(shí)際的教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，并利用社會(huì)生活創(chuàng)設(shè)各種各樣的具有實(shí)際意義的教學(xué)場(chǎng)景，并讓學(xué)生對(duì)場(chǎng)景的主體進(jìn)行觀(guān)察，以提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另外小學(xué)語(yǔ)文老師還需要對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生感受到生活以及大自然的美好，體會(huì)到真實(shí)美。例如小學(xué)語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于秋天、春天或者是冬天的作文，并帶領(lǐng)學(xué)生去真實(shí)地感受生活、感受大自然，使學(xué)生體會(huì)到秋天、春天以及冬天的不同美，然后引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受以及體會(huì)記錄在作文中，這樣學(xué)生就有內(nèi)容可寫(xiě)、有感情可發(fā)，作為寫(xiě)作已不再是難事；又比如說(shuō)老師可以要求學(xué)生寫(xiě)與植物或者是動(dòng)物相關(guān)的說(shuō)明文，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)植物或者是動(dòng)物進(jìn)行仔細(xì)觀(guān)察等等。

四、結(jié)語(yǔ)

總體而言，將情境教學(xué)法融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅可以提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地走進(jìn)語(yǔ)文課本中，與作者交流，與文章主人翁交流，真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而主動(dòng)探索語(yǔ)文知識(shí)，全面理解課堂教學(xué)內(nèi)容，如此學(xué)生的綜合能力以及學(xué)習(xí)效率就能夠得到全面加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：劉佳琦）endprint