加強崗前護生規(guī)范化帶教的管理方法和體會

【摘要】目的：讓護生在參加實習(xí)前在校能得到更扎實的臨床實踐操作技能的培養(yǎng)，從而為以后走上臨床護理工作崗位打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】崗前培訓(xùn)護生；規(guī)范化管理；帶教體會

方法

重視學(xué)前教育：醫(yī)生職業(yè)在實際工作中具有一定的嚴謹性、重要性、及時性要求。實習(xí)生在校期間僅僅學(xué)到關(guān)于醫(yī)學(xué)方面的理論知識，當實習(xí)生踏入工作崗位面對突發(fā)的病情時，將會不知所措[1]。在教育中充分發(fā)揮理論和實踐相結(jié)合的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，使他們牢固掌握護理技能操作，為以后的人生奠定了穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

隨機建立學(xué)習(xí)小組，培訓(xùn)老師不僅要具有較高的專業(yè)知識，還要具有較高的道德修養(yǎng)，定制嚴謹?shù)慕虒W(xué)大綱，帶領(lǐng)實習(xí)生從理論走向?qū)嵺`。將崗前培訓(xùn)學(xué)生按班級人數(shù)、培訓(xùn)時間進行安排，每班分成八個小組，每組指派1名技能操作較高的學(xué)生作為組長。

加強規(guī)范化管理：①入實驗室教育：護生進入實驗室后，從形象就要有改變，衣著、頭飾等就要用臨床護士的標準來嚴格要求自己[2]。②規(guī)范護理技術(shù)流程：請醫(yī)院臨床護士，參加過護理大賽的臨床老師來校，按照標準的護理流程逐項制定，專人做記錄，整理打印，發(fā)給每位參加崗前培訓(xùn)的護生。③規(guī)范學(xué)生操作水平：每次任教期間，崗前老師作示教，逐一講解，規(guī)范動作。學(xué)生分為八組，每組有一名組長負責(zé)本組學(xué)生技術(shù)標準水平，一一過關(guān)，真正讓崗前護生的護理操作能力有所提高，讓實習(xí)單位認可。

討論

護理教研室主任要高度重視崗前工作，進行規(guī)范管理。護理教研室主任在崗前培訓(xùn)過程中相當于球隊里的主鋒，對實習(xí)學(xué)生從理論走向?qū)嵺`具有重要的指導(dǎo)作用。雖然實習(xí)學(xué)生在讀期間對書本有一定的學(xué)習(xí)，但剛接觸實際操作仍處于迷茫懵懂時期，護理教師要明確了解實訓(xùn)目的和綱領(lǐng)，制定出最佳的授課方案[3]。規(guī)范引導(dǎo)本處室參加崗前培訓(xùn)的老師樹立高尚的道德作風(fēng)，積極的工作思想，嚴格的管理方法，使實習(xí)學(xué)生充分體驗到醫(yī)學(xué)工作的高尚性。

醫(yī)學(xué)護理工作崗位具有一定的嚴謹性要求。實習(xí)學(xué)生應(yīng)該不斷地加強鞏固自身修養(yǎng)，不要僅局限于書面知識，在培訓(xùn)過程中認真學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識，了解基本常識，勤練實際操作，掌握基本技巧，養(yǎng)成不懂就問，虛心請教的良好習(xí)慣。在理論中尋找實踐，在實踐中體會理論，不斷開地發(fā)自己、鞏固自己、提高自己、完善自己，進而扎實基本功，減少培訓(xùn)天數(shù)，事半功倍。

教育具有基礎(chǔ)性，專業(yè)性和創(chuàng)造性。教師是傳道、授業(yè)、解惑的使者。培訓(xùn)老師在日常教學(xué)過程中的一舉一動會對學(xué)生有一定深度影響，為人師母首先要自身樹立良好的工作作風(fēng)，學(xué)習(xí)態(tài)度。另外在課外時間積極參加有關(guān)知識講座的學(xué)習(xí)，其他相關(guān)高校的研討會以及當?shù)卣呐嘤?xùn)機構(gòu)，不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，創(chuàng)造出新的研究成果，進而加快整個教學(xué)進度[4]。

學(xué)生是教師栽培對象的主體，如果實習(xí)學(xué)生在實訓(xùn)中思想松懈、學(xué)習(xí)散漫，擁有在強的師資力量也是不濟于事，作為培訓(xùn)教師應(yīng)積極調(diào)動實習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]，可以在實訓(xùn)中采用男女搭配制，讓他們之間的心細程度進行互補學(xué)習(xí)，體力大小進行互補幫助，學(xué)知方面進行互補加深，各自取長補短促進學(xué)習(xí)。在期末舉辦專業(yè)才能比拼大賽，賽后發(fā)放小額助學(xué)基金作為對優(yōu)秀學(xué)員的獎勵，努力調(diào)動實習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，掌握優(yōu)先技能，為今后順利接手相應(yīng)工作埋下伏筆。

參考文獻

[1]朱秋明，李小光，金蓮.師生互評促進臨床帶教質(zhì)量提高的體會.解放軍護理雜志，2005，22（10）：85-86.

[2]龐玉玲，張敏，李憲莉，等.加強實習(xí)護生的規(guī)范化管理，提高臨床帶教質(zhì)量.西南國防醫(yī)藥，2005，15（4）：433-434.

[3]徐曉雪，夏小紅.淺析護理職業(yè)道德與護士職業(yè)素質(zhì)的重要性[J].吉林大學(xué)，2010，31（2）：382-383.

[4]程蕊，付苗芳.實習(xí)護士崗前管理實踐與思考[N].現(xiàn)代護理報，2010（12）.

[5]鄭云慧，金鈺梅，謝曉云，等.護理本科生實習(xí)前校內(nèi)仿真實訓(xùn)的研究[J].中華護理雜志，2010，45（11）：1001-1003.

作者：陳紅，1982.3，女，遼寧省錦州市，滿族，助理講師，護理學(xué)本科，醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位，研究方向：醫(yī)學(xué)護理學(xué)